“從信開(kāi)始，從心出發(fā)”書(shū)信活動(dòng)綜合實(shí)踐記

彭波娜

內(nèi)容摘要：云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。從古至今，書(shū)信都是人類溝通的重要方式。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，鴻雁傳書(shū)逐漸成為歷史，在消息迅速傳遞的同時(shí)，文字中所蘊(yùn)含的溫情卻在遞減。書(shū)信作為最古老的溝通方式，展現(xiàn)了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，不應(yīng)沉寂在現(xiàn)代社會(huì)的快捷與浮躁中。因此在小學(xué)課堂中，交給學(xué)生正確的書(shū)信方法顯得刻不容緩，在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001年版）中明確提出學(xué)生在第二學(xué)段（3-4年級(jí)）能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。為了繼承書(shū)信這一傳統(tǒng)文化，同時(shí)做到變中求新，近期我在廣東省深圳市坪山區(qū)中山小學(xué)四年級(jí)6班舉行了一次別開(kāi)生面的書(shū)信活動(dòng)，下面我將從活動(dòng)目的、活動(dòng)流程、書(shū)信文教學(xué)的建議三個(gè)方面來(lái)介紹此次書(shū)信活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：書(shū)信活動(dòng) 書(shū)信文教學(xué) 建議

一.活動(dòng)目的

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）幫助學(xué)生掌握規(guī)范的書(shū)信格式，傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)信箋文化。

（三）通過(guò)書(shū)信寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生活有初步的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二.活動(dòng)流程

（一）第一步：明確寫(xiě)作主題，激發(fā)寫(xiě)作興趣

此次活動(dòng)是我班47名小學(xué)生與北京師范大學(xué)珠海分校2017級(jí)語(yǔ)文教材教法研究班學(xué)生的一次溝通交流活動(dòng)，在我的大學(xué)恩師劉慧珍老師的幫助下，她鼓勵(lì)47名大學(xué)生為我班47名小學(xué)生各寫(xiě)一封回信。此次活動(dòng)我以“從信開(kāi)始，從心出發(fā)”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生給遠(yuǎn)方的大學(xué)生哥哥姐姐們寫(xiě)一封信。孩子們可以暢所欲言，在信中詢問(wèn)關(guān)于大學(xué)生活的一切問(wèn)題。

為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生初步了解大學(xué)生活，我主要從以下幾個(gè)方面著手：

1.發(fā)揮教師的榜樣作用：我首先和孩子們分享了自己的大學(xué)生活，包括大學(xué)的課程表、上課方式、參加社團(tuán)、參加志愿者活動(dòng)，以及到臺(tái)灣國(guó)立中央大學(xué)交流學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我和學(xué)生分享了學(xué)習(xí)時(shí)遇到的有趣的事情，鼓勵(lì)孩子們要努力求知。

2.播放大學(xué)的宣傳片：在感知大學(xué)這一塊，我主要采取了播放宣傳片的方式，讓孩子們對(duì)大學(xué)的環(huán)境和生活有初步的了解。我給學(xué)生播放了北京師范大學(xué)珠海分校的校園宣傳片，群山環(huán)繞、綠樹(shù)蔥蔥的校園吸引了學(xué)生的興趣。孩子們不禁感嘆：這個(gè)大學(xué)真美啊！它像城市一樣大，被連綿起伏的山圍繞著，這里的教學(xué)樓比我們學(xué)校還大……

3.鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)身邊人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷：在課前，我鼓勵(lì)學(xué)生去了解父母、老師和其他長(zhǎng)輩的一些求學(xué)經(jīng)歷，聆聽(tīng)他們?cè)谶^(guò)往學(xué)習(xí)中有趣的經(jīng)歷，并做簡(jiǎn)單的記錄。在課堂中，我通過(guò)小組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己收集到的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在分享中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的有趣之處。

（二）第二步：在寫(xiě)信中掌握書(shū)信格式

1.通過(guò)范文教給學(xué)生正確的書(shū)信格式：我主要以人教版四年級(jí)上冊(cè)課文《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》和四年級(jí)下冊(cè)課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這兩篇書(shū)信文為例，通過(guò)對(duì)比兩篇文章，先圈出在格式上的共同點(diǎn)，再通過(guò)討論，總結(jié)出書(shū)信文的格式，包括開(kāi)頭稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、祝頌語(yǔ)、署名和日期等。

2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)信：為了便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作格式問(wèn)題，我準(zhǔn)備了20×20的格子作文紙，便于觀察學(xué)生是否掌握頂格空格等格式要求。學(xué)生寫(xiě)的書(shū)信內(nèi)容非常豐富，孩子們天馬行空，他們提出各種關(guān)于大學(xué)的問(wèn)題，包括大學(xué)社團(tuán)、宿舍、上課時(shí)間、課余活動(dòng)、大學(xué)是否需要穿校服等等，盡情地向那個(gè)給他回信的陌生大哥哥或者大姐姐拋出一本本《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

3.修改和謄抄書(shū)信作文：由于同學(xué)們是第一次寫(xiě)信，難免存在一些格式問(wèn)題。特別是寫(xiě)“敬?！睍r(shí)沒(méi)有空格，寫(xiě)祝福語(yǔ)時(shí)沒(méi)有頂格。第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)生的錯(cuò)別字較多，部分同學(xué)的書(shū)寫(xiě)不工整。為此，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶書(shū)信文的格式，同時(shí)我選了三篇在格式上有明顯錯(cuò)誤的作文，引導(dǎo)全班學(xué)生共同修改。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為自能作文，不待教師改，教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！庇谑俏易寣W(xué)生嘗試自改或者同桌之間互改書(shū)信文，針對(duì)他們?cè)谛薷倪^(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生修改好以后我再認(rèn)真批改了這47封信，指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生訂正后重新工整謄抄。現(xiàn)摘錄部分學(xué)生的信件內(nèi)容：

（1）大哥哥大姐姐，我聽(tīng)說(shuō)你們一天只有幾節(jié)課，有時(shí)甚至一天都沒(méi)有課，課分必修課和選修課，其他時(shí)間自由安排，可以去參加活動(dòng)，去圖書(shū)館，去寫(xiě)作業(yè)……這是真的嗎？——吳宏琦

（2）還有，聽(tīng)彭老師說(shuō)你們可以自己創(chuàng)建社團(tuán)或自選社團(tuán)，我看了你們大學(xué)的介紹視頻，發(fā)現(xiàn)你們學(xué)校很大，有游泳池、花園、圖書(shū)館等等，真羨慕你們?！嵤琨?/p>

（3）你們?cè)诖髮W(xué)的生活快樂(lè)嗎？我非常想了解你們的大學(xué)生活，等上大學(xué)以后，我很想穿自己喜歡的衣服，也可以參加自己喜歡的社團(tuán)。我非常希望去你們的大學(xué)看一看。——江倩瑤

（4）每當(dāng)老師提到大學(xué)生活的時(shí)候，我的心里就會(huì)有許許多多的問(wèn)題，我希望，我長(zhǎng)大以后，可以像你們一樣優(yōu)異，所以我會(huì)好好學(xué)習(xí)，以后就可以在美麗的、寬廣的大學(xué)學(xué)習(xí)?！獑毯采?/p>

4.正確填寫(xiě)信封：我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了兩個(gè)信封，先寫(xiě)第一個(gè)，老師檢查合格后再寫(xiě)到第二個(gè)信封上。首先我教給學(xué)生寫(xiě)信封的方法，左上角寫(xiě)收信人的郵政編碼，右下角為寫(xiě)信人的郵政編碼。信封上有三條橫線，第一條線寫(xiě)收信人的地址，第二條寫(xiě)收信人的姓名，第三條寫(xiě)寄信人的地址和姓名。此次活動(dòng)我所購(gòu)買的信封款式比較簡(jiǎn)單，許多同學(xué)還在上面畫(huà)了很多圖案。

5.制作書(shū)簽表達(dá)謝意：雖然大學(xué)生們和我班學(xué)生素未謀面，但孩子們卻非常感激這些大哥哥大姐姐的熱情回信，為了表達(dá)謝意，我購(gòu)買了一些空白的書(shū)簽給孩子們，孩子們可以在上面寫(xiě)字繪畫(huà)，然后連同信件放入信封，把這獨(dú)一無(wú)二的書(shū)簽送給大哥哥大姐姐，信封和書(shū)簽上五彩斑斕的色彩映射著孩子們童真無(wú)邪的內(nèi)心。

（三）第三步：大學(xué)生回信

1.教師幫助學(xué)生寄出信件：把信封、信件、書(shū)簽封存好以后，我直接把信件快遞寄給劉慧珍老師，由她隨機(jī)分發(fā)給班級(jí)的大學(xué)生們，待回信寫(xiě)好后再一并寄回。大學(xué)生和小學(xué)生畢竟存在著年齡差異，為了幫助孩子們讀懂回信，我也給大學(xué)生們一些回信的建議，包括：

（1）使用規(guī)范的書(shū)信格式。

（2）使用正楷字書(shū)寫(xiě)，盡量使用簡(jiǎn)單的詞匯句子。

（3）內(nèi)容積極樂(lè)觀，勉勵(lì)孩子們好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以后考上大學(xué)。

2.學(xué)生分享收到的回信和禮物：收到回信后，我第一時(shí)間就把信件發(fā)給孩子們，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分享回信內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次活動(dòng)有哪些收獲。大學(xué)生們認(rèn)真回復(fù)孩子們的關(guān)于大學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)勉勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)摘抄部分大學(xué)生的回信：

（1）李東穎小朋友你好啊！我是來(lái)自北京師范大學(xué)珠海分校文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大二的姐姐，你可以叫我“冰姐姐”。很開(kāi)心收到你的來(lái)信，你畫(huà)的信封很好看，充滿了春天的氣息，信封里面的書(shū)簽也很好看，一個(gè)英俊的少年和一把槍，真是太棒了！還有你的字，真的很好看?！蹴?/p>

（2）我學(xué)的是英語(yǔ)專業(yè)，但是學(xué)外語(yǔ)的同學(xué)會(huì)再修一門除了英語(yǔ)之外的語(yǔ)言，我們叫它第二外語(yǔ)，我選的第二外語(yǔ)是法語(yǔ)，不論是學(xué)習(xí)哪一種語(yǔ)言，都是圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面展開(kāi)的哦！如果你也對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言感興趣，那一定要在學(xué)校好好學(xué)習(xí)哦。——王倩

（3）首先呢，我們大學(xué)當(dāng)然是有宿舍的啦。宿舍分為雙人間宿舍、四人間宿舍和六人間宿舍喔，哥哥現(xiàn)在住的是四人間宿舍，跟其他三個(gè)大哥哥住在一起。宿舍的空間不大也不小，大概有你們教室大小的一半。——徐婷婷

（4）但不管在哪兒，姐姐都希望你能夠認(rèn)真對(duì)待！姐姐愿你健康快樂(lè)成長(zhǎng)，好好吃飯，好好睡覺(jué)，好好學(xué)習(xí)，好好玩耍，珍惜身邊的朋友，愛(ài)護(hù)自己的家人，尊重老師，善待自己……——楊曼宇

除了語(yǔ)重心長(zhǎng)的回信，許多大學(xué)生還給孩子們送來(lái)了其他的驚喜，其中錢灝同學(xué)收到了“千里之行，始于足下”的書(shū)法作品;金潤(rùn)昊同學(xué)收到了6張校園明信片，明信片背面寫(xiě)滿了名人名言;葉晟同學(xué)的回信背面畫(huà)了孫悟空、豬八戒等卡通人物，激勵(lì)他多讀書(shū)。

（四）第四步：鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)信

當(dāng)天我布置了一項(xiàng)有意義的作業(yè)：和父母一起讀回信，聆聽(tīng)父母的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子們也寫(xiě)一封信，回憶從前的學(xué)習(xí)時(shí)光，和孩子說(shuō)說(shuō)自己有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

三.書(shū)信文教學(xué)的建議

在這次活動(dòng)中，我共用了4課時(shí)，主要內(nèi)容為：了解大學(xué)生活、寫(xiě)信、修改謄抄和分享回信。書(shū)信是充滿溫情的傳統(tǒng)文化形式，通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生掌握了信件和信封的書(shū)寫(xiě)格式。我認(rèn)為在書(shū)信教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：

（一）注意書(shū)信文的趣味性，采用自主合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。

書(shū)信文的教學(xué)難點(diǎn)在于其有固定的格式，但是學(xué)生不容易掌握。因此在教學(xué)中一定要采用多種方式幫助學(xué)生掌握書(shū)信文格式。例如對(duì)比兩篇或以上書(shū)信文共同的格式特點(diǎn)、觀察討論總結(jié)書(shū)信文格式、學(xué)生自改或者互改等?？傊诮虒W(xué)中要放手讓學(xué)生大膽去犯錯(cuò)，再引導(dǎo)他們通過(guò)自主合作探究的方式去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。

同時(shí)，也可以教給學(xué)生一些寫(xiě)書(shū)信文的口訣，如：

稱呼頂格打冒號(hào)，先向親友問(wèn)個(gè)好;

正文每段空兩格，一件一件不亂套;

署名日期別漏掉，工整寫(xiě)在右下角。

（二）注意書(shū)信文的實(shí)用性，采用主題式教學(xué)。

教育家葉圣陶先生提出：“作文教學(xué)應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生掌握生活中、工作中必需的書(shū)面表達(dá)的本領(lǐng)。”書(shū)信文是應(yīng)用文的范疇，其生活實(shí)用性比較強(qiáng)，因此，書(shū)信教學(xué)要體現(xiàn)其“學(xué)以致用”的本質(zhì)，吳其炳、葉月鳳在《淺談書(shū)信教學(xué)的意義及作用》提到：在日常人與人之間的交際過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生一些這樣或那樣的小矛盾。語(yǔ)言的交流就成為了改善關(guān)系的重要角色，此時(shí)的書(shū)信便是最好的天使，它能悄無(wú)聲息地化解尷尬局面，可謂無(wú)聲勝有聲。確實(shí)，和直接的對(duì)話相比，書(shū)信是一種更加含蓄的表達(dá)方式，它給我們足夠的時(shí)間組織自己的語(yǔ)言，讓我們?cè)诒磉_(dá)情感時(shí)更加細(xì)膩準(zhǔn)確。

為了讓學(xué)生切實(shí)感受到書(shū)信文的實(shí)用性，不妨引導(dǎo)學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)生活中的寄信收信活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生參與寫(xiě)信件、寫(xiě)信封、貼郵票、到郵局投遞信件、收信等。此次活動(dòng)我采用主題式教學(xué)，以“從信開(kāi)始，從心出發(fā)”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生給大學(xué)生和自己的父母寫(xiě)信，說(shuō)說(shuō)自己的心里話，了解大學(xué)的生活和父母學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，從而確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外還可以將書(shū)信教學(xué)與師生情誼、親情教育、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等主題結(jié)合起來(lái)，也可以采用給“給未來(lái)的自己的一封信”、“給賣火柴的小女孩的一封信”“寫(xiě)給老師的悄悄話”等主題。

（三）注意書(shū)信文的情感性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

徐敏敏在《淺談情感表達(dá)在學(xué)生寫(xiě)作中的重要性》提出：寫(xiě)作中的情感流露必須真實(shí)誠(chéng)摯、水到渠成，切不可矯揉造作、夸飾過(guò)度，另外文章的情感表達(dá)應(yīng)該樂(lè)觀豁達(dá)，充滿人文關(guān)懷，而不能處處透露出墮落消極的靡靡之音，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作尤為重要。書(shū)信作為應(yīng)用文，在教學(xué)時(shí)，教師如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的欲望和需要，是一個(gè)值得我們探索的問(wèn)題。

在此次活動(dòng)中，我充分關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)，首先，對(duì)于他們的作文給予了許多積極的評(píng)價(jià)，例如：“這封信飽含深情，感情真摯，感染力強(qiáng)！”“你對(duì)大學(xué)生活充滿了天馬行空的想象，孩子！努力學(xué)習(xí)吧！總有一天你會(huì)擁有夢(mèng)寐以求的大學(xué)生活。”“你真棒！這封信修改后格式正確了，語(yǔ)言流暢了。”積極的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和提高寫(xiě)作的自信心。

同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在信中提出的疑惑教師要積極地解答，對(duì)于學(xué)生吐露的心聲，教師可以幫助其排憂解難。情感交流的過(guò)程也是思想教育引導(dǎo)的契機(jī)，這不但有利于促進(jìn)親子關(guān)系、師生關(guān)系，也有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。雖然孩子們還沒(méi)上大學(xué)，但他們?cè)缫褜?duì)那兒充滿向往。從信開(kāi)始，從心出發(fā)，靜待希望的小種子生根發(fā)芽。

附（孩子們寫(xiě)好的信）

附（孩子們制作的書(shū)簽）

參考文獻(xiàn)

[1]吳其炳、葉月鳳：淺談書(shū)信教學(xué)的意義及作用[J].時(shí)代教育.2015年第12期

[2]徐敏敏：淺談情感表達(dá)在學(xué)生寫(xiě)作中的重要性[J].文教資料.2015年第15期

（作者單位：廣東省深圳市坪山區(qū)中山小學(xué)）