職教改革中高職院校學(xué)生黨員教育創(chuàng)新路徑探討

【摘 要】本文闡釋當前高職院校學(xué)生黨員教育存在的問題，從內(nèi)因、外因兩方面分析影響高職院校學(xué)生黨員教育成效的主要因素，提出高職院校學(xué)生黨員教育創(chuàng)新路徑：聚焦全員“六學(xué)”，激發(fā)主觀能動性;聚焦示范課堂，落實黨的十九大精神;聚焦典型先進，推進創(chuàng)先爭優(yōu);聚焦文化經(jīng)典，拓寬教育平臺;聚焦導(dǎo)師下班，推動聯(lián)動機制;聚焦學(xué)生宿舍，推動價值認同;聚焦志愿服務(wù)，實現(xiàn)意識升華;聚焦“流動支部”，強化組織培養(yǎng);重視評價督導(dǎo)，及時指導(dǎo)整改;聚焦隊伍培養(yǎng)，提升黨務(wù)能力。

【關(guān)鍵詞】職教改革 ?高職院校 ?學(xué)生黨員 ?教育

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05C-0021-03

2019年2月，國務(wù)院出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確指出要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置。2019年4月，教育部和財政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》改革發(fā)展任務(wù)中，明確要深入推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，要實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，要發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員先鋒模范作用。上述兩個文件為職業(yè)教育改革提供了政策導(dǎo)向，同時也為高職院校學(xué)生黨員教育工作在新時代的創(chuàng)新發(fā)展指明了方向。

一、當前高職院校學(xué)生黨員教育存在的問題

（一）重發(fā)展、輕教育，缺乏持續(xù)性過程管理。當前，高職院校黨組織普遍重發(fā)展、輕教育，對于積極分子培養(yǎng)、選拔、考核較為重視，即單方面重視發(fā)展黨員，忽視發(fā)展后的黨員教育工作長效機制建設(shè)，缺乏完善的黨員教育管理監(jiān)督考核機制。這導(dǎo)致對學(xué)生黨員缺乏持續(xù)性過程管理，部分學(xué)生黨員入黨前埋頭苦干，入黨后就放松對自身的約束和管理，工作積極性降低，思想較為渙散，未能發(fā)揮黨員的榜樣表率作用。

（二）內(nèi)容形式僵化，缺乏針對性和時代性。伴隨職教改革的深入開展，高職院校黨建工作也遇到了更多的問題和挑戰(zhàn)，但部分高職院校對學(xué)生黨員的培養(yǎng)形式仍停滯在原有層面，教育內(nèi)容空洞無吸引力，久而久之，學(xué)生黨員把黨的理論知識學(xué)習(xí)變成被動應(yīng)付的任務(wù)，教育收效甚微。一些老師簡單認為黨員教育就是黨建常規(guī)事務(wù)工作之一，不能把“三全育人”“人的全面發(fā)展”等具體理念運用到黨建工作中，導(dǎo)致黨建活動缺乏科學(xué)性，組織形式單一，教育效果欠佳。

（三）黨建與教學(xué)分離，流動黨員管理有短板。一些高職院校對于在校學(xué)生黨員的培養(yǎng)與管理進行了探索，但是未能充分結(jié)合高職院校黨建工作的實際，黨建與教學(xué)相分離，脫離教學(xué)抓黨建，降低了思想引導(dǎo)和培養(yǎng)教育的效果?，F(xiàn)行的黨員教育管理模式大多未能結(jié)合高職學(xué)生實踐教學(xué)占比較大的特點，在學(xué)生黨員管理中不能解決學(xué)生離校頂崗時間長、參加校內(nèi)組織活動難度大等問題，造成校外實習(xí)黨員培養(yǎng)教育出現(xiàn)“真空期”。

二、影響高職院校學(xué)生黨員教育成效的主要因素

（一）內(nèi)因：生源整體素質(zhì)的特殊性。一般來說，高職院校生源主要包括三類：普高統(tǒng)招生源、普高單招生源、五年一貫制初中畢業(yè)生源。高職學(xué)生多數(shù)存在自控能力較薄弱、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、整體文化理論基礎(chǔ)水平不高等問題，較難形成拼搏進取的精神和創(chuàng)先爭優(yōu)的習(xí)慣，這在一定程度上對學(xué)生黨員教育效果產(chǎn)生了負面影響。

（二）外因：高職院校培養(yǎng)模式的特殊性。

其一，高職院校學(xué)制一般是三年，實際在校時間為兩年半，甚至有的是兩年。持續(xù)半年到一年的校外實習(xí)期造成學(xué)生在校時間較少。一名學(xué)生黨員從入校開始培養(yǎng)到發(fā)展成為預(yù)備黨員，要經(jīng)過一年半以上的時間，剛成為預(yù)備黨員可能馬上就進入校外實習(xí)階段，從而出現(xiàn)“培養(yǎng)一個出去一個”的尷尬局面。此外，學(xué)生黨員校外實習(xí)地分散，且主要心思放在實習(xí)工作上，忽視了黨的理論知識學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致入黨前后教育管理脫節(jié)的問題。

其二，高職院校側(cè)重于培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才，教學(xué)過程中較為重視專業(yè)技能和實際操作技能的學(xué)習(xí)，對職業(yè)紀律、職業(yè)道德和職業(yè)理想等方面關(guān)注較少，對學(xué)生個性化發(fā)展的思想要求及政治訴求重視不足，繼而影響黨員的教育培養(yǎng)。

其三，高職院校學(xué)生黨建工作多由輔導(dǎo)員兼任，一方面輔導(dǎo)員本職工作本身具有復(fù)雜性及瑣碎性，同時面對學(xué)生問題的突發(fā)性和即時性，很難抽出較多時間思考及結(jié)合支部實際有效組織形式多樣的黨建活動;另一方面，受自身知識體系局限性的影響，部分輔導(dǎo)員對黨的基本理論認識不全面不深入，黨務(wù)工作能力不足，簡單認為黨建工作就是相關(guān)各種事務(wù)處理，這極大降低了黨員教育的成效。

三、高職院校學(xué)生黨員教育創(chuàng)新路徑

在職教改革背景下，高職院校黨建工作既要體現(xiàn)高等教育的特點又要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特征，對此，應(yīng)緊緊圍繞“高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”培養(yǎng)目標，樹立與時俱進的黨建工作理念，用創(chuàng)新的觀念帶動學(xué)生黨建工作的創(chuàng)新。以下以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進行論述。

（一）聚焦全員“六學(xué)”，激發(fā)主觀能動性。以學(xué)習(xí)型支部建設(shè)為基礎(chǔ)，制訂支部學(xué)習(xí)計劃，全員參與，堅持做到“六學(xué)”，即集中學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、互動學(xué)、創(chuàng)新學(xué)、自主學(xué)、實踐學(xué)。通過黨員會議引導(dǎo)全體黨員集中學(xué)，專題學(xué)習(xí)引導(dǎo)系統(tǒng)學(xué)，培訓(xùn)與交流相結(jié)合實現(xiàn)互動學(xué)，開展多樣化學(xué)習(xí)型活動實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)，自學(xué)紅色書籍等實現(xiàn)自主學(xué)，全體黨員立足崗位做貢獻實現(xiàn)實踐學(xué)。充分運用“三會一課”的基本形式，由支委會制定方案，采用專題黨課、集中學(xué)習(xí)、黨日活動等方式，黨員輪流作為組織者或主講人，利用辯論、講堂、比賽等形式開展專題學(xué)習(xí)、交流討論、黨日活動等。堅持既要繼承也要創(chuàng)新，既要時效也要持久，既要集中學(xué)也要個人學(xué)，充分調(diào)動個體參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從思想觀念上逐步實現(xiàn)“要你學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（二）聚焦示范課堂，落實黨的十九大精神。遵循“學(xué)懂、弄通、做實”的總要求，以黨的十九大精神“進課堂、進宿舍、進頭腦”行動為抓手，著力打造組織形式多樣化、學(xué)習(xí)要求層次化、示范效果高效化、行動能力超強化的“四化”十九大精神示范課堂。如黨支部以“新星閃亮”為主題，開展“十九大·為師談”主題講座、“十九大·先鋒講”主題宣講會、“十九大·學(xué)子說”主題沙龍、“十九大·榜樣引”典型挖掘、“十九大·青年夢”主題演講比賽、“十九大·幸福夢”主題宿舍美化比賽、“十九大·愛國夢”主題觀影、“十九大·家鄉(xiāng)夢”圖片征集比賽等系列活動，使黨的十九大精神在基層生根開花。

（三）聚焦典型先進，推進創(chuàng)先爭優(yōu)。樹立典型先進是創(chuàng)新工作體系、提升黨建工作整體水平的重要手段，在挖掘樹立典型的過程中，應(yīng)做到外學(xué)先進，內(nèi)塑典型，激發(fā)組織成員的內(nèi)在動力，在組織中形成正確的先進導(dǎo)向，幫助黨員明確工作任務(wù)，找準發(fā)展方向，扎實推進崗位工作，營造支部全體成員創(chuàng)先爭優(yōu)的濃厚氛圍。如外學(xué)先進，黨支部組織學(xué)生黨員在集中學(xué)習(xí)黃大年、廖俊波同志先進事跡的基礎(chǔ)上，集體觀看桂劇《赤子丹心》，用舞臺劇的形式向黨員展示時代楷模黃大年胸懷大我、至誠報國的情懷，實現(xiàn)價值觀的引導(dǎo)和精神境界的引領(lǐng)。而內(nèi)塑典型，則在支部內(nèi)挖掘樹立典型先進人物，強化宣傳效果，發(fā)揮示范帶動和輻射作用，引導(dǎo)全體黨員及入黨積極分子向先進人物看齊。全體黨員通過外學(xué)先進、內(nèi)塑典型，在先進典型的強烈感召和鼓舞下，“活”起來，“動”起來，營造齊創(chuàng)共爭的活躍局面。

（四）聚焦文化經(jīng)典，拓寬教育平臺。以傳統(tǒng)經(jīng)典文化熏陶為切入點，以提升文化自信、堅定理想信念為著力點，“灌輸”變“滋養(yǎng)”，開展多樣化傳統(tǒng)文化體驗活動。黨支部組織學(xué)生黨員觀看越劇《仁醫(yī)寸心》《董小宛與冒辟疆》等作品，感受劇中人物至真至美至善的情懷。更結(jié)合建筑院校學(xué)生的專業(yè)背景，組織參觀紀念館、書院、博物館等，在解讀建筑構(gòu)造的過程中，分析建筑所處歷史背景的社會關(guān)系、人文風情、歷史內(nèi)涵，提升學(xué)生黨員的時代使命感和民族自豪感。以圖書館、讀書角為平臺，舉辦系列讀書分享活動，鼓勵學(xué)生黨員讀思想政治教育類原著和傳統(tǒng)文化相關(guān)典籍，增強文化自信。

（五）聚焦導(dǎo)師下班，推動聯(lián)動機制。把黨員對學(xué)生群體的榜樣引導(dǎo)作用落實到具體行動中，黨支部建立“一對一對一”黨員結(jié)對班級制度，即一名專業(yè)課教師黨員對接一名學(xué)生黨員指導(dǎo)一個班級;實行“四個加強一個定期”，即加強思想引領(lǐng)工作，加強對學(xué)生身心健康的關(guān)懷，加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐、社會實踐、求職就業(yè)等指導(dǎo)，加強寢室文明建設(shè);通過定期召開班委會及班會等方式，構(gòu)建引領(lǐng)學(xué)生思想教育的聯(lián)動機制，通過黨員參與班級創(chuàng)建的方式實現(xiàn)黨員的示范引領(lǐng)作用。

（六）聚焦學(xué)生宿舍，推動價值認同。隨著校園生活特點變化，作為在?；顒又饕獔鏊坏膶W(xué)生宿舍已成為思政工作的前沿陣地。學(xué)生黨支部可將培育社會主義核心價值觀融合到宿舍及寢室文化的建設(shè)中，打造社會主義核心價值觀主題掛牌宿舍示范樓層，黨員率先踐行并以不同形式傳揚社會主義核心價值觀，以自身之行逐漸引導(dǎo)其他學(xué)生產(chǎn)生趨同性，以潛移默化潤物無聲的方式，不斷增強學(xué)生黨員對于社會主義核心價值觀的認知認同，并以社會主義核心價值觀為參照不斷修正自我。

（七）聚焦志愿服務(wù)，實現(xiàn)意識升華。傳統(tǒng)的黨員教育更多局限于課堂教育，黨員通過親身體驗來獲得受教育領(lǐng)悟的機會較少，通過志愿服務(wù)活動，黨員可以通過奉獻愛心，服務(wù)社會，將全心全意為人民服務(wù)的信念踐行到為弱勢群體、特殊人群的服務(wù)中。高職院?？梢耘c社區(qū)、愛心機構(gòu)、事業(yè)單位等開展結(jié)對共建活動，充分利用自身優(yōu)勢資源，與共建單位組織多樣化的志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生在“奉獻、互助、友愛、進步”的志愿服務(wù)環(huán)境中，不斷錘煉責任心、民心和黨心。

（八）聚焦“流動支部”，強化組織培養(yǎng)。一方面，可以建立“流動支部”。“流動支部”由外出實習(xí)的學(xué)生以地方區(qū)域為限組建，黨組織指定專門的指導(dǎo)老師。作為一個臨時性的支部組織，其主要職責是方便離校實習(xí)的黨員在實習(xí)地開展組織活動，實現(xiàn)離校黨員管理全覆蓋。另一方面，可以充分利用易班等新型網(wǎng)絡(luò)互動平臺，建立“易班”支部，打破時空限制，校外實習(xí)的學(xué)生黨員可以通過“易班”參加組織生活，支部可以通過易班的話題、論壇、熱帖、考試等功能上傳黨的相關(guān)文件、熱點、考題及支部最新動態(tài)等，用于學(xué)習(xí)及開展定期理論考核。可以設(shè)立支部信箱，方便支部及時了解黨員訴求，解決困惑?？梢栽O(shè)立風采展示區(qū)，用于宣傳在實踐崗位上表現(xiàn)突出的學(xué)生黨員，激勵及教育其他學(xué)生黨員。

（九）重視評價督導(dǎo)，及時指導(dǎo)整改。要建立黨員評價督導(dǎo)制度，加強自評，接受上級考評，結(jié)合群眾評議，完善定性、定量與平時督導(dǎo)相結(jié)合的考核制度;建立信息反饋機制，落實督導(dǎo)報告、公報、約談、限期整改、適當獎懲等措施，充分發(fā)揮評價的職能，實現(xiàn)黨員評價督導(dǎo)理論與實踐的統(tǒng)一。對于思想和行動有偏差傾向的黨員，及時疏導(dǎo)和引導(dǎo)，指導(dǎo)整改。

（十）聚焦隊伍培養(yǎng)，提升黨務(wù)能力。高職院校必須保證基本的人員配備，應(yīng)設(shè)置黨建專員，專兼職結(jié)合構(gòu)建完整的黨建工作體系，并給予專兼職人員必要的待遇補貼。同時，注重黨建工作人員的素質(zhì)提升，提供校內(nèi)外理論學(xué)習(xí)機會，創(chuàng)新實踐鍛煉的長效機制?？梢耘c兄弟院校共建黨建專員掛職鍛煉機制，定期委派人員到對方的黨建崗位掛職鍛煉，并通過規(guī)范的制度使掛職制度穩(wěn)定、長效執(zhí)行，從而建立穩(wěn)定、有效、長期的黨建工作隊伍提升機制，使黨建工作人員在具體的學(xué)生黨建工作中得到鍛煉的同時，獲得實踐學(xué)習(xí)的機會。

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[2]董洪亮.堅持立德樹人思想引領(lǐng) 加強改進高校黨建工作[N].人民日報，2014-12-30.

【作者簡介】盧美鳳（1986— ），女，廣西合浦人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責編 蘇 洋）