談高中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)策略

◎王傳欣

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的效果體現(xiàn)在表達(dá)交際方面。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，也伴隨著貿(mào)易全球化的不斷發(fā)展，在我國(guó)高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，要重視口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生具備一定程度的口語(yǔ)交際能力，從而更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，更加靈活的選擇未來(lái)的專(zhuān)業(yè)方向。所以，從目前來(lái)看，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義的口語(yǔ)練習(xí)到底該如何開(kāi)展呢？可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加以入手。

一、端正學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高他們的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)

口語(yǔ)訓(xùn)練需要大量的時(shí)間和精力，光靠課上明顯不足，所以，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練動(dòng)機(jī)的生成。從學(xué)習(xí)心理分析，人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含內(nèi)部動(dòng)機(jī)（intrinsie motivation）和外部動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation）。內(nèi)部動(dòng)機(jī)由內(nèi)部動(dòng)因（內(nèi)驅(qū)力drive）引起，外部動(dòng)機(jī)來(lái)自于外部誘因（incentive）。

興趣有主動(dòng)興趣（active interest）和被動(dòng)興趣（passive interest）。主動(dòng)興趣是主體自覺(jué)的喜好情緒，被動(dòng)興趣是主體因外部壓力產(chǎn)生的喜好情緒反應(yīng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣決定學(xué)習(xí)的程度和效率。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是什么？有人會(huì)說(shuō)為了滿(mǎn)足當(dāng)今開(kāi)放性社會(huì)的需求，提高自己畢業(yè)后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，這只是學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。與之相適應(yīng)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，其心理表現(xiàn)是我不得不學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)社會(huì)的無(wú)障礙交流，滿(mǎn)足英語(yǔ)環(huán)境下的生活和工作的需要。因此，強(qiáng)烈的社會(huì)融人性動(dòng)機(jī)（integrative motivation）因子會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生我要用英語(yǔ)交流的心理自覺(jué)，表現(xiàn)為愿學(xué)、合作、有意志和感興趣，這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。如此以來(lái)，學(xué)生會(huì)抓住更多的時(shí)間和對(duì)象練習(xí)英語(yǔ)，在班級(jí)之內(nèi)也會(huì)形成比較濃烈的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)氛圍，這樣的環(huán)境可以起到非常有力的促進(jìn)作用。

二、讓學(xué)生們愛(ài)上練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)

心中有熱愛(ài)，才會(huì)有行動(dòng)。學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣打造要被老師在思想上重視，并且在行動(dòng)上有效的體現(xiàn)。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。

現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元的口語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)都占有相當(dāng)重要位置。青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性，處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，如果在中學(xué)時(shí)代都沒(méi)受過(guò)語(yǔ)言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，白白浪費(fèi)了青少年學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，而語(yǔ)言技能要通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。那么教師如何做才是行之有效的呢？筆者認(rèn)為，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的興趣，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用交際法，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學(xué)生自主的原則。

三、從科學(xué)的角度培養(yǎng)學(xué)生自如流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

很多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人，不可避免的會(huì)受到母語(yǔ)的影響。讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，他們大多也會(huì)聽(tīng)到意思，現(xiàn)在頭腦中有一個(gè)翻譯的過(guò)程。也就是說(shuō)，把母語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)。這種做法不可避免地會(huì)導(dǎo)致母語(yǔ)的干擾。這樣借助于母語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的東西是不可能地道的，大都是Chinglish（中式英語(yǔ)）。比如，讓別人先進(jìn)門(mén)或先上車(chē)時(shí)，一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣常說(shuō)成“You go first.”或“Go first，please.”。而地道的英語(yǔ)表達(dá)是“After you.”。一些喜歡用母語(yǔ)思維的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不了解英美人士常常微微一笑并做個(gè)表示再見(jiàn)的手勢(shì)，他們會(huì)習(xí)慣地說(shuō)成“Go slowly.”“Walk slowly.”或“Ride slowly.”。這些說(shuō)法聽(tīng)起來(lái)很不自然。運(yùn)用這種方式與人交際經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，培養(yǎng)他們邊聽(tīng)邊直接用英語(yǔ)把聽(tīng)到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語(yǔ)干擾、直接用英語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)一系列主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)，理解和表達(dá)思想，接受和輸出信息。正是在這種積極的思維和表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生才能獲得真正的英語(yǔ)口頭交際能力。

四、在教學(xué)課文的時(shí)候，著重培養(yǎng)的學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平

1.先聽(tīng)再說(shuō)，讓聽(tīng)力成為口語(yǔ)能力的基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)開(kāi)口說(shuō)話(huà)的關(guān)鍵首先要聽(tīng)清楚，然后才能開(kāi)口模仿；模仿準(zhǔn)確了，就會(huì)有信心，也就會(huì)愿意繼續(xù)去聽(tīng)、去說(shuō)。再者，只有多聽(tīng)，才知道英語(yǔ)是怎樣說(shuō)的，知道重音、意群、連讀、爆破等，才會(huì)減少漢語(yǔ)表達(dá)的影響。所以，這要求教師在課文教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生多聽(tīng)?？梢圆シ耪n文的錄音，讓學(xué)生先泛聽(tīng)兩遍，再一段一段的聽(tīng)，直到學(xué)生，聽(tīng)得更加清晰，明白為止。聽(tīng)得遍數(shù)越多，一些細(xì)節(jié)的地方，學(xué)生就更容易注意到以后在自己聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中，就會(huì)起到啟動(dòng)效應(yīng)，從而讓聽(tīng)和說(shuō)的能力真正提高。

2.教師要積極使用英語(yǔ)口語(yǔ)組織課堂教學(xué)過(guò)程 用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我盡可能地用英語(yǔ)組織教學(xué)，假如學(xué)生聽(tīng)不懂，我就借助其他一些實(shí)物，圖片，簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解。實(shí)在難以理解的，我情愿用中文翻譯一遍，但也必須堅(jiān)持用英文講解，目的就是給學(xué)生增添一個(gè)鍛煉聽(tīng)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不會(huì)開(kāi)口說(shuō)的。

3.圍繞課文進(jìn)行背誦，復(fù)述練習(xí) 在英語(yǔ)教材中所選用的這些課文，不僅讓學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，而且也可以學(xué)會(huì)很多固定的表達(dá)方式。課文要高效利用起來(lái)，才能真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在課下適當(dāng)給學(xué)生留一些課文段落的背誦作業(yè)，并且定期檢查他們是否按時(shí)完成。另外，教師也要適當(dāng)安排學(xué)生復(fù)述，也可以有效促進(jìn)口語(yǔ)能力的提升。

總之，要從思想上重視對(duì)高中學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合表達(dá)能力，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

張冠秀.高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索[D].華東師范大學(xué)，2009.