讓生命奏出激昂的樂章
——淺談?dòng)變航處熎焚|(zhì)與內(nèi)涵的提升

文 陳 云

教育是什么？教育就是點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命的過程，是用生命影響生命的事業(yè)。生命因教育而精彩，教育因生命而延續(xù)。我們常把幼兒比作祖國(guó)的花朵，這個(gè)比喻蘊(yùn)含著美麗、祥和與希望。作為一名幼兒園園長(zhǎng)，我將幼兒園管理的首要任務(wù)定為“如何打造一支學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)”。記得兩年前到石獅幼兒園赴任時(shí)，面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我認(rèn)真思考了：新建園該以怎樣的文化定位來(lái)促進(jìn)園所的長(zhǎng)效發(fā)展？教師的內(nèi)涵品質(zhì)又該怎樣挖掘？我自感責(zé)任重大，壓力如山。于是，我在靜思默想中沉淀自我，在書山智海中汲取力量，在同行專家身邊尋求攀越高峰的自信，以期演奏出激昂的教育樂章。

既然教育是生命影響生命的事業(yè)，那么，我們就要在執(zhí)教者身上打造理想的生命形態(tài)，樹立屬于這個(gè)時(shí)代的積極向上的精神理念。擔(dān)任園長(zhǎng)多年，我一直奔波在“以生為本，以師為重”的教改實(shí)踐道路上，這些年來(lái)，我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以濃縮為：生命之愛、生命之美、生命之氣和生命之魂。

一、讓生命之愛彌漫出自然的風(fēng)采

愛是春風(fēng)化雨，是潤(rùn)物無(wú)聲，是真誠(chéng)的內(nèi)心所引發(fā)出的言行舉止，特別容易在幼兒心中留存美好的記憶。幼兒年紀(jì)雖小，但是也有自己的人格和尊嚴(yán)，每一位幼兒都渴望得到教師的愛和尊重。所以，我園每學(xué)年都要開展以“與幼兒手牽手，與家長(zhǎng)心連心”為主題的系列活動(dòng)，活動(dòng)中滿載“愛”的能量，歡聲笑語(yǔ)縈繞在園所的每個(gè)角落。另外，我園要求教師充分考慮幼兒的年齡特征，語(yǔ)言表達(dá)要貼近幼兒的心理，與幼兒個(gè)別對(duì)話時(shí)盡量將站姿改為蹲姿；要求教師了解并熟悉每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，善于洞察他們的內(nèi)心世界，了解他們的不同要求，盡量做到“一把鑰匙開一把鎖”。因此，在課程游戲化的背景下，幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要以幼兒的興趣需求為基礎(chǔ)，不斷讓幼兒獲得新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。那怎樣圍繞幼兒的興趣需求來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容呢？觀察是理解幼兒的第一步。我園要求每位教師對(duì)自己班級(jí)中的幼兒進(jìn)行一日三次的追蹤觀察，每次用3 分鐘詳細(xì)記錄一名幼兒的言行舉止。一個(gè)月之后，教師們發(fā)現(xiàn)自己以往對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)都不夠全面，缺少對(duì)幼兒個(gè)性的整體把握。教師在觀察中了解幼兒的行為表現(xiàn)，然后帶著觀察到的問題去耐心地引導(dǎo)他們，對(duì)每個(gè)幼兒都一視同仁，把幼兒看成是獨(dú)立的人，用心了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)和遇到的困難。只有把愛傳遞給幼兒，讓幼兒感受到教師的尊重，他們才會(huì)尊重教師、喜歡教師，愿意學(xué)習(xí)教師所傳授的各種知識(shí)。當(dāng)然，幼兒的問題行為也會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，這時(shí)教師應(yīng)該保持耐心和信心，對(duì)幼兒加以引導(dǎo)。如果教師采取冷漠或嚴(yán)厲的態(tài)度，用嚴(yán)肅的語(yǔ)調(diào)，那就失去了“慈愛”的形象，容易讓之前建立起來(lái)的信任崩塌。所以，作為幼兒的啟蒙教師，我們追尋的是“自信寬容、欣賞溝通、理智服務(wù)，幸?？鞓贰钡慕逃龖B(tài)度。

二、讓生命之美綻放出絢麗的花朵

教育職場(chǎng)是體現(xiàn)教師生命之美的主要場(chǎng)所。教師不但要傳授知識(shí)而且要啟迪智慧，讓幼兒感悟生命的智慧，欣賞世界的美好。教師要不斷嘗試不同的技巧，注重教學(xué)的有效性，懂得如何與幼兒交流。這樣傳授的知識(shí)絕不會(huì)是單調(diào)、乏味的，而是精彩紛呈的。例如，我園組織教師對(duì)自然角的教育功能進(jìn)行了觀察與研討，起初，教師只是將植物引進(jìn)教室，讓幼兒在自然角中開展種植、觀察活動(dòng)。后來(lái)，我們調(diào)整課程實(shí)施方案，將幼兒帶出幼兒園，走進(jìn)田野，與大自然親密接觸?；顒?dòng)中，幼兒們不僅認(rèn)識(shí)了當(dāng)?shù)貛追N常見的農(nóng)作物，也知道了農(nóng)民的辛苦。一段時(shí)間下來(lái)，幼兒們對(duì)養(yǎng)殖、種植的興趣越來(lái)越濃，在細(xì)心照顧植物的同時(shí)，也萌出生了對(duì)家人的感恩之心，愿意主動(dòng)承擔(dān)力所能及的勞動(dòng)。當(dāng)學(xué)期結(jié)束時(shí)，我園組織業(yè)務(wù)骨干，將課程中的收獲寫成課程故事，每學(xué)期末進(jìn)行交流，以相互學(xué)習(xí)、互相借鑒，在思維碰撞中收獲新的課程經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)教育之美。幾年來(lái)，我們欣喜地看到了教師們的課程反思、理解、執(zhí)行、評(píng)價(jià)等諸多專業(yè)能力的快速提升，他們?cè)谟捉痰膹V闊舞臺(tái)上展示著各自的風(fēng)采，收獲了累累碩果。

三、讓生命之氣滋養(yǎng)出高貴的色彩

教師應(yīng)體現(xiàn)出較高的師德風(fēng)尚，師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神、一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位。當(dāng)今教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是硬件資源稀缺，而是教師的職業(yè)素質(zhì)有待提高的問題。幼兒教師肩負(fù)著啟蒙教育、基礎(chǔ)教育和實(shí)施素質(zhì)教育的重任，而基礎(chǔ)教育將會(huì)影響幼兒一生的發(fā)展。

“德”是師之本，德高方有嚴(yán)教。為提高幼教從業(yè)者的師德水準(zhǔn)，我園堅(jiān)持每周一次的政治學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)本園教師的良好師德，定期召開師德經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師德師風(fēng)研討活動(dòng)，還針對(duì)剛踏上工作崗位的新教師，開展了“愛與責(zé)任并肩的主題師德”演講活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)新教師熱愛崗位、熱愛集體的情感，調(diào)動(dòng)他們的工作主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使教師之間形成互幫互學(xué)、愛崗敬業(yè)、廉潔從教、為人師表的良好風(fēng)氣，營(yíng)造濃厚的師德氛圍，樹立新時(shí)期的師德形象。近期，我園緊緊圍繞教育局的工作重點(diǎn)，在幼兒園內(nèi)對(duì)教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，宣傳羅剛同志的先進(jìn)從教事跡，并組織了以“人性的光彩在哪里”為主題的師德教育大討論，努力讓教師汲取高尚的師德養(yǎng)料，并將其內(nèi)化為一種自覺的精神品質(zhì)。另外，我們還積極宣傳師德“五不準(zhǔn)”和“五提倡”，并定期對(duì)每位教師進(jìn)行師德考核。

四、讓生命之魂彰顯出個(gè)性的多姿多彩

在如今提倡個(gè)性化教師、個(gè)性化幼兒的大背景下，幼兒教育更應(yīng)該有深度的探索和出色的擔(dān)當(dāng)。毋庸置疑，只有充分挖掘出每個(gè)人的潛能，引領(lǐng)每位教師發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)與智慧，才能促使他們?cè)诓煌较?、不同層面得到快速成長(zhǎng)。如幼兒園可根據(jù)教師的特點(diǎn)，將其劃分為綜合型、授課型、理論型、技能型、指導(dǎo)型等類別的教師，并為其提供必要的支持。讓擅長(zhǎng)課堂教學(xué)的教師在課堂上激情四射，讓善于搞幼兒理論研究的教師在研究的天地里煥發(fā)光彩，為愛好寫作的教師提供更廣闊的創(chuàng)作空間，讓技能突出、能歌善舞的教師“有用武之地”，給予班級(jí)管理獨(dú)具特色的教師必要的管理空間……

通過舉辦公開課、專家報(bào)告講座等活動(dòng)，我們欣賞了許多專家和名師精湛的教學(xué)技能，也感受到他們處處迸發(fā)出的鮮明個(gè)性和人格魅力。“千人千面”，教師不需要整齊劃一地“齊步走”，我們提倡個(gè)性化教師，提倡“各有所長(zhǎng)”。當(dāng)所有教師都能感受到被尊重，都能找到自己的價(jià)值定位，都能以自己的“所長(zhǎng)”為基點(diǎn)不斷成長(zhǎng)時(shí)，那么，教師專業(yè)的發(fā)展離“百花齊放”的春天也就不遠(yuǎn)了。

教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要時(shí)間的積累和實(shí)踐的證明，我們只要遵循“以人為本”的管理思想，以幼兒園“自然涵育，詩(shī)性成長(zhǎng)”為理念，就能不斷彈奏出生命激昂的樂章，發(fā)出高亢而催人奮進(jìn)的時(shí)代最強(qiáng)音！