淺談?wù)n程游戲化理念下閱讀區(qū)的有效利用

文 魏倩楠

“課程游戲化”主要是指利用幼兒喜聞樂見的游戲形式，通過幼兒的興趣引領(lǐng)來推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，既要讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又要實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)?！罢n程游戲化”作為當(dāng)前幼兒教育的新理念，以其實(shí)際效果和積極作用，受到教師和幼兒的歡迎。在以課程游戲化為背景的各項(xiàng)活動(dòng)中，豐富多彩的游戲形式，能夠成功吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為當(dāng)代幼兒教育的發(fā)展注入了新的活力。將游戲化的課程融入不同的區(qū)角活動(dòng)中，可以讓幼兒呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，在課程游戲化的理念下，應(yīng)該如何利用閱讀區(qū)更好地開展幼兒教育呢？本文以閱讀區(qū)為例，探索課程游戲化理念下閱讀區(qū)的有效利用策略，以期調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

一、“課程游戲化”理念下閱讀區(qū)現(xiàn)狀闡述

根據(jù)“課程游戲化”理念，教師會(huì)對(duì)閱讀區(qū)進(jìn)行合理規(guī)劃，為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境。首先，閱讀區(qū)的材料投放相對(duì)來說比較單一，主要以繪本為主。其次，在活動(dòng)的組織形式上，主要以自主學(xué)習(xí)為主，讓幼兒自主進(jìn)行探索和閱讀。從幼兒的閱讀興趣以及閱讀活動(dòng)的效果來看，部分幼兒能夠較好地配合教師完成閱讀目標(biāo)，在活動(dòng)中表現(xiàn)非常好，但是也有一些幼兒存在活動(dòng)積極性不高等現(xiàn)象，這也與閱讀的形式單一有一定的關(guān)系。從上述情況來看，園內(nèi)的閱讀區(qū)能夠被較好地利用，教師在材料的投放和活動(dòng)的組織中也有比較合適的考量，但是閱讀區(qū)的價(jià)值并未得到充分的實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)還存在一些不足之處。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀區(qū)主要存在的問題有：1.閱讀區(qū)活動(dòng)形式比較單一；2.課程游戲化的理念未能很好落實(shí)；3.閱讀與游戲的結(jié)合不緊密。

二、從材料投放入手，創(chuàng)造閱讀條件

為了更好地利用閱讀區(qū)的空間，響應(yīng)課程游戲化的要求，我們可以從材料投放入手，豐富材料的種類，為幼兒營造更好的閱讀環(huán)境。

（一）拓寬材料投放的范圍和渠道

教師應(yīng)該為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒能夠安心地投入閱讀活動(dòng)。在閱讀空間的營造中，首先，在硬件設(shè)施上要以溫馨舒適為主，便于幼兒更好地融入閱讀環(huán)境。其次，在閱讀材料的投放上，教師應(yīng)該拓寬書籍的范圍，可以包含文學(xué)、地理、科學(xué)常識(shí)、歷史等多個(gè)領(lǐng)域，并以多種類、少數(shù)量為投放標(biāo)準(zhǔn)。教師甚至可以將閱讀材料的范圍拓展到繪畫作品上，可以在閱讀的過程中帶領(lǐng)幼兒欣賞一些繪畫作品，不斷提升幼兒的鑒賞能力和審美水平。在書本的材質(zhì)選擇上，應(yīng)該選擇軟紙張、可以翻閱的書本，讓幼兒在翻閱的過程中體會(huì)紙質(zhì)書的質(zhì)感，提升閱讀的興趣。因此，教師需要結(jié)合當(dāng)前閱讀發(fā)展的趨勢為幼兒提供更好的環(huán)境，讓幼兒在舒適的環(huán)境中自主進(jìn)行各類閱讀主題活動(dòng)。

（二）以繪本為主題進(jìn)行材料投放

繪本是閱讀區(qū)重點(diǎn)投放的類型，在繪本的選擇方面，教師需要結(jié)合課程游戲化目標(biāo)，選擇合適的繪本進(jìn)行教學(xué)。首先，繪本要貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，大、中、小三個(gè)年齡段的幼兒的閱讀內(nèi)容是不同的，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。其次，繪本要兼具童趣和教育性，既能調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，又能培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒感受到閱讀的樂趣。繪本是閱讀區(qū)最為重要的材料，教師需要結(jié)合幼兒自身的興趣，以幼兒的需求為目標(biāo)進(jìn)行合理投放。

三、與其他區(qū)角活動(dòng)相融合

課程游戲化理念下的教學(xué)活動(dòng)要互相融合、共同發(fā)展，教師需要將區(qū)角活動(dòng)與其他活動(dòng)進(jìn)行充分融合，借助繪本這一教育載體開展閱讀活動(dòng)。如繪本中的故事常以動(dòng)物或者家人為原型，結(jié)合故事內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)幼兒到“娃娃家”進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過模擬化的練習(xí)來提升幼兒的能力與素質(zhì)。幼兒通過真實(shí)的感受能夠強(qiáng)化對(duì)繪本內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，從而完成教育的最終目標(biāo)。除此之外，建構(gòu)區(qū)也是可以與閱讀游戲化活動(dòng)相結(jié)合的重點(diǎn)區(qū)域。如幼兒在結(jié)束繪本閱讀后，對(duì)繪本中所表現(xiàn)的一些環(huán)境、人物、動(dòng)物產(chǎn)生了興趣，教師可以組織大家到建構(gòu)區(qū)，引導(dǎo)幼兒利用積木等玩具搭建繪本中的場景，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。對(duì)于一些建構(gòu)區(qū)無法表現(xiàn)的環(huán)境和人物，可以讓幼兒拿起畫筆，將想象中的人物和環(huán)境表現(xiàn)出來，加深幼兒對(duì)繪本的理解。由此可見，與區(qū)角活動(dòng)的融合，實(shí)際上可以讓幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，并且能夠?yàn)槠渌黝惢顒?dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

四、組織不同的主題閱讀活動(dòng)

（一）節(jié)日節(jié)氣主題閱讀活動(dòng)

閱讀要建立在幼兒的興趣之上，既要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，又要符合閱讀活動(dòng)的相關(guān)要求，讓幼兒通過閱讀能夠收獲不同的體驗(yàn)。如開展以節(jié)日或者節(jié)氣為主題的閱讀活動(dòng)，這類活動(dòng)有較強(qiáng)的針對(duì)性，便于幼兒將閱讀與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以提升他們的閱讀興趣。例如，在除夕來臨之際，教師可以有針對(duì)性地選擇一些新年主題的繪本讓幼兒進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中，幼兒對(duì)繪本中所描述的新年習(xí)俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種興趣可以幫助幼兒在繪本中積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能夠讓幼兒結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行思考，這種與生活密切相關(guān)的閱讀活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長非常有益。

另外，在閱讀以節(jié)氣為主題的繪本的過程中，幼兒明確表達(dá)了自己的興趣和意愿。例如，幼兒對(duì)雪花非常感興趣，教師結(jié)合大雪和小雪這兩個(gè)節(jié)氣開展活動(dòng)，帶領(lǐng)大家通過閱讀更好地認(rèn)識(shí)雪花，幼兒樂于和教師進(jìn)行討論，對(duì)雪花的形成和融化也有了更充分的認(rèn)識(shí)。

由此可見，開展以節(jié)日或節(jié)氣為主題的繪本閱讀活動(dòng)，既增強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，也便于幼兒在閱讀的過程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考，能夠更好地提升幼兒的閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力。

（二）五大領(lǐng)域主題活動(dòng)

在閱讀游戲化的目標(biāo)要求之內(nèi)，五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)仍然值得重視。以五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容為導(dǎo)向，組織游戲化的主題閱讀活動(dòng)，是契合教育目標(biāo)的一種形式。如開展健康領(lǐng)域的主題閱讀活動(dòng)，教師向幼兒傳授有關(guān)身體健康方面的知識(shí)，在教學(xué)過程中，幼兒看似理解了健康的意義，其實(shí)還停留在表面的淺層理解之中。因此，我們應(yīng)將健康教育的目標(biāo)滲透到主題閱讀活動(dòng)之中，通過適宜的活動(dòng)向幼兒滲透健康教育的相關(guān)知識(shí)。

除了健康領(lǐng)域之外，閱讀和語言領(lǐng)域的活動(dòng)結(jié)合是最密切的。要想把閱讀游戲化，需要發(fā)揮語言的作用力。在日常教學(xué)活動(dòng)的組織上，教師經(jīng)常會(huì)組織一些語言主題活動(dòng)，如開展以秋天為主題的語言活動(dòng)，教師可以將閱讀活動(dòng)安排在語言活動(dòng)的反饋環(huán)節(jié)中，在環(huán)環(huán)相扣的主題活動(dòng)中，幼兒的知識(shí)和能力發(fā)展會(huì)更加迅速。

為了更好地推進(jìn)課程游戲化理念，教師除了要給幼兒提供更多的活動(dòng)空間外，還需要開拓個(gè)人的思維，將閱讀區(qū)的活動(dòng)與其他活動(dòng)緊密結(jié)合到一起，在幼兒能夠接受的范圍內(nèi)融入更多的教育元素，讓閱讀區(qū)角活動(dòng)更加豐富，這有助于充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒愿意積極主動(dòng)地投入到主題活動(dòng)中，充分享受閱讀的快樂。