小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

吉林省榆樹(shù)市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 青 王艷秀

在素質(zhì)教育要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，同時(shí)也要肩負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的重任，深刻認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，如此才能促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的原則

培養(yǎng)并提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要遵循以下幾個(gè)原則：其一，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需秉持新課程改革精神，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為最終教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律制訂可行的、更具針對(duì)性的教學(xué)方案；其二，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力并非一蹴而就，而需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的鍛煉和培養(yǎng)才能得以實(shí)現(xiàn)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需遵循循序漸進(jìn)的原則，不可急功近利，對(duì)小學(xué)生要有足夠的耐心，通過(guò)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，若操之過(guò)急，反而不利于小學(xué)生的發(fā)展；其三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還需遵循以學(xué)生為本的原則，不斷更新自身的教學(xué)思維及方法，選擇小學(xué)生更樂(lè)于接受的教學(xué)模式，如此才能為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力注入活力。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的具體策略

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，在這一階段也很愿意接受新鮮的事物，思維相對(duì)而言也更為活躍，這為小學(xué)生培養(yǎng)思維能力都起到了一定的積極作用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，在不斷探究的過(guò)程中，其數(shù)學(xué)思維能力也能得到有效的激發(fā)。

以“加與減”為例，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出到文具店購(gòu)買學(xué)習(xí)用品的情境。具體來(lái)說(shuō)，教師可事先制作一些“商品卡片”，卡片正面為商品名稱，卡片反面為商品價(jià)格，模擬購(gòu)物的場(chǎng)景展開(kāi)教學(xué)。比如，小學(xué)生已知一個(gè)文具盒18 元，一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀11 元，教師便可以設(shè)置如下問(wèn)題：“你現(xiàn)在手里有100 元，買一個(gè)文具盒和一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀要花多少錢？收銀員應(yīng)該找你多少錢？”通過(guò)這些問(wèn)題，教師便可以引出有關(guān)于加法與減法的知識(shí)，列出相應(yīng)的步驟。讓小學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，不僅能夠提高小學(xué)生的參與感和積極性，而且還有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.通過(guò)數(shù)形結(jié)合方法，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維深度

數(shù)形結(jié)合作為課堂教學(xué)中常用到的一種數(shù)學(xué)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)同樣具有重要意義。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抵觸，而通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法可實(shí)現(xiàn)數(shù)與形之間的轉(zhuǎn)化，將抽象的問(wèn)題變得更加直觀和簡(jiǎn)單，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師便可將其作為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方法之一，以此進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維的深度。

3.通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間

為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在實(shí)踐教學(xué)中，教師還可充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段。借助于多媒體教學(xué)手段的力量，教師可將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，這樣小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解也會(huì)變得更加深入。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)課件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此提高學(xué)生的抽象思維能力。

以“圖形的運(yùn)動(dòng)”為例，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了加深小學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱概念的理解，并能夠按照要求畫出軸對(duì)稱圖形以及平移后的圖形，教師可以選取幾個(gè)經(jīng)典的案例，借助多媒體教學(xué)手段，以動(dòng)態(tài)演示的方法來(lái)講解其中的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間也會(huì)得以拓展，今后在遇到類似的問(wèn)題時(shí)也會(huì)輕松解決。

綜上所述，在小學(xué)教育階段培養(yǎng)并提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅有助于其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時(shí)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也起到了非常重要的作用。因此，在新的時(shí)代背景下加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)便成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要任務(wù)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法及多媒體技術(shù)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。