小學教師實施立德樹人活動的策略探究

張健

【摘要】在現(xiàn)代教育體制下，德育已經成為學校的立身之本，需要全面綜合學生的成長矛盾與未來發(fā)展需求來確定具體的德育體系，才能促使學生實現(xiàn)健康成長。因此，小學教師要積極響應立德樹人的改革號召，盡全力去優(yōu)化學生的品德意識與心理健康，為學生的健康成長做準備。本文將從組織德育體驗活動、堅持因人而異原則、實現(xiàn)家校合作三個角度來分析小學教師如何才能提高德育的實效性。

【關鍵詞】小學德育;效率提升;策略匯總

小學生正處于十分關鍵的成長階段，他們的性格單純、認知單一，并不能理性思考現(xiàn)實環(huán)境中的是非善惡，卻對教師、家長有極高的祟拜心理、依賴心態(tài)，也會下意識地將師長的為人處世方法作為自己學習、模仿的對象。在這種狀態(tài)下，如果師長無法起到良好的榜樣作用，那么將對學生的一生成長產生不利影響，根本無法保護學生的身心健康。對此，小學教師則要以身作則，主動扛起實施德育的教育使命，關注每一個學生的成長需求，從而切實優(yōu)化學生的自我認知，使其實現(xiàn)長遠發(fā)展。

一、組織德育體驗活動

常規(guī)的小學學校在組織德育活動時會全面宣傳高尚的道德意識、優(yōu)良品質，號召全體學生向道德標兵學習。但是，即便如此，卻依然難以真正優(yōu)化小學生的德育認知，歸根到底是因為沒有豐富學生的德育體驗經歷，導致學生“左耳進，右耳出”，并未及時產生德育啟示。對此，小學教師則要及時組織豐富的德育體驗活動，由此豐富學生的成長經歷，從而促使學生切實實現(xiàn)德育成長。就如為了切實優(yōu)化小學生的感恩與服務意識，筆者就組織了一次關愛殘障人士的實踐活動，引導本班學生參觀一些福利院、慈善機構，使其了解各位殘障人士的日常生活。在本輪德育實踐活動中，小學生需準備一些趣味節(jié)目與這些殘障人士一同玩耍，還要為其準備一些零食、水果，主動表達自己的愛與關心。待實踐活動結束之后，筆者就組織了一次主題班會，引導學生闡述本輪實踐體驗心得。比如，有的學生表示自己從來沒有想過會有一些同齡人無法正常行走，且難以完成十分平凡的吃飯、穿衣活動，因此感到十分憐惜，也因為自己擁有健康的身體感到自豪與驕傲。再者，有的學生則表示自己十分敬佩那些資源照顧殘障人士的工作人員，因為這份薪水并不豐厚，但是工作量卻十分繁重。

二、堅持因人而異原則

從本質上來看，德育需要對學生的精神層面產生積極影響，否則是難以讓學生受到人生啟示，優(yōu)化學生品德意識與心理健康的。但是，小學生的性格不同、成長環(huán)境不同，所以他們并不適用同一種德育方法，且有可能會產生不同的成長矛盾。面對這一現(xiàn)實問題，小學教師則要堅持因人而異的育人原則，始終做到一視同仁，讓每一個小學生都能及時接受德育引導，從而切實保護學生的身心健康。在組織德育活動時，筆者會根據(jù)每個學生的個體需求去確定相應的德育策略，希望可以及時幫助學生跨過成長瓶頸。比如，本班有一個學生從小便備受家人寵愛，就像是一個小公主一樣長大。這種生活環(huán)境就讓這個學生養(yǎng)成了自私蠻橫的性格特點，在班級中也沒有好朋友，即便是男同學也不愿意與這個學生玩耍。對此，筆者就及時指出了這個學生的性格缺陷，也根據(jù)學生缺乏同伴交往經驗這一現(xiàn)實問題引起了家長重視，了解了學生內心的真實需求。接著，通過反復思考，筆者就決定發(fā)揮這個學生的文藝特長，使其擔任班級的文藝委員，負責組織本班學生參加一些文藝表演活動。在此過程中，這個學生并未展現(xiàn)出囂張跋扈的性格缺陷，反而十分認真、耐心地將自己擅長的才藝傳授給其他學生，也因此與部分學生建立了好友關系。面對學生的進步與成長，筆者及時稱贊了學生，希望學生可以再接再厲，切實改善自身的交友態(tài)度。

三、實現(xiàn)家校教育合力

在實施德育的過程中，家長的高度支持與長期監(jiān)督十分重要，因為大多數(shù)德育計劃都需要長期堅持，直到小學生形成了良好的品德意識，養(yǎng)成了良好的行為習慣，使其漸漸變得堅強、樂觀與自信。在此過程中，家長必須要與教師形成教育共識，共同推進德育計劃，否則是很難優(yōu)化德育活動的人才培養(yǎng)質量的。對此，小學教師便要及時與學生家長合作、溝通，合力推進德育計劃。就如本班有一個學生十分自卑，且注意力極易分散，雖然看似能夠坐在座位上安靜聽講，但是卻經常走神，而一旦點名，這個學生便顯得十分慌張，甚至流露出了一定的害怕情緒。面對這個學生，筆者多次與學生溝通，詢問學生是否遇到了成長問題，由此發(fā)現(xiàn)這個學生的家長經常因為學生學習態(tài)度不認真、學習成績不理性而批評學生，甚至會打罵學生，讓這個學生漸漸失去了學習自信。對此，筆者及時與學生家長溝通，驗證了這一問題，同時指出了這一批評性教育行為的不良影響，希望家長能夠學會賞識學生、表揚學生，肯定學生的努力，不要總是斥責、批評學生，否則必然會影響學生的自我認識，使其產生心理問題。

總而言之，在小學教學過程中全面推進德育活動可以很好地改善學生的思維品質、道德意識與心理健康，可對學生的一生成長產生積極影響。

參考文獻：

[1]戴曉形.增強小學德育實效性的對策研究[J].課程教育研究，2018（15）.