幼兒園美術(shù)游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

龔珊珊

【摘要】基于文獻(xiàn)研讀與教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對(duì)幼兒園美術(shù)游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行探究，針對(duì)游戲?qū)肴の恫蛔?、游戲?nèi)容脫離實(shí)際、策略的連貫性不夠等教學(xué)現(xiàn)狀，提出了創(chuàng)新游戲的導(dǎo)入方式、立足實(shí)用性選擇內(nèi)容、強(qiáng)化策略與時(shí)間穩(wěn)定和提升教師的指導(dǎo)水平等四個(gè)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教學(xué);游戲化;現(xiàn)狀;對(duì)策

美術(shù)學(xué)習(xí)是幼兒教育的重要組成部分，游戲在幼兒的教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，尤其是美術(shù)教學(xué)。通過(guò)游戲，充分尊重幼兒學(xué)習(xí)的自由，一方面提升了幼兒的審美標(biāo)準(zhǔn)，另一方面有利于幼兒個(gè)性化的展示，促進(jìn)幼兒身心健康。但當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中仍存在著諸多問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.游戲?qū)巳の恫蛔?。游戲活?dòng)的導(dǎo)人是幼兒美術(shù)教學(xué)游戲化的基礎(chǔ)，關(guān)系著幼兒對(duì)課程的注意力以及情感的投入。但現(xiàn)在多數(shù)幼兒園的教學(xué)中游戲活動(dòng)的導(dǎo)人趣味性不足，無(wú)法使幼兒全身心投入課程之中。當(dāng)前的活動(dòng)主要導(dǎo)人方法主要是向幼兒語(yǔ)言介紹今天的游戲活動(dòng)是什么，時(shí)間過(guò)于匆忙且形式尷尬，缺少有趣的音頻、視頻作為輔助手段，無(wú)法激發(fā)幼兒進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)的欲望，不利于提高美術(shù)教學(xué)的課堂效率。

2.游戲內(nèi)容脫離實(shí)際。美術(shù)教學(xué)中的游戲活動(dòng)應(yīng)符合幼兒的實(shí)際需要，不應(yīng)過(guò)度追求新穎，否則無(wú)法實(shí)現(xiàn)游戲化的教學(xué)目標(biāo)，但有些教師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置往往脫離實(shí)際。在教學(xué)中，教師選擇的教材內(nèi)容過(guò)難過(guò)偏，根本不符合幼兒的思維以及行動(dòng)能力。例如，幼兒階段，學(xué)生身體各項(xiàng)發(fā)展尚未完全，教師開(kāi)展的需要大量使用器具動(dòng)手操作的活動(dòng)根本不符合實(shí)際，無(wú)法激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師在課堂上引入大量的游戲，弱化了教學(xué)的目標(biāo)，使課堂完全變?yōu)橛螒驎r(shí)間，根本無(wú)法為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

3.策略的連貫性不夠。幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師的游戲設(shè)置往往不能貫穿課程的始終，僅僅是在教學(xué)的伊始或中段，為了吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)行短暫的游戲活動(dòng)，缺少連貫性和整體性。出現(xiàn)這種問(wèn)題，主要在于教師的教學(xué)觀念仍是傳統(tǒng)型的，不認(rèn)為游戲是一種占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，不必要花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)中的活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)以及開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間具有不穩(wěn)定性。但教學(xué)游戲的質(zhì)量通常會(huì)極大地影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而游戲質(zhì)量的決定性因素是游戲時(shí)間。只有保證游戲時(shí)間的穩(wěn)定性，才能增強(qiáng)幼兒的游戲水平，提升幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)。

4.教師科學(xué)指導(dǎo)不強(qiáng)?？茖W(xué)的指導(dǎo)確實(shí)是必不可少的，能夠提升幼兒學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)幼兒的思考力。但教師在幼兒的教學(xué)游戲活動(dòng)中，缺乏對(duì)幼兒在游戲活動(dòng)中的科學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)方式具有極端化特征。一種情況下，教師往往只負(fù)責(zé)語(yǔ)言上對(duì)活動(dòng)引入的介紹，對(duì)幼兒在游戲中不進(jìn)行任何干預(yù)，另一種情況則是，教師在游戲中過(guò)度的干預(yù)。教師對(duì)幼兒指導(dǎo)的實(shí)踐能力不足，未能實(shí)現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo)。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化教學(xué)的對(duì)策

1.創(chuàng)新游戲的導(dǎo)入方式。教師可以創(chuàng)新游戲活動(dòng)導(dǎo)入的方式，使游戲活動(dòng)具有故事性、趣味性，增加幼兒對(duì)游戲的興趣和情感投入，提升課堂效率。教師可以采取故事式、激發(fā)式以及謎語(yǔ)式的活動(dòng)導(dǎo)人的方法。例如，教師若開(kāi)展《可愛(ài)的小貓》的美術(shù)活動(dòng)，可以用有關(guān)的小貓的故事進(jìn)行導(dǎo)人，使幼兒在頭腦中形成關(guān)于小貓的可愛(ài)形象，為之后的活動(dòng)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。在《神奇的月亮》美術(shù)活動(dòng)中，教師可以向同學(xué)展示與月亮形狀相似的實(shí)物，激發(fā)幼兒的好奇心，這就是激發(fā)式的導(dǎo)人方法。而對(duì)于謎語(yǔ)式的導(dǎo)入方法，教師可以用與此節(jié)美術(shù)課程主題相關(guān)的謎語(yǔ)進(jìn)行課程導(dǎo)人，例如《太陽(yáng)像什么》，搜集與太陽(yáng)有關(guān)的謎語(yǔ)，增強(qiáng)幼兒的思維能力。

2.立足實(shí)用性選擇內(nèi)容。幼兒階段的認(rèn)知以及實(shí)踐能力尚未得到全面的發(fā)展，因此教師在選擇美術(shù)活動(dòng)的主題時(shí)，應(yīng)具有生活性和游戲性，滿足幼兒的認(rèn)知能力，同時(shí)提升幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。認(rèn)知來(lái)源于生活，教學(xué)主題的選擇應(yīng)具有生活性。例如，教師在確定主題時(shí)，應(yīng)充分觀察周圍以及幼兒在日常生活中存在的事物，從生活中尋找教學(xué)的主題。例如，春季校園的桅子花開(kāi)了，教師可以基于此，開(kāi)展《桅子花開(kāi)》的美術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀學(xué)校的桅子花，有利于美術(shù)教學(xué)的后續(xù)展開(kāi)。

3.強(qiáng)化策略與時(shí)間穩(wěn)定。穩(wěn)定的游戲策略和時(shí)間，有利于提升幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。保障游戲策略和時(shí)間的穩(wěn)定，可以從創(chuàng)新情景教學(xué)以及邊做邊玩，發(fā)展技能兩方面展開(kāi)。例如，在情景教學(xué)中，教師可以使用猜謎語(yǔ)、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的思想情感與注意力。在“散步”的美術(shù)活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生展示馬路場(chǎng)景的圖片，并讓學(xué)生描述其中的人物特征，同學(xué)之間分享交流，從而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

4.提升教師的指導(dǎo)水平。提升教師的指導(dǎo)水平，首先學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的專業(yè)化培訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)，為科學(xué)的指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。教師進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)需要在游戲前、游戲中以及游戲后做出全方位的科學(xué)化的指導(dǎo)。例如，教師想要進(jìn)行以“面具”為主題的活動(dòng)，應(yīng)在游戲前，充分了解幼兒的游戲偏好。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑛.幼兒園游戲化教學(xué)策略實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（27）.