淺談初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略

林田金

【摘要】美術(shù)是一門表達(dá)情感、提高審美的學(xué)科，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。隨著新課改的推進(jìn)，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效教與學(xué)，不僅要提高美術(shù)作畫能力，還要重視美術(shù)審美能力、鑒賞能力、作畫技巧的培養(yǎng)。通過(guò)素材的創(chuàng)新應(yīng)用、信息化教學(xué)輔助、多元點(diǎn)評(píng)等，提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果。為此，本文就初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了解析，重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);有效教學(xué);策略優(yōu)化;素養(yǎng)培養(yǎng)

一、整合生活素材，豐富思想情感，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作能力

素材是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的重要組成部分。要想讓學(xué)生的作品有韻味，有思想，豐富學(xué)生自身的思想情感是關(guān)鍵。俗話說(shuō)得好“教育源于生活，生活即教育”為此，在初中美術(shù)教學(xué)中，為激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作能力，在選擇素材的時(shí)候，可以圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為載體，融人生活中多元素材，在處理生活資源的同時(shí)，促使作品的表達(dá)更加有思想、有情感。例如，在教學(xué)《美好宜人的家居環(huán)境》美術(shù)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是了解居室設(shè)計(jì)的基本要素、風(fēng)格特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則，初步學(xué)會(huì)居室平面制圖與模型制作。那么，在教學(xué)的時(shí)候，可以為學(xué)生搜集日常生活中各種各樣的居室設(shè)計(jì)房間圖，以及平面圖，進(jìn)行對(duì)比展示，在欣賞家具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引起對(duì)生活環(huán)境的回憶，從而出示一個(gè)家居空間的模型，讓學(xué)生以銷售人員的身份，組織其他同學(xué)進(jìn)行參觀、交流，思考客廳在家居布置中應(yīng)該注意哪些方面？色彩搭配怎樣會(huì)更加舒適合理？開展“我的溫暖小家”的活動(dòng)，圍繞實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生創(chuàng)作自己心目中的家。通過(guò)生活素材的引用，激活創(chuàng)作興趣，使作品融人生活氣息，更具生命活力。

二、利用微課引導(dǎo)，增強(qiáng)觀察能力，提高美術(shù)作畫技巧

一幅具有內(nèi)涵、有藝術(shù)魅力的作品，高超的作畫技巧是核心。在初中美術(shù)教學(xué)中，線條的勾勒，顏色的選擇，以及布局的調(diào)適，都會(huì)影響作品的表現(xiàn)力。那么，在教育現(xiàn)代化的發(fā)展中，為提高美術(shù)作畫技巧，可以利用微課做引導(dǎo)，在直觀展示的過(guò)程中，增強(qiáng)觀察能力，通過(guò)觀察分析，提高美術(shù)作畫學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《手繪簡(jiǎn)筆人物》美術(shù)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是了解簡(jiǎn)筆人物的基礎(chǔ)知識(shí)，了解單線繪制的表現(xiàn)方法，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的作畫技巧，表現(xiàn)出精準(zhǔn)的人物動(dòng)作造型，增強(qiáng)簡(jiǎn)筆人物筆畫的豐富性和生動(dòng)性。那么，在繪畫之前，教師可以利用微課為其展示人物直立畫法、動(dòng)態(tài)畫法等簡(jiǎn)筆畫微課，在微課中，為其導(dǎo)入簡(jiǎn)筆畫作畫技巧講解內(nèi)容，如：

人的直立畫法：注意人物的正面、側(cè)面、背面

正面包括“五官、四肢、衣領(lǐng)、衣袋”

側(cè)面包括“發(fā)型、足尖、鼻尖”

背面包括“發(fā)型、服飾、足”

人的動(dòng)態(tài)畫法：注意同一條件不同姿勢(shì)、不同套件不同姿勢(shì)，如“運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)的類型”通過(guò)微課引導(dǎo)講解，引導(dǎo)學(xué)生在繪制簡(jiǎn)筆人物的時(shí)候，抓住特征，進(jìn)行勾勒，能夠運(yùn)用橫線、豎線、斜線、曲線、弧線、波浪線、折線等多種線形進(jìn)行綜合練習(xí)，在微課引導(dǎo)中，增強(qiáng)觀察能力，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)、觀察、探索、分析，從而提高美術(shù)作畫能力，培養(yǎng)作畫技巧。

三、落實(shí)多元點(diǎn)評(píng)，構(gòu)建和諧關(guān)系，培養(yǎng)美術(shù)審美能力

在以往教學(xué)中，教師點(diǎn)評(píng)是核心，評(píng)價(jià)結(jié)果往往會(huì)受教師偏愛的影響，而存在不公平的問(wèn)題。為此，為發(fā)揮點(diǎn)評(píng)的教育價(jià)值，在點(diǎn)評(píng)中，提高學(xué)生對(duì)自我、對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)美術(shù)審美能力，可以構(gòu)建多元點(diǎn)評(píng)體系，圍繞多內(nèi)容、多主體、多方法進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析。例如，在教學(xué)《手繪校園風(fēng)景》美術(shù)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)美術(shù)表達(dá)自己對(duì)校園的情感，提高對(duì)周圍環(huán)境的觀察和感受能力。那么，在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生在作畫之前，自己對(duì)校園環(huán)境的觀察，以及對(duì)校園的情感進(jìn)行交流、分析，如：學(xué)生：在作畫之前，我利用照相機(jī)由遠(yuǎn)到近，再由近到遠(yuǎn)，對(duì)下校園的每一條小路進(jìn)行了拍攝，發(fā)現(xiàn)不同距離下、不同視角下的景象的長(zhǎng)、寬、高都會(huì)不一樣。學(xué)生：校園對(duì)于我而言，是我生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，這里記錄了我和同學(xué)的友誼，這里的環(huán)境愉悅著我的身心，伴我健康成長(zhǎng)。通過(guò)生生溝通交流等，聯(lián)系作品進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)分析，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的構(gòu)思、創(chuàng)作情感、創(chuàng)作準(zhǔn)備事項(xiàng)、創(chuàng)作過(guò)程，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)生生點(diǎn)評(píng)交流，由教師進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)作品的不足之處，以及各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。這樣既可以提高學(xué)生的美術(shù)審美能力，又可以培養(yǎng)良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主意識(shí)。最后借助校園網(wǎng)平臺(tái)，將學(xué)生的作品進(jìn)行上傳，開展“我的校園情”的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和其他教師、全校學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中，將個(gè)人的審美與大家的審美進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)評(píng)價(jià)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂有效教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中美術(shù)教學(xué)中，讓教與學(xué)更加有效、高效，就要落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)生活素材的引入、微課教學(xué)輔導(dǎo)、多元點(diǎn)評(píng)體系的構(gòu)建，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作興趣，提高美術(shù)作畫技巧，培養(yǎng)美術(shù)審美能力，達(dá)到有效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彥生.淺談初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略[J].科技資訊，2020（08）.