試論情景教學在初中語文寫作教學中的應用

張璐

【摘要】就當前初中語文教學內(nèi)容來看，寫作教學始終初中語文教學中的重點教學內(nèi)容，所以，如何提升寫作教學效率也成為當前初中語文教師廣泛關注的問題，情景教學法的產(chǎn)生不僅有效豐富了初中語文教師的教學方法，在寫作教學方面也起到了促進作用。情景教學主要通過根據(jù)學生的所學內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情景，情景教學不僅是一種特定的教學手段，同時也成為提升初中學生寫作能力的重要途徑。本文分析了初中語文寫作教學現(xiàn)狀，在闡述了情景教學在初中語文教學中應用的必要性的基礎上，針對情景教學在初中寫作教學中的應用提出了相關策略。

【關鍵詞】初中語文;寫作;情景教學

寫作教學具有一定的系統(tǒng)性，對于寫作邏輯性較差的同學，教師必須采取相應的教學方法來提升寫作能力，情景教學不僅提升了學生的寫作熱情，同時也有效加強了學生的寫作邏輯性。

一、初中語文作文教學困境

（一）寫作缺乏新意

就當前初中語文寫作教學現(xiàn)狀而言，通常存在著寫作缺乏新意的問題，這主要是因為教師在教學過程中往往一味沿用傳統(tǒng)寫作教學方式，這不僅限制了學生寫作思維的發(fā)展，同時也為學生的全面發(fā)展造成了阻礙。長此以往，學生在這樣的寫作教學環(huán)境下，其思維變得十分固執(zhí)，寫作能力也難以得到提升，在此基礎上，學生寫出來的作品往往也十分空洞。

（二）寫作教學與生活聯(lián)系不夠緊密

在應試教育的影響下，初中語文教師在開展寫作教學的過程中，往往十分注重如何教會學生利用相應的寫作技巧寫出高分作文，但是卻忽略了教學情景的創(chuàng)設，這就導致學生只會機械地寫出作文，卻表達不出真情實感。優(yōu)秀的文學作品往往源于生活，如果沒有和實際生活相互關聯(lián)，那么寫出來的作品也變得十分乏味，缺少新意。所以，當前的初中語文寫作教學存在著與生活聯(lián)系不夠緊密的問題。這就導致學生寫出來的文章在結構方面看似合理，但內(nèi)容上卻十分空洞，在文章真實性方面也十分欠缺。

二、情景教學在初中寫作教學中應用的必要性

情景教學能夠實現(xiàn)教學內(nèi)容與實際生活場面的有效結合，這不僅能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，也能夠將復雜的知識簡化處理，幫助學生無障礙接收到寫作教學的主要內(nèi)容，同時，情景教學能夠激發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，達到進一步提升學生寫作水平的目的。

三、情景教學在初中語文寫作教學的應用策略

（一）豐富寫作教學情景創(chuàng)設形式

就當前初中語文教學情景創(chuàng)設形式來看，教師往往局限于課堂之中的情景創(chuàng)設，這并不能夠充分調(diào)動起學生的寫作熱情，對此，教師要不斷豐富寫作情景創(chuàng)設形式，比如，教師可以利用節(jié)假日時間組織學生參觀紀念館和展覽館，這不僅能夠拓寬學生的知識領域，同時也能夠激發(fā)學生在觀覽過程中的情感，這些情感將構成寫作中的重要內(nèi)容，并服務于整個作品的創(chuàng)作，所以，豐富寫作教學情景創(chuàng)設形式十分重要的。

（二）結合教學內(nèi)容創(chuàng)設寫作教學情景

在創(chuàng)設教學情景的過程中，教師一定要緊密結合實際的教學內(nèi)容來創(chuàng)設相應的教學情景，這不僅能夠提升學生的帶人感，也能夠提升學生的積極性，如果教學情景與教學內(nèi)容不相符，學生可能會產(chǎn)生一定的負面情緒，并影響到最終寫作教學效果。所以，教師一定要將教學內(nèi)容與情景創(chuàng)設緊密地結合起來，以此提升情景教學在初中語文寫作教學中的合理性和科學性。在教師布置了《假如我是孔乙己》的作文題目之后，教師可以利用多媒體教學技術為學生播放有關于《孔乙己》這篇課文的教學視頻，然后再向學生播放帶有配樂的課文朗讀音頻，讓學生跟著音頻進行朗讀，進一步體會文章中語言環(huán)境，以幫助學生充分了解到人物特點。教師也可以通過其他手段搜集有關于“孔乙己”的個人資料，讓學生更加充分了解“孔乙己”，并在基礎上創(chuàng)作屬于自己的“孔乙己”。

（三）聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)寫作資源

在實際的生活中蘊含著許多的寫作素材，就寫作教學而言，聯(lián)系生活實際是挖掘寫作素材的基本途徑之一，將寫作教學賦予生活化的色彩，能夠有效地提升學生的寫作熱情，比如，在學習《春》這篇文章時，首先，教師可以向學生提問，是否與家長進行過春游活動，又是和誰一起去春游，學生就會立刻在自己的腦海中搜尋自己與春游相關的記憶，對于春天，相信許多學生都會有共鳴，借此，教師也可以談談自己在春游過程中觀察到的景色，并在此基礎上鼓勵學生將這些過往的情景加以創(chuàng)作。

四、結語

如今，在初中語文教學寫作中應用情景教學已經(jīng)成為主要教學形式之一，這不僅有效提升了初中語文寫作教學的有效性，同時也提升了初中語文教師的寫作教學能力，在此基礎上，教師應該豐富寫作教學情景創(chuàng)設形式，聯(lián)系實際生活和具體教學內(nèi)容創(chuàng)設相關情景，進一步提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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