疫情背景下高中生物在線教育實施策略

邵麗萍

【摘要】在“新冠”疫情背景下，根據(jù)“停課不停學，停課不停教”理念的指導，在線教育逐漸成為組織教學活動的有效措施。同時，由于新冠肺炎與生物知識具有十分緊密的聯(lián)系，所以在高中生物教學中，可以將與之相關(guān)的生物知識作為重要的教學素材。為此，筆者將結(jié)合現(xiàn)階段的實際情況，談一談如何基于單元整體設(shè)計組織開展教學活動。

【關(guān)鍵詞】高中生物;在線教育;單元設(shè)計

在現(xiàn)階段的教育背景下，高中生物教學應該深入挖掘?qū)W科的育人價值，落實學科核心素養(yǎng)。只有這樣，才能有效促進學生生物綜合素養(yǎng)的發(fā)展。單元整體設(shè)計和線上教學的整合研究，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，為高中生物教學提供具有可操作性的教學范例。第二，充分挖掘?qū)W科育人價值，充分體現(xiàn)了立德樹人的教育理念。第三，為不同學情的線上教育提供可借鑒的教學模式。

一、界定單元主題，奠定教學基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育心理學指出：“只有當某些內(nèi)容被確認值得學習后，大腦的特定區(qū)域才可以被激活?！被谶@一理論，教師應該充分挖掘教學內(nèi)容的“實用價值”。大量的教學實踐研究證明，在線教育受到條件的影響，比較容易產(chǎn)生點狀教學，從而導致學習活動的碎片化。毋庸置疑，這種割裂了知識聯(lián)系的教學活動十分不利于學生對知識的體會與領(lǐng)悟。因此，教師應該準確界定單元的主題。唯有如此，才能使學習活動更加有的放矢，從而為教學活動的順利進行創(chuàng)造良好的前提條件?！翱挂摺笔录且粋€極具教育價值的主題。盡管一些教師已經(jīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行了一些積極的教育嘗試，但是多以勵志教育、人物介紹、疫情宣傳方面的內(nèi)容為主，與學科的融合程度不夠。不難發(fā)現(xiàn)，新冠肺炎所具有的“生物學屬性”決定它可以成為生物教學的有機組成部分。為此，在教學活動中，筆者嘗試將“疫情”設(shè)定為單元主題，并對其中涉及的生物知識進行了整合，并且深入挖掘和論證了相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)出的育人價值。具體來看，根據(jù)防疫相關(guān)的生物學知識，筆者在教學中整合了遺傳、免疫、傳染病等方面的知識。借助信息技術(shù)教學設(shè)備，嘗試進行了在線互動、師生共同參與設(shè)計與講授、教師主講等不同形式的線上教學模式。最終，通過這種方式，為線上單元主題教學活動的開展設(shè)定了基本的框架。

二、定位單元目標，落實生物素養(yǎng)

在當前的教育發(fā)展趨勢下，對高中生物教學提出了更高的要求。而其中一個十分明顯的變化，就是更加關(guān)注對學生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在制定單元目標時，教師應該將這一要求作為基本的依據(jù)。在教學活動的組織過程中，還應突出學科取向與學科思維，強調(diào)知識邏輯。只有這樣，才能幫助學生取得更加理想的學習效果。通過對單元教學內(nèi)容的分析不難發(fā)現(xiàn)，疫情防控方法與成果中蘊含著較為豐富的生物知識。如：微生物培養(yǎng)、PCR技術(shù)、基因工程、遺傳、特性免疫、傳染病防治、病毒結(jié)構(gòu)等。根據(jù)這些教學內(nèi)容以及學生實際的認知發(fā)展規(guī)律，筆者將單元目標初步設(shè)定為以下幾個方面：第一，運用生命觀念了解生物世界，形成科學的世界觀。第二，根據(jù)生物學的基本事實與證據(jù)，審視生物學的社會議題。第三，針對特定的問題，學會用實驗等科學探究方法加以解決。第四，在社會議題的分析與探索中逐步形成正確的價值觀念。通過這四個角度，可以更加準確地落實生物素養(yǎng)，這對于學生的未來成長與發(fā)展無疑具有十分重要的意義。

三、完善實施線路，強化教學效果

教師應該明白，無論何種形式的教學活動，都需要設(shè)計合理的教學過程實施線路。為此，在單元整體設(shè)計中，教師應該對教學內(nèi)容、教學目標、教學活動的組織手段等多個方面的情況進行綜合的考量。這樣一來，可以使教學全過程得到優(yōu)化和完善，從而達到最優(yōu)化的教學效果。

通常來講，在單元整體設(shè)計中，教學實施線路的設(shè)計應該考慮以下幾個方面的問題：1.知識分層。由于學生在成長與發(fā)展過程中會逐漸產(chǎn)生較為明顯的差異，所以知識內(nèi)容的設(shè)計同樣應該是差異化的。對于病毒結(jié)構(gòu)、傳染病等基礎(chǔ)知識，所有學生都應該掌握，進化、遺傳、免疫等知識則可以讓學生有選擇地學習，而微生物培養(yǎng)、PCR擴增、基因工程等知識，更適合用來促進學生的能力發(fā)展。2.策略分類。根據(jù)不同的學情和校情，可以選擇以下幾種學習方式：第一，資源包+直播互動。第二，課前線上互動+資源包+錄播。第三，錄播;3.多元評價。要將診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價等不同的評價方式進行組合搭配，并合理地應用于不同的教學環(huán)節(jié)。最終，通過對教學實施線路的合理設(shè)計，有效促進了教學活動的順利進行。

總之，在新冠肺炎的背景下，教師應該充分發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，并對傳統(tǒng)的教學活動組織過程進行調(diào)整。同時，教師可以嘗試將單元整體設(shè)計與線上教育進行緊密的融合。這樣一來，可以有效提升實際的教學效果，從而培養(yǎng)學生的生物學習能力。

參考文獻：

[1]沈麗.依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺開發(fā)高中生物跨界課程[J].中小學電教：下，2018（08）.