探析高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建之策

顧維國(guó)

【摘要】數(shù)學(xué)課程具有一定的難度，數(shù)學(xué)也是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要提升自己的計(jì)算能力，提升自己的理解能力，認(rèn)真記住公式，并學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)難度較小，但重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)意識(shí)。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)為載體，對(duì)探析高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建之策的這一論題進(jìn)行一番說(shuō)明與闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高質(zhì)量;教學(xué)分析;構(gòu)建策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與分析推理能力，不斷改善教學(xué)策略，不斷提升教師的自身的個(gè)人修養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生使用硬件技術(shù)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，搭建聲色結(jié)合的多媒體數(shù)學(xué)課堂，搭建小組合作的互動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂以及搭建豐富有趣的實(shí)踐性數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題

就目前教學(xué)情況而言，小學(xué)生的定力和耐力較差，多貪玩好動(dòng)，教師要依據(jù)這個(gè)性格特征為其制定合理并科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的積極性，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生過(guò)度地批評(píng)和指責(zé)，應(yīng)該以媽媽般的關(guān)懷、教師般的嚴(yán)謹(jǐn)、同學(xué)般的溝通調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不斷改變學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。此外，教師的教學(xué)方式還存在著一定的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于守舊和單一，教師多是在講臺(tái)上自顧自地講，沒(méi)有和學(xué)生形成一種良好的互動(dòng)，對(duì)于公式和概念要求學(xué)生背誦，但學(xué)生達(dá)到背誦的要求目標(biāo)后，卻難以靈活運(yùn)用，這說(shuō)明在教學(xué)上還存在問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有真正地理解公式，所謂“學(xué)以致用”，即學(xué)到以后認(rèn)真分析，才能靈活地運(yùn)用并創(chuàng)新，因此這是目前教師教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。

二、探析高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建之策

（一）搭建聲色結(jié)合的多媒體數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解容易度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理構(gòu)建課堂，積極打造聲色結(jié)合的多媒體課堂。教師應(yīng)采用多媒體的授課模式，構(gòu)建聲色結(jié)合的數(shù)學(xué)課堂，圖片、音樂(lè)、視頻等形式的出現(xiàn)能夠集中學(xué)生的注意力，把教材變得活靈活現(xiàn)起來(lái)，更加直觀豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)要積極構(gòu)建聲色結(jié)合的多媒體課堂，增強(qiáng)教學(xué)靈動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在講解《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課的時(shí)候，筆者就搭建聲色結(jié)合的多媒體數(shù)學(xué)課堂。教師可以首先提問(wèn)大家在日常生活中見(jiàn)到的哪些圖形是通過(guò)旋轉(zhuǎn)得來(lái)的，然后指導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明，并利用影像來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)利用多媒體制作圖形的動(dòng)感影像，通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)等步驟，學(xué)生可以更快找出這三條線的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行繪圖操作。

（二）搭建小組合作的互動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生對(duì)概念的實(shí)際運(yùn)用力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作化小組教學(xué)，在一個(gè)小組內(nèi)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分工學(xué)習(xí)，教師可以就一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，每個(gè)人都可以勇敢地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和解法，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，選一名學(xué)生進(jìn)行小組代表來(lái)發(fā)言，合作化的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的課堂氛圍，不再拘泥于“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的固定教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和公式的深化與感悟，激發(fā)了學(xué)生的熱情。

（三）搭建豐富有趣的實(shí)踐性數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課絕不能讓學(xué)生長(zhǎng)篇大論地背公式與概念，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，學(xué)生如果自己作圖、計(jì)算、分析，就會(huì)印象十分深刻，更能把知識(shí)學(xué)懂學(xué)透，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中。教師可以以模型教具輔助教學(xué)，用一些模型為學(xué)生進(jìn)行直觀演示，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作了解數(shù)學(xué)原理，既直接又具體，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于打造高效課堂。數(shù)形結(jié)合的實(shí)踐化教學(xué)可以使復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，使課堂變得更加多樣，更加具體，深入淺出的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的綜合能力。例如，在講解《長(zhǎng)方體和正方體》這一課時(shí)，筆者就搭建豐富有趣的實(shí)踐性數(shù)學(xué)課堂。教師可以讓學(xué)生自帶彩紙，使用剪刀、膠水等一系列工具拼接成正方體和長(zhǎng)方體，讓學(xué)生感知平面圖形變成立體圖形的過(guò)程以及之間的關(guān)系，從而更好地進(jìn)行立體圖形體積的計(jì)算和學(xué)習(xí)。當(dāng)教師講解長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算過(guò)程時(shí)，筆者以一塊不規(guī)則橡皮泥作為教具提問(wèn)：“如何計(jì)算它的體積？”小學(xué)生以小組為單位展開(kāi)了討論，同學(xué)A回答：“可以將橡皮泥捏成正方體或長(zhǎng)方體，通過(guò)測(cè)量然后利用公式計(jì)算得出?！蓖瑢W(xué)B回答：“可以將其放在一個(gè)防水的盒子里，放人水中，墻后前后兩次的水毫升的相減，再減去小紙盒的體積就是我們的所求?！贝罱ㄘS富有趣的實(shí)踐性數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的綜合能力，開(kāi)動(dòng)了學(xué)生的頭腦。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極開(kāi)展教學(xué)，優(yōu)化自己的教學(xué)課堂，運(yùn)用多種類型的教學(xué)手法，更新教學(xué)理念，提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中獲取更多知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張學(xué)慧.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].學(xué)周刊，2016（24）.