關(guān)于家園合作模式轉(zhuǎn)向線上聯(lián)動(dòng)的探索

李婷 王繽焓 李佳微

【摘要】家園共育的緊密聯(lián)系是形成家園合力，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的必要基礎(chǔ)。而當(dāng)今時(shí)期，“隔代養(yǎng)”的現(xiàn)象越來越多，家園聯(lián)系的頻率及有效性大幅降低，天府五幼幼師為改善現(xiàn)狀，以家庭需求為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介、以解決實(shí)際問題為目的開展了一系列活動(dòng)，其中線上聯(lián)動(dòng)成為最關(guān)健、最重要的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】家園合作;線上聯(lián)動(dòng)

當(dāng)今時(shí)期，“隔代養(yǎng)”的現(xiàn)象越來越多，父母與幼師的溝通頻率大幅降低，天府五幼課題組的幼師為改善該現(xiàn)狀，就父母的需求制定了一系列線上活動(dòng)。

一、主要做法

1.線上聯(lián)動(dòng)，了解家庭需求。（1）以“調(diào)”促踐，專業(yè)解讀。提升幼兒發(fā)展水平，促進(jìn)家園合力，重點(diǎn)在幼師，關(guān)鍵在家庭，我園幼師采用調(diào)查問卷的形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)研，以家長(zhǎng)的實(shí)際需求為著力點(diǎn)，確定了三個(gè)主題：情緒管理、行為習(xí)慣、自理能力。（2）及時(shí)溝通，保證實(shí)效。線上活動(dòng)實(shí)施過程中，時(shí)刻保持與家長(zhǎng)的交流溝通，征求家長(zhǎng)建議，不斷調(diào)整推送內(nèi)容與方式，確定以案例形式為主，貼近幼兒居家生活，以便不同家庭都能積極有效地參與。

2.專業(yè)培訓(xùn)，引領(lǐng)家長(zhǎng)前行。兒童的行為方式與其家庭環(huán)境有著直接的聯(lián)系，孩子的健康成長(zhǎng)離不開良好的家園合作關(guān)系。合作既是幼師主動(dòng)引領(lǐng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施家庭教育的過程，同時(shí)也需要家長(zhǎng)及時(shí)反饋家庭教育中的問題，協(xié)助幼師調(diào)整在園的教育策略，形成良性循環(huán)。家園共育對(duì)幼師的專業(yè)水平又有著較高要求。天府五幼以發(fā)展幼師專業(yè)性為核心，根據(jù)幼師發(fā)展需要，以“線上教研十評(píng)價(jià)+研討”的方式進(jìn)行定期培訓(xùn);同時(shí)根據(jù)線上家訪、問卷調(diào)查等反饋不斷進(jìn)行調(diào)整，做到培訓(xùn)形式多樣化、內(nèi)容體系化，并及時(shí)跟進(jìn)家長(zhǎng)需求，提升幼師專業(yè)素養(yǎng)。

3.分段施策，聚焦目標(biāo)導(dǎo)向。（1）線上沙龍共交流。將前期調(diào)研確定的三個(gè)主題：“情緒管理、行為習(xí)慣、自理能力”按月劃分專題，引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)自身需求選擇不同專題的交流群。在群內(nèi)，幼師會(huì)定時(shí)推送與專題相契合的育兒知識(shí)，并于每周五晚定時(shí)與群內(nèi)家長(zhǎng)在線溝通，交流如何科學(xué)育兒。（2）專業(yè)解讀共研討。為保證活動(dòng)質(zhì)量，幼師不定期對(duì)分享的育兒知識(shí)蘊(yùn)含的教育價(jià)值以及孩子的行為進(jìn)行分析與解讀，分年齡段對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)與建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)反饋，與家長(zhǎng)達(dá)到信息互通最大化，并不斷優(yōu)化調(diào)整活動(dòng)。（3）網(wǎng)絡(luò)資源共成長(zhǎng)。為方便家長(zhǎng)高效且成體系地查詢活動(dòng)內(nèi)容，我園幼師單獨(dú)創(chuàng)建了育兒公眾號(hào)，并根據(jù)每月專題同步推送相關(guān)育兒知識(shí)。在每月專題結(jié)束時(shí)，將本月內(nèi)家長(zhǎng)提出的問題與幼師的答疑整理成冊(cè)，以案例集的形式匿名推送，方便家長(zhǎng)配合實(shí)際需要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

二、工作成效

1.家長(zhǎng)育兒觀念更科學(xué)。通過每周五晚的答疑解惑，給家長(zhǎng)提供了一個(gè)引導(dǎo)科學(xué)育兒的窗口。家長(zhǎng)對(duì)平時(shí)遇到的教育問題積極發(fā)言，幼師則進(jìn)行一對(duì)一專業(yè)解答“為什么，怎么做，;家長(zhǎng)慢慢開始去思考、去理解孩子行為背后的意圖，不再感到焦慮，不再無所適從。在一問一答中，家長(zhǎng)的教育觀念跟隨幼師有了潛移默化的改變，也使得家園配合變得更加默契。

2.孩子情緒行為更恰當(dāng)。6月“情緒管理”專題活動(dòng)已告一段落。隨著家長(zhǎng)的疏導(dǎo)與支持，孩子的情緒與行為都能被理解且能通過合理的方式進(jìn)行表達(dá);孩子不再亂扔玩具，不再時(shí)刻緊跟大人，也學(xué)會(huì)了和同伴相處的方法，解鎖了更多成長(zhǎng)中所需的技能。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)更進(jìn)步。隨著線上答疑的進(jìn)程不斷推進(jìn)，幼師從專業(yè)的角度分析幼兒情緒與行為的同時(shí)，也在積極進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，擴(kuò)大閱讀量Q“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也?！苯虒W(xué)相長(zhǎng)，幼師隊(duì)伍在解決問題的同時(shí)也在進(jìn)步著。

三、啟示與反思

1."理論+實(shí)踐”。對(duì)于家長(zhǎng)群體而言理論知識(shí)固然好，但實(shí)用性較弱，正如孩子的學(xué)習(xí)方式一樣，幼兒的學(xué)習(xí)方式是通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，去模仿、感知、探究，“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步地建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)亦如此——以實(shí)際案例的形式多方面剖析幼兒情況，才能助力家長(zhǎng)從根本上解決實(shí)際問題與現(xiàn)有困惑，進(jìn)一步明確育兒方向，樹立信心。

2."長(zhǎng)期+持續(xù)”。家庭教育不僅是面向孩子，更是面向家長(zhǎng)與家庭，孩子的各種行為都受到家庭環(huán)境與氛圍潛移默化的影響。近兩個(gè)月的線上沙龍活動(dòng)使大多數(shù)家長(zhǎng)意識(shí)到，所有的教育行為都存在長(zhǎng)期性與持續(xù)性，而家庭作為孩子的第一教育場(chǎng)所，理應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任。

3.“傳統(tǒng)十現(xiàn)代”?！案舸B(yǎng)”使幼師與父母的距離“疏遠(yuǎn)”，許多幼師對(duì)于如何進(jìn)行家園合作顯得茫然無措，這也從側(cè)面顯露出我園幼師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)仍需提升的問題。而本次活動(dòng)中，現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用也提醒著幼師，我們的使命與素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)隨之不斷更新，無論在什么時(shí)期都應(yīng)掌握、活用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，也應(yīng)當(dāng)重視并不斷完善幼師息素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，從而使每一位幼師都能在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)揮自身最大的能量。

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