學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐研究

高寶玉

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法;內(nèi)涵;實(shí)施;作用

【中圖分類號(hào)】 G424.21

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0072—01

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以期提高教學(xué)效率的教學(xué)模式，是以學(xué)生為本，教師加以引導(dǎo)，以課前教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，進(jìn)行師生合作的教學(xué)方法。在實(shí)踐應(yīng)用過程中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”因易操作、高效率、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，受到了廣大師生的歡迎。在實(shí)際教學(xué)中，能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵及實(shí)施

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是指教學(xué)過程中，通過教師編寫學(xué)案和師生共同使用學(xué)案，努力實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體，學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)，個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”的統(tǒng)一。教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生討論，教師答疑解難，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，通過教師適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和指導(dǎo)，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”與過去傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大區(qū)別是課堂上的主角是學(xué)生，而不是老師，改變了學(xué)生被動(dòng)聽課的現(xiàn)象，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。導(dǎo)思和導(dǎo)練部分是課堂學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)思考，使學(xué)生明確并掌握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握認(rèn)知方法及得到必需的技能訓(xùn)練。

1. 課題引入。旨在激發(fā)引導(dǎo)，設(shè)置情境。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、技能水平設(shè)計(jì)物理問題，使學(xué)生積極主動(dòng)完成新舊知識(shí)的遷移過渡。學(xué)案中拓展的知識(shí)面可誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2. 探索規(guī)律。這是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真細(xì)致地設(shè)置好學(xué)習(xí)方案，如，指導(dǎo)閱讀方案、實(shí)驗(yàn)探索方案等，通過學(xué)生親自參加學(xué)習(xí)操作，由觀察、分析、綜合和歸納等形成新知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)持有一種科學(xué)的認(rèn)知方法。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題提出討論題目，或由學(xué)生直接提出問題或出示討論提綱，學(xué)生分組討論，教師巡回解疑，再由學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)以補(bǔ)充完善討論結(jié)果，這樣使學(xué)生不僅獲取了新知識(shí)，同時(shí)使科學(xué)思維能力、口頭表達(dá)能力等得到了全面提高和發(fā)展，也提供了學(xué)生展現(xiàn)自己、發(fā)表見解的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

3. 形成規(guī)律。本階段的目的是為了突破難點(diǎn)。教師及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的思維障礙，建立學(xué)習(xí)“臺(tái)階”，讓學(xué)生解決問題，突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)問題時(shí)，做好過渡，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，保證教學(xué)雙方思維活動(dòng)能夠達(dá)到同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，通過學(xué)生自己努力，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，從而形成知識(shí)系統(tǒng)。

4. 目標(biāo)檢測(cè)，輔導(dǎo)和課后反思。為了鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)選擇變式或發(fā)散式教學(xué)，從不同角度和層次提出問題，將知識(shí)規(guī)律和方法巧妙設(shè)計(jì)，在練習(xí)題中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過學(xué)生討論或者教師點(diǎn)撥，對(duì)癥下藥，及時(shí)解決問題。教師要做到緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇能覆蓋本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高，能趕上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的步伐。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的作用

1. 促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能促進(jìn)教師教育觀念和角色的轉(zhuǎn)變，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，避免教師唱獨(dú)角戲。因?yàn)椤敖獭钡哪康氖菫榱瞬唤?，只有學(xué)生自己投入到學(xué)習(xí)中，自己發(fā)現(xiàn)，自己創(chuàng)造，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力和水平，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、指導(dǎo)者，這樣學(xué)生才能在課堂上做真正的“演員”。

2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法抓住以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究這個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)分析能力、概括能力，通過問題討論，培養(yǎng)學(xué)生辨析、分析的方法，提高解決問題的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過問題討論，學(xué)生經(jīng)過努力自己解決學(xué)習(xí)中的問題，從而幫助學(xué)生獲得成功，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最后達(dá)到自主成功。

3. 使課堂成為學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性活動(dòng)，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法通過學(xué)生自學(xué)、探究、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生嘗試、發(fā)現(xiàn)、分析解決問題，使學(xué)生按照一定的方法主動(dòng)捕獲知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，真正使素質(zhì)教育貫穿在課堂教學(xué)的全過程中。

編輯：陳富祥