小組合作學(xué)習(xí)策略在 初中體育課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

鄧梅

摘 要 隨著我國教育的深化改革，小組合作教學(xué)模式得到了社會各界人士的贊同與認(rèn)可，逐漸運(yùn)用到各學(xué)科的教育教學(xué)中來，國內(nèi)眾多的教育從業(yè)者正探尋著小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中開展的有效方式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在初中體育課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)策略能夠有效的提高課堂教學(xué)效率，所以如何科學(xué)合理的將小組合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到初中體育課堂教學(xué)中來是初中體育教師迫切需要解決的問題。本篇文章筆者結(jié)合自己的多年初中體育教學(xué)經(jīng)驗，對小組合作學(xué)習(xí)策略在初中體育課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用做出了分析和探討，希望對廣大初中體育教師提供參考，有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小組合作;學(xué)習(xí)策略;初中體育;有效運(yùn)用

引言：雖然小組合作學(xué)習(xí)模式在我國的部分學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用逐漸成熟，然而在體育課堂的教學(xué)中運(yùn)用卻缺乏足夠經(jīng)驗，體育課堂的教學(xué)與其他學(xué)科不同，在教學(xué)場地以及教學(xué)內(nèi)容上都有著顯著的區(qū)別，開展體育教學(xué)往往是在室外或者是室內(nèi)體育館進(jìn)行，而文化課卻是在教室內(nèi)進(jìn)行，體育課堂的教學(xué)內(nèi)容是強(qiáng)化學(xué)生的體育技能及各方面能力、鍛煉身體，而文化課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的文化知識水平。除此之外，各項體育項目都有各自的特點(diǎn)，而學(xué)生的身體素質(zhì)又各有差異，這導(dǎo)致在每一項體育項目中的優(yōu)秀人群并不是固定的。所以，在初中體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的方法策略也不完全和文化課的開展方式相同，初中體育教師需要充分考慮各項因素，結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際情況，不斷的分析總結(jié)，積累經(jīng)驗，找到一套小組合作學(xué)習(xí)策略在初中體育課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用方法，充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)體育課堂教學(xué)高效開展。

一、科學(xué)合理的分組是展開小組合作學(xué)習(xí)的前提

開展小組合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生按照一定的原則進(jìn)行科學(xué)合理的分組，“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則在體育課堂仍然適用。所謂“組間同質(zhì)”即組與組之間的實(shí)力相當(dāng)，以便于小組之間展開公平公正的體育競賽，“組內(nèi)異質(zhì)”即組內(nèi)成員體育素養(yǎng)有所差異，各有優(yōu)勢，便于小組成員相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)更好的提升。一般情況下，每一個小組的組內(nèi)成員控制在4～6人之間，要將小組合作學(xué)習(xí)策略有效的運(yùn)用到體育教學(xué)中來，體育教師必須做好以下幾件事。

第一，充分的了解每一位學(xué)生，了解他們體育技能掌握情況、身體素質(zhì)、個人體育運(yùn)動強(qiáng)項以及學(xué)業(yè)水平，只有對學(xué)生進(jìn)行摸底之后，教師才能進(jìn)行科學(xué)合理的分組。同時，在開展不同的體育項目時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生對此項體育項目的掌握情況以及個體體育素養(yǎng)差異進(jìn)行重新分組。例如，在開展一分鐘跳繩體育運(yùn)動項目時，教師可以根據(jù)學(xué)生一分鐘內(nèi)跳繩數(shù)目將學(xué)生分為A、B、C三個層次，再將A、B、C三個層次的同學(xué)組成一個小組，而在開展跳高跳遠(yuǎn)等運(yùn)動時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身高和體型進(jìn)行分組，同樣將學(xué)生劃分為三個層次，各層次的學(xué)生組成一個合作學(xué)習(xí)小組。

第二，在進(jìn)行科學(xué)合理的分組之后，教師需要確立小組組長，讓小組組長帶領(lǐng)著組員進(jìn)行體育課堂的相關(guān)學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)組內(nèi)的分工、協(xié)調(diào)與合作等工作，同時組長擔(dān)任起維持組內(nèi)紀(jì)律的職責(zé)。

第三，引導(dǎo)小組成員為自己所在小組起一個響亮的名字，這能夠?qū)⒔M內(nèi)成員牢牢的凝聚在一起，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感和小組合作意識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。例如，“如來佛組”、“閃亮之星”、“關(guān)東組”、“展翅翱翔”、“零零七”等具有創(chuàng)意的組名。

二、為小組制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在進(jìn)行科學(xué)合理的分組之后，教師應(yīng)當(dāng)為每一個小組制定相應(yīng)的目標(biāo)與任務(wù)，只有明確了目標(biāo)之后，學(xué)習(xí)的巨輪才有了前進(jìn)的方向，才有了進(jìn)取的動力。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，目標(biāo)可分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)以及長遠(yuǎn)目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照實(shí)事求是的原則合理的制定，目標(biāo)既不能過于困難，讓學(xué)生感到遙不可及、不切實(shí)際，也不能過于簡單、觸手可及。應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生通過自己的努力能夠收獲成功的喜悅，以便于樹立他們學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生樹立起“熱愛體育，熱愛健康”的思想，喚起他們體育學(xué)習(xí)的興趣，有效的強(qiáng)化他們的體育技能，提升身體素質(zhì)，達(dá)到初中體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、教師進(jìn)行積極的指導(dǎo)

雖然小組合作學(xué)習(xí)主要由學(xué)生相互合作來完成，但是教師需要明確自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的重要職責(zé)，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過彼此之間的相互交流合作探討能解決大部分問題，然而在學(xué)習(xí)的過程中難免會有學(xué)生所不懂的地方，尤其是在開展體育運(yùn)動時，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生如何正確的使用各項體育器材以及體育設(shè)施，規(guī)范動作，傳播各項體育常識，做好安全教育，避免學(xué)生在開展體育活動中由于器材和設(shè)備的使用不當(dāng)，而造成意外安全事故發(fā)生，促使各項體育活動順利的開展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作是人們在當(dāng)今社會必須掌握的人際交往技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也是開展小組合作學(xué)習(xí)的一項重要教學(xué)內(nèi)容，要順利的開展小組合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育模式的影響，在開展小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往缺乏彼此的溝通與互助協(xié)作。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況完善教學(xué)方案，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動的參與到小組學(xué)習(xí)中來，以便于順利的完成各個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語：總之，將小組合作學(xué)習(xí)策略科學(xué)合理的運(yùn)用到初中體育教學(xué)中來，能夠有效的提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感以及責(zé)任意識，吸引他們的體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其體育技能，強(qiáng)化身體素質(zhì)。所以初中體育教師應(yīng)當(dāng)充分的將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到體育教學(xué)中來，同時不斷的總結(jié)與完善，更好的提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

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