幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新探索

李劍蘭

摘 要：游戲本身具有獨(dú)立性、體驗(yàn)性、愉悅性及創(chuàng)造性，在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。借助游戲，可讓幼兒親身體驗(yàn)固定、客觀的課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享和交流。在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)該充分體現(xiàn)游戲精神，嚴(yán)格執(zhí)行并落實(shí)“以幼兒為中心”的教育教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透游戲精神，寓教于樂(lè)，全面開啟幼兒的“奇異”思維，促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展。本文闡述了當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，總結(jié)了幼兒園游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);游戲教學(xué);現(xiàn)狀分析;創(chuàng)新探索

在幼兒園的學(xué)習(xí)階段，幼兒學(xué)習(xí)的方式，就是認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的方式。盡管幼兒對(duì)這個(gè)世界的好奇，但受到各方面認(rèn)知能力的限制，他們需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，才能找到與這個(gè)世界接觸的友好方式。“游戲”在幼兒園階段的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮著重要作用。許多幼兒每天一回家，第一件事情就是告訴爸爸、媽媽“我今天做了什么游戲、我在游戲中扮演了什么、我的表現(xiàn)棒極了……”。由此可見，游戲教學(xué)作為一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，帶給了幼兒太多的歡樂(lè)，也帶給了教師太多的啟迪，然而，從打好長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、塑造幼兒綜合素質(zhì)的目標(biāo)來(lái)看，目前，我國(guó)的幼兒園游戲教學(xué)方法，仍然存在一些需要改進(jìn)的方面，通過(guò)分析這些有待改進(jìn)的方面，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的游戲教學(xué)體系，是新時(shí)期我國(guó)幼兒園教師的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)要求，也是全面促進(jìn)我國(guó)幼兒園階段教學(xué)發(fā)展的重要舉措。

一、幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀分析

（一）游戲教學(xué)目標(biāo)性不強(qiáng)

幼兒園教師制定游戲教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，如果缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，幼兒就難以通過(guò)游戲教學(xué)達(dá)到認(rèn)知的目的，現(xiàn)階段的幼兒園游戲教學(xué)目標(biāo)性不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在這些方面：第一，每一堂課變換多個(gè)游戲形式，不注重游戲之間的教學(xué)聯(lián)系;第二，教師側(cè)重通過(guò)游戲來(lái)提高幼兒的記憶力，沒(méi)有拓展其它方面的教學(xué)思考;第三，游戲形式過(guò)于復(fù)雜，幼兒實(shí)踐過(guò)程中很難理解游戲的目的，難以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，過(guò)于依賴教師的組織、安排;第四，有些教師選取的游戲內(nèi)容偏離幼兒生活實(shí)際，幼兒沒(méi)有親切感，難以找到游戲中的樂(lè)趣。

（二）游戲教學(xué)過(guò)于重視形式

游戲教學(xué)應(yīng)該側(cè)重激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，而不是按部就班地根據(jù)教師的意愿來(lái)主導(dǎo)整個(gè)游戲過(guò)程。有些幼兒園教師經(jīng)常進(jìn)行游戲教學(xué)，但主要是走游戲教學(xué)的形式，沒(méi)有貫徹游戲教學(xué)的精髓。如教師將不同的水果裝進(jìn)同一個(gè)袋子里，讓幼兒通過(guò)摸形狀，自己去猜有哪些水果，這本來(lái)是一個(gè)充滿未知的趣味性游戲，但有些教師在裝水果的過(guò)程中已經(jīng)被幼兒看到了，幼兒已經(jīng)很清楚有哪些水果了，在這樣的情況下，摸水果、猜水果就變成了一種形式，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)幼兒游戲過(guò)程中的思考能力、想象能力，達(dá)不到游戲教學(xué)的真正意義。

（三）游戲教學(xué)形式、內(nèi)容單一

有些幼兒園教師對(duì)待游戲教學(xué)的態(tài)度，就像對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)工作一樣，將游戲教學(xué)的游戲內(nèi)容、游戲形式做成固定的教案，面對(duì)不同的幼兒，重復(fù)講一套教案，導(dǎo)致游戲教學(xué)的形式、內(nèi)容過(guò)于單一，失去了游戲教學(xué)的“游戲性”，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要有這些方面：一是每個(gè)幼兒園的教學(xué)資源不一樣，有些幼兒園缺乏齊全的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地，對(duì)游戲教學(xué)的開展造成了局限，教師只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的、固定的游戲形式;二是有些年齡較大的幼兒園教師，雖然工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但在設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地更新知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)法帶給幼兒有創(chuàng)新形式的游戲教學(xué)內(nèi)容。

二、幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新探索

（一）從幼兒教材中延伸游戲教學(xué)：我來(lái)講

為了更好地體現(xiàn)游戲教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，教師可以充分利用好幼兒園教材，結(jié)合幼兒園教材中的內(nèi)容，延伸出游戲教學(xué)的內(nèi)容，這樣就可以讓游戲教學(xué)帶有更強(qiáng)的“教育性”。比如說(shuō)，幼兒園的教材上要學(xué)習(xí)從1～10的數(shù)字，可以讓幼兒根據(jù)這些數(shù)字講述一個(gè)故事，爺爺、奶奶是9、10，爸爸、媽媽是7、8，哥哥、姐姐是5、6，自己可以是1、2、3，圍繞這些數(shù)字，引導(dǎo)幼兒想象一個(gè)人物關(guān)系的故事。再比如說(shuō)，幼兒園教材上有很多漂亮的插圖，這些圖片都描述了什么？幼兒可以展開自己的想象力講述一個(gè)故事，同一組圖片可以由不同的幼兒從不同的角度來(lái)講述，如果圖片上畫了幼兒撿香蕉皮，既可以說(shuō)他是因?yàn)樽约褐v究衛(wèi)生才去這樣做，也可以說(shuō)他是因?yàn)閻?ài)護(hù)老年人，為了不讓老年人摔跤才去這樣做，通過(guò)講故事的游戲教學(xué)形式，不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提高他們的思想覺(jué)悟。

（二）發(fā)揮游戲教學(xué)的主體作用：我來(lái)演

要想讓游戲教學(xué)法不流于形式，幼兒園教師需要重視發(fā)揮幼兒的主體作用，不能讓幼兒只做游戲的旁觀者，或者教師安排下的參與者，而應(yīng)該讓幼兒全身心地投入游戲的情境中，站在游戲中人物、事物的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生活中的植物，了解植物的特點(diǎn)，表達(dá)植物的形狀、顏色，那么，教師可以讓幼兒想象自己就是一株向日葵，自己就是一顆小草，讓小草和向日葵彼此進(jìn)行自我介紹，介紹完之后，問(wèn)幼兒，你們想和向日葵做朋友們？你們喜歡小草嗎？或者，你們有自己喜歡的其它植物嗎？請(qǐng)上來(lái)給我們進(jìn)行自我介紹吧……在參與表演的游戲教學(xué)過(guò)程中，即使有一些不夠完善的方面，通過(guò)課上的啟發(fā)，幼兒也會(huì)在課后去更好地觀察生活，積極地拓展自己的課外知識(shí)。

（三）改善游戲教學(xué)的教學(xué)條件：我來(lái)做

針對(duì)現(xiàn)階段游戲教學(xué)形式、內(nèi)容單一的問(wèn)題，幼兒園教師和學(xué)校要積極改進(jìn)現(xiàn)有的游戲教學(xué)條件。首先，對(duì)于教學(xué)資源不是很豐富的幼兒園，教師在游戲教學(xué)的備課環(huán)節(jié)，要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，在缺乏一些游戲道具的時(shí)候，教師要靈活變通，通過(guò)其他道具來(lái)代替，比如，沒(méi)有圣誕老人的襪子裝禮物，可以拿大號(hào)的毛織手套來(lái)代替，一樣可以起到隱藏禮物、保持神秘感的效果;其次，在布置游戲場(chǎng)景的過(guò)程中，如果缺乏一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)裝飾或情景道具，教師也可以引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作，比如，游戲中出現(xiàn)了打電話的場(chǎng)景，教師可以引導(dǎo)幼兒用兩個(gè)紙杯，一個(gè)繩子，制作簡(jiǎn)易的傳聲電話，加強(qiáng)游戲的體驗(yàn)效果?？傊?，改善幼兒園的游戲教學(xué)條件，不僅需要學(xué)校加大必要的經(jīng)費(fèi)投入，更需要教師善于找方法，靈活地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件。

綜上所述，游戲教學(xué)法不僅提升了幼兒園階段的教學(xué)成效，也給幼兒的成長(zhǎng)增添了更多歡樂(lè)。然而，在實(shí)踐游戲教學(xué)法的過(guò)程中，有些教師卻容易遺忘“初心”，只重視游戲教學(xué)中的趣味性，忽視了游戲教學(xué)中的教育性，沒(méi)有教育的“初心”，游戲就只能是純粹的娛樂(lè)，偏離了幼兒園階段的教學(xué)目標(biāo)。作為新時(shí)期的幼兒園教師，不僅要善于運(yùn)用豐富多彩的游戲教學(xué)方法來(lái)開展教學(xué)工作，還要積極研究如何通過(guò)言傳身教，更好地傳遞游戲中的教育意義，讓幼兒不只是愉快地玩，也能愉快地學(xué)習(xí)。為了增加游戲教學(xué)法中的教育性，教師需要對(duì)游戲教學(xué)的備課階段更加重視，要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)細(xì)節(jié)。同時(shí)，幼兒園教師一定要注意自身的教學(xué)素質(zhì)，不要因?yàn)椴贿m合的言行給幼兒帶來(lái)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，影響幼兒從小樹立正確的價(jià)值觀。

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