開放性教學理念在小學數(shù)學教學中應用策略

譚苑蓁

摘 要：對于小學階段的教學來說，數(shù)學這一門課程在其中占據(jù)著非常重要的位置。無論是在學習過程中還是在我們的日常生活中，數(shù)學都是指導我們更好生活的重要工具。在小學階段為學生奠定好數(shù)學基礎，能夠讓學生在以后的數(shù)學學習中有更好的發(fā)展，但是該如何做就成為了教師們所面臨的難題。本文作者就以開放性教學理念在小學數(shù)學教學中應用策略為題，對開放性教學提出了以下幾點見解，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：開放性;小學數(shù)學;生活實際;教學氛圍

對于小學階段學生來說，他們的思維方式發(fā)育尚不夠成熟，在數(shù)學學習的過程中，與數(shù)學邏輯性、抽象性的特點相悖，這也是數(shù)學在小學階段難以開展的重要原因之一。而在以往的教學過程中，部分數(shù)學教師沒能夠轉(zhuǎn)變應試教育的理念，沒有很好地體現(xiàn)和尊重學生的主體性，這種“灌輸式”的教學方式也是導致教學效率不盡如人意的重要原因之一。而開放性教學的方式就是對教學內(nèi)容、方式以及課堂學習氛圍來說，讓學生能夠積極地發(fā)揮自身的個性，從而體現(xiàn)到學生的“主體性”。同時，通過開放性教學理念的落實還能夠很好地激發(fā)起學生的學習興趣。

一、開放教學方式，激發(fā)學生學習興趣

對于小學階段的數(shù)學教學來說，教學方式的多樣性和多元化是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。但是在現(xiàn)階段的教學過程中，部分教師的教學方式仍然單一，教學理念也較為落后，導致教學方式不能夠很好地符合現(xiàn)階段學生的心理特點。長此以往會讓學生感覺數(shù)學學習是一種負擔，從而產(chǎn)生厭學的心理。教學方式的開放性就是讓教師能夠利用更加豐富、靈活的教學方式對其進行教學，在更好地把握教學內(nèi)容的基礎上運用更加靈活多樣的教學方式對學生進行教學，從而讓學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，為之后的數(shù)學教學開展做鋪墊。

例如在《小數(shù)乘整數(shù)》這一章內(nèi)容的教學過程中，數(shù)學教師就可以通過教學方式的開放性對學生進行教學，在激發(fā)起學生興趣的同時讓學生能夠更好地掌握教學內(nèi)容。數(shù)學教師可以通過“搶凳子”的游戲方式對學生進行教學。首先，數(shù)學教師事先準備好一個凳子，然后挑選5-8名學生上前來進行游戲。教師讓學生們圍繞凳子開始轉(zhuǎn)圈。教師將準備好的題講給正在游戲的學生，學生在算出答案之后開始“搶凳子”，搶到凳子的學生回答教師問題，答對加一分，若是答錯則扣一分。通過這樣的教學方式對學生進行教學，讓學生深刻體會到數(shù)學學習中的樂趣。

二、開放教學內(nèi)容，結(jié)合學生生活實際

小學階段的數(shù)學教學其內(nèi)容具有很強的基礎性，符合小學生的認知和心理特點，也為小學階段數(shù)學教學的開展提供了保障。但是，僅僅是對學生進行教材內(nèi)知識的理論性灌輸不能夠讓學生很好地掌握到數(shù)學學習的核心，僅僅是浮于表面。在我們的日常生活中經(jīng)常會遇到一些數(shù)學問題，而數(shù)學學習的目的就是在于讓我們能夠利用所學的數(shù)學知識更加高效、快速地解決這一問題。所以在小學階段的教學過程中，教師要重視的是教學內(nèi)容和開放性，將教學內(nèi)容積極地延伸到學生的生活之中，使得學生能夠在實踐的過程中更好地掌握和運用數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學水平。

例如在《長方體和正方體的表面積》這一章內(nèi)容的教學過程中，數(shù)學教師就可以通過結(jié)合學生的生活實際來落實教學內(nèi)容的開放性，從而提高學生數(shù)學實際應用能力。數(shù)學教師可以讓學生觀察教室中的長方體或者是正方體物品，然后讓學生利用所學知識測量其面積?；蛘呤亲寣W生觀察家庭中的正方體和長方體物品，在家長的監(jiān)督下測量其表面積。通過這樣的教學方式能夠讓學生在實際活動中進一步發(fā)展空間與圖形的學習經(jīng)驗，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學思維。

三、開放教學氛圍，提高學生求知欲望

教室是學生們學習的重要場所，教學環(huán)境的好與壞直接影響著學生的學習態(tài)度和學習效率。在以往的教學過程中，教師在占據(jù)著教學主導地位，僅僅是通過“我講你聽”的教學模式對學生進行灌輸式教學，學生也只是被動地接受知識，沒能夠很好地尊重學生的主體地位。小學數(shù)學教師要想切實地提高教學的效率，就需要重視教學氛圍的開放性，體現(xiàn)學生在學習過程中的主體性。讓學生能夠在開放性的教學氛圍中積極地表達自己的看法，為學生提供更多表達的機會，從而提高學生的求知欲望。

在教學的過程中教師要讓學生積極地參與到教學當中來，可以通過教學提問的方式進行教學。例如在《位置與方向（二）》這一章內(nèi)容的教學過程中，數(shù)學教師就可以提問學生：“你們家在學校的哪個方向呢？”既能夠讓學生參與到教學當中來，還能夠讓學生熟練掌握描述物體方向的方法。之后教師可以通過小組合作的方式讓學生對教學內(nèi)容進行探討，讓學生能夠?qū)虒W內(nèi)容有一個更加全面的認識。通過為學生創(chuàng)設開放性的教學氛圍來提高學生的求知欲望。

總而言之，數(shù)學教師要想更好地落實開放性教學這一理念，就需要從內(nèi)容、方式、氛圍三個方面入手，將三者有機結(jié)合起來，既能夠為學生創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境，還能夠讓學生對教學內(nèi)容有更好的把握和理解，促進學生數(shù)學水平的提高。

參考文獻

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