小學(xué)語文體驗式教學(xué)策略

努爾咽古麗·太來提

摘 要：作為新課標(biāo)十分提倡的一種教學(xué)模式，體驗式教學(xué)策略十分符合學(xué)生的認(rèn)知特點與規(guī)律，所以這一教學(xué)模式逐漸受到廣大教師的認(rèn)可?；诖?，筆者將立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗，談一談應(yīng)該如何把體驗式教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;體驗式教學(xué);教學(xué)模式

簡單來說，體驗式教學(xué)主要是指通過教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)或者再現(xiàn)，使學(xué)生在一種親歷的過程實現(xiàn)知識建構(gòu)與情操陶冶的教學(xué)模式。從本質(zhì)特征來看，體驗式教學(xué)策略更加尊重學(xué)生生命的獨特性、自主性、生成性以及整體性。遵循體驗式教學(xué)理念展開教學(xué)，更加有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展以及個性化發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加關(guān)注體驗式教學(xué)策略的積極作用，并利用恰當(dāng)?shù)氖侄问蛊鋬r值突顯出來，從而逐步促進教學(xué)過程的優(yōu)化。唯有如此，才能為體驗式教學(xué)活動的深入推進奠定堅實的

基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化體驗氛圍

從個體的身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)階段的學(xué)生仍處于發(fā)展的初期階段，思維能力還不成熟，對于自身的學(xué)習(xí)活動無法進行有效的調(diào)節(jié)。所以在日常的教學(xué)活動中，首先需要做的就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為了達到這一效果，教師可以嘗試將情境教學(xué)的手段引入到教學(xué)活動當(dāng)中，以此來改變此前比較單一和枯燥的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，從而增強教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力。

以《觀潮》為例，從文體和文本內(nèi)容來看，這是一篇以景物描寫為主的記敘文，文中主要記敘了一次觀看錢塘江大潮的盛況。由于作者感受到了這一景象壯觀、雄偉、奇特，所以作者在描寫中能夠融入自己豐富的情感。但是，通過對學(xué)生的了解我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都沒有沒有觀賞甚至聽說過錢塘江大潮，自然也難以對這篇文章的內(nèi)容產(chǎn)生閱讀的意愿。因此，我沒有直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，而是利用一段多媒體視頻創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。這樣一來，就從不同角度，以一種十分直觀的方式將錢塘江大潮的全過程呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。通過這種方式，使很多學(xué)生都被這一景象震撼。于是，我讓學(xué)生結(jié)合自己的感受對這一景象進行了描述。最終，借助教學(xué)情境，不但使學(xué)生感受到了文本的趣味性，而且引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行了初步的思考。由此可見，在體驗式教學(xué)活動中，情境教學(xué)是一種十分重要的教學(xué)輔助手段。

2、組織自主探究，拓寬體驗途徑

正如前文所述，體驗式教學(xué)是新課標(biāo)十分提倡的一種教學(xué)模式。而在新課標(biāo)的內(nèi)容中，一個十分重要的理念就是要充分重視學(xué)生的課堂主體地位，所以在體驗式教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)該有意識地發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用。為此，教師可以嘗試組織學(xué)生進行一些自主性的知識探究活動。這樣一來，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性。同時，教師還可以設(shè)計一些具體的問題，以此來對知識探究過程進行恰當(dāng)?shù)狞c撥。

以《走月亮》第二課時為例，這節(jié)課最主要的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生的情感在閱讀中得到升華?；谶@一目標(biāo)，我組織學(xué)生進行了自主性的閱讀探究活動。同時，我利用以下問題對學(xué)生的問題思考方向進行了引導(dǎo)：（1）“我”和阿媽是在怎樣的情景下走月亮的？1—3節(jié)中出現(xiàn)了幾次“照亮了”？每一次分別有怎樣的不同？月亮還會照亮哪些地方呢？（2）假如你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么呢？（3）“我和阿媽牽著手走過溪邊、走過田埂，我們就這樣一直牽著手，走啊走?。　蹦銖倪@里感受到什么了？（4）如果你和父母走月亮，會去哪里呢？在走月亮?xí)r會看到什么？聽到什么？想到什么？然后，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行深入的思考。最終，通過這種方式，使學(xué)生在逐步深入的思考與總結(jié)中對相關(guān)知識產(chǎn)生了更加深入的理解。

3、組織語文實踐，強化體驗效果

課后練習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，只有組織高質(zhì)量的課后練習(xí)活動，才能進一步促進學(xué)生的知識內(nèi)化。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該逐步突破以往單一的書面練習(xí)組織方式，并且嘗試根據(jù)語文學(xué)科的特點組織豐富多樣的語文實踐活動。這樣一來，可以從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進行鍛煉，從而強化體驗式教學(xué)的實際效果。

以《將相和》為例，從課文特點來看，這篇文章的故事性很強，并且以人物的活動為主線。同時，這篇課文一個十分重要的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生體會人物形象。因此，我在課后練習(xí)環(huán)節(jié)組織學(xué)生進行了角色扮演活動。在這次活動中，角色的分配、臺詞和動作設(shè)計等環(huán)節(jié)我都交給學(xué)生自主完成。在學(xué)生掌握表演內(nèi)容之后，我組織學(xué)生進行了角色扮演活動。最終，通過這種方式，不但使學(xué)生站在故事角色的角度進行了反思，而且使學(xué)生在真實的環(huán)境中產(chǎn)生了更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。

總之，在當(dāng)前的教育背景下，體驗式教學(xué)策略的應(yīng)用價值逐漸突顯出來。因此，教師應(yīng)該不斷探索體驗式教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用手段，并及時根據(jù)教學(xué)情況的變化對教學(xué)過程加以調(diào)整。這樣一來，有利于使體驗式教學(xué)策略的積極作用得到充分的發(fā)揮出，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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