淺析“分組-導(dǎo)生制”在插花教學(xué)中的應(yīng)用

趙娟

摘 要：在中職插花教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和本課程的具體內(nèi)容，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有效提升教學(xué)的質(zhì)量。文章探討了“分組-導(dǎo)生制”在插花教學(xué)中的應(yīng)用，以這種方式給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：分組-導(dǎo)生制;插花藝術(shù);教學(xué)方法

一、分組-導(dǎo)生制的概述

“分組-導(dǎo)生制”教學(xué)方式是合作學(xué)習(xí)的一種，在20世紀(jì)的70年代美國(guó)出現(xiàn)，以后在歐美國(guó)家得以不斷的完善。我國(guó)后來(lái)也有分類教學(xué)，分組教學(xué)以及分層次的教學(xué)。這種教學(xué)方式指的是教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的能力以及成績(jī)和性格特點(diǎn)性別等情況，把全班的同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行，有區(qū)別化的教學(xué)，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)中大鍋飯的形式。這種教學(xué)方式注重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)生的個(gè)性。強(qiáng)調(diào)的是在一個(gè)大課堂之下的小課堂，教師去挑選那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好，而且愿意服務(wù)的學(xué)生在各個(gè)小組擔(dān)當(dāng)導(dǎo)生的工作，做好對(duì)本小組的同學(xué)進(jìn)行考核以及指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的工作，保證教學(xué)的順利完成，提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、“分組-導(dǎo)生制”在插花教學(xué)中的實(shí)施

（一）制定出合理的教學(xué)計(jì)劃

教師在具體教學(xué)之前，要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在講插花內(nèi)容之前，要先進(jìn)行集體的討論。根據(jù)不同的要求去搜集相關(guān)知識(shí)以及插花作品，相應(yīng)的圖片和視頻，選擇真實(shí)的案例。這樣才能夠和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，更好得讓學(xué)生參與到討論中。選擇的案例要有重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正得去掌握，并且學(xué)以致用。要難易適中，和學(xué)生的能力以及特點(diǎn)相適應(yīng)，如果選擇的內(nèi)容太難，那么小組便死氣沉沉，無(wú)從下手，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去了興趣。如果選擇的內(nèi)容太簡(jiǎn)單，那么信息量就非常少，學(xué)生討論起來(lái)，沒有意思。所以要能夠有效的去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)及學(xué)生討論和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。完成案例的編寫以后要制定相應(yīng)的計(jì)劃，怎樣去提出問題，提問的順序是什么，然后預(yù)期一下讓學(xué)生怎樣去討論，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，討論以后有什么樣的效果，怎樣去總結(jié)。

（二）教學(xué)之前的一些準(zhǔn)備工作

在具體學(xué)習(xí)之前，不管是學(xué)生還是教師都要進(jìn)行準(zhǔn)備工作。這樣能夠保證課堂上的教學(xué)效果。學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想意識(shí)，意識(shí)到在分組-導(dǎo)生制教學(xué)的過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變自己的想法和角色，要主動(dòng)地去參與到討論中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，保持積極的狀態(tài)。教師只是引導(dǎo)人和調(diào)整順序的人，另外，學(xué)生也要提前進(jìn)行預(yù)習(xí)去查閱資料，整理和本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，找到這些知識(shí)之間的聯(lián)系，做好充足的準(zhǔn)備，去有效的解決問題。教師要準(zhǔn)備好適合分組-導(dǎo)生制教學(xué)的相應(yīng)的插花教學(xué)內(nèi)容，怎樣有效的引入課題，有些插花內(nèi)容不適于在課堂上講述。要自然地引入，不能把理論和實(shí)踐脫離開來(lái)。教師要提前整理好相應(yīng)的教學(xué)案例，打印出來(lái)，發(fā)給每個(gè)小組，根據(jù)講課的時(shí)間以及學(xué)生的人數(shù)去確定小組數(shù)量，每一個(gè)小組要完成的任務(wù)以及具體的要求。可以說(shuō)教師的準(zhǔn)備在很大程度上決定著教學(xué)的效果，所以教師也要考慮到在插花教學(xué)的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題，做好充足的準(zhǔn)備。

（三）具體課堂實(shí)施的過程

在教學(xué)的過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)去輔助教學(xué)，給同學(xué)展示插花案例，把豐富多彩的插花呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生根據(jù)之前的預(yù)習(xí)去開始討論。討論時(shí)教師要做出總體安排，控制討論和回答的時(shí)間，對(duì)于組內(nèi)要進(jìn)行隨機(jī)抽查，讓每個(gè)小組的導(dǎo)生負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，保證小組成員都能夠參與到討論中。教師主導(dǎo)，小組導(dǎo)生負(fù)責(zé)協(xié)助，積極的去引導(dǎo)學(xué)生，有效的去控制討論的局面，如果學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題討論不止，這時(shí)候教師和導(dǎo)生就要去控制，避免無(wú)休無(wú)止的去討論。如果對(duì)于插花學(xué)生有不同的意見，這時(shí)候教師和導(dǎo)生要及時(shí)的去發(fā)現(xiàn)，找到問題所在，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，肯定正確的觀點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有遺漏的知識(shí)點(diǎn)和問題要及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充。討論結(jié)束了以后，教師要組織每一個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)，由小組導(dǎo)生進(jìn)行匯總。讓學(xué)生總結(jié)自己在課前準(zhǔn)備以及討論的過程中有哪些收獲，幫助自己解決了哪些問題，還有哪些疑問每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都要去分析和整理。教師根據(jù)全班同學(xué)的情況進(jìn)行最后的總結(jié)以及評(píng)價(jià)。

使用分組-導(dǎo)生制，課堂討論結(jié)束以后，教師要對(duì)學(xué)生的思路和方式方法總結(jié)是不是正確，還有哪些欠缺。另外在本次教學(xué)的過程中，使用到的插花方面的理論和實(shí)踐知識(shí)以及課堂上的重難點(diǎn)。教師還要對(duì)本次教學(xué)過程中的成功的地方和存在的不足進(jìn)行總結(jié)，真正的去提升學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力。

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