利用信息技術(shù)為學(xué)生作文搭橋鋪路

梁菊妹

摘 要：本文主要闡述了信息技術(shù)對(duì)作文教學(xué)所起的重要作用和如何利用信息技術(shù)為學(xué)生作文搭橋鋪路，更有效地提高學(xué)生的作文能力。主要做法是：一、利用電教多媒體激發(fā)興趣，為學(xué)生作文搭橋鋪路;二、利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)搜集寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和作文能力;三、通過(guò)看影視作品培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多媒體;學(xué)生;作文;能力

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，作文一直都是一個(gè)難題，真可謂“談作色變”，學(xué)生的作文，大多虛假亂短，胡編亂造，內(nèi)容空洞，語(yǔ)句平淡，無(wú)真情實(shí)感，無(wú)想象創(chuàng)新。如何解決這些老大難的問(wèn)題呢？下面就淺談一下我的看法。

一、利用電教多媒體激發(fā)興趣，為學(xué)生作文搭橋鋪路

小學(xué)生以形象思維為主，直觀、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境能激發(fā)他們作文的興趣和欲望。如果作文課教師單憑一本教科書(shū)、一支粉筆和一張嘴來(lái)完成，作文就會(huì)變得抽象，學(xué)生便會(huì)感到枯燥乏味，對(duì)作文失去興趣，作文時(shí)他們就會(huì)感到無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)從下手。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中除了把學(xué)生從狹小枯燥的室內(nèi)解脫出來(lái)，讓他們到大自然和社會(huì)生活中親身感受，去獲取寫(xiě)作素材外，還有一個(gè)更好的辦法就是發(fā)揮多媒體直觀、形象、生動(dòng)這些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，讓它彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)、興趣培養(yǎng)、思維創(chuàng)新等方面的不足，為學(xué)生作文搭橋鋪路。我們可以通過(guò)多媒體手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，教給學(xué)生作文的方法。因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用，可以把學(xué)生感興趣而無(wú)法親眼看到的現(xiàn)象，已認(rèn)識(shí)卻印象模糊的事物，鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短認(rèn)識(shí)與事物之間的距離，喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感，激發(fā)寫(xiě)作的欲望。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以打破時(shí)空的限制、地域的阻隔，把現(xiàn)實(shí)生活中的某些情景搬進(jìn)課堂，加深學(xué)生的印象，為學(xué)生的作文搭好橋鋪好路，讓學(xué)生輕松愉快地作文。例如在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)園地四的看圖作文時(shí)，教師可以制作多媒體課件，通過(guò)播放日本侵略者轟炸上?；疖?chē)南站時(shí)的小視頻，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代，讓學(xué)生直觀感知日本侵略者轟炸上海火車(chē)南站時(shí)觸目驚心的悲慘景象，從尸橫滿地、血流成河的悲慘畫(huà)面可以讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的深重災(zāi)難。然后出示與圖片相關(guān)的詞句讓學(xué)生積累，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材作參考，如出示詞語(yǔ)：“廢墟、狂轟濫炸、硝煙彌漫、尸橫滿地、血流成河、號(hào)啕大哭、流離失所、無(wú)家可歸……”出示句子：1.“轟轟……一顆顆罪惡的炸彈投向了上?；疖?chē)南站。頓時(shí)，一個(gè)個(gè)無(wú)辜的生命倒在了廢墟之中，血泊之中?！?.日本侵略者的飛機(jī)像魔鬼一樣在上?；疖?chē)站的上空盤(pán)旋，對(duì)上?；疖?chē)站進(jìn)行狂轟濫炸。一顆顆炮彈像冰雹似的落了下來(lái)。上?；疖?chē)南站被日寇炸得早已不成樣，房屋倒塌了，變成了一片廢墟。地上滿是鮮血，連倒塌的建筑物也被鮮血染紅了?！苯又鍪菊n本的照片，看圖悟情。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開(kāi)想象，整體感知圖中的人和景。然后以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子未來(lái)的命運(yùn)如何等，讓學(xué)生交流。最后，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這些多媒體手段的幫助，學(xué)生思維的閘門(mén)很快就打開(kāi)了，有說(shuō)寫(xiě)不盡的話語(yǔ)，興趣盎然地進(jìn)行想象和創(chuàng)作，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤慨和對(duì)和平的渴望之情。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)搜集寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和作文能力

很多學(xué)生在作文前沒(méi)有細(xì)致深入的觀察或在觀察中遇到困難，對(duì)要觀察的事物了解得不夠透徹，結(jié)果寫(xiě)起作文來(lái)無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)出的作文變得膚淺，只是泛泛而談，缺乏新意。面對(duì)這種情況，我們除了要求學(xué)生向別人請(qǐng)教、查閱有關(guān)書(shū)籍外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料，對(duì)觀察的事物進(jìn)行更深入細(xì)致的了解，為作文積累更多的素材。例如在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)園地三的作文時(shí)，有些學(xué)生觀察了大自然或動(dòng)植物，但是不明白其中的道理，所以得到的啟示很膚淺。教學(xué)時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索了解其中的原因，幫助學(xué)生廣開(kāi)思路，這樣學(xué)生得到的啟示就深刻了，從中會(huì)想象自己根據(jù)這些啟示想發(fā)明什么，學(xué)生的作文就有話可說(shuō)，這既就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、勇于探究和創(chuàng)新的精神。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的幫助，不但提高了學(xué)生的作文能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、通過(guò)觀看影視作品訓(xùn)練學(xué)生的作文能力

小學(xué)生是喜歡看影視作品的，如果老師、家長(zhǎng)加以引導(dǎo)，就能提高學(xué)生的聽(tīng)記、觀察能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生提供大量的寫(xiě)作素材，促使學(xué)生作文能力的提高。反之，如果不加引導(dǎo)，任由他們毫無(wú)節(jié)制地、毫無(wú)選擇地看，就不能很好地發(fā)揮以上作用，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響。那老師、家長(zhǎng)如何去指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看影視作品來(lái)提高作文能力呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生有選擇地看。在看影視作品時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生棄其糟粕，取其精華。一些內(nèi)容不健康，不適合少年兒童看的節(jié)目，我們絕對(duì)不能讓他們看。因?yàn)樾W(xué)生鑒別能力低，模仿能力強(qiáng)，很容易被不良思想和行為的侵害。我們應(yīng)引導(dǎo)他們選擇一些內(nèi)容健康、寓趣味性、知識(shí)性、教育性于一體的適合少年兒童看的節(jié)目去看，如央視的《開(kāi)學(xué)第一課》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等節(jié)目以及一些有趣的廣告、介紹動(dòng)植物常識(shí)和各地風(fēng)土人情等方面的節(jié)目。這些節(jié)目不但能陶冶學(xué)生高尚的思想情操，而且能開(kāi)闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，豐富他們寫(xiě)作的素材，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生向別人介紹所觀看節(jié)目的內(nèi)容或組織學(xué)生評(píng)論。學(xué)生講述的時(shí)候，要求他們努力做到內(nèi)容具體、生動(dòng)，詞句通順、連貫，還可以創(chuàng)造性地加插一些內(nèi)容下去。例如，當(dāng)學(xué)生看完《錢(qián)塘江大潮》這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)直播的電視節(jié)目后，就可以讓學(xué)生繪聲繪色地向別人介紹錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的壯觀景象，給別人以親臨其境的感覺(jué)?？赐昴承┕?jié)目后，還可以對(duì)節(jié)目的內(nèi)容或劇中人物進(jìn)行評(píng)論，評(píng)論時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，這樣不但可以提高學(xué)生的鑒別能力和創(chuàng)新能力，還可以大大地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。若能經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭作文能力就會(huì)不斷地提高。

3.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)觀后感。如看完某個(gè)電視廣告后，鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)廣告的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，或就這個(gè)廣告發(fā)表自己的感想，如揭露社會(huì)上制造假冒偽劣商品的現(xiàn)象或謳歌社會(huì)的不斷進(jìn)步，或?qū)@個(gè)廣告提出更好的建議，或模擬這個(gè)廣告為其他商品作廣告設(shè)計(jì)等等。這樣既提高了學(xué)生的作文能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，利用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生作文搭橋鋪路，更好地提高學(xué)生的作文能力。

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