美術(shù)館公共教育模式探索

蒙怡菲

伴隨社會(huì)發(fā)展，美術(shù)館的職能正在經(jīng)歷著重大的變革，公共教育成為了美術(shù)館實(shí)現(xiàn)社會(huì)功能的首要任務(wù)。如何針對(duì)觀眾多樣化的需求，采取不同的教育方式，發(fā)展多元化的教育模式，提升美術(shù)館公共教育的服務(wù)水平，成為了建構(gòu)公眾文化主體性和審美普及的關(guān)鍵。本文以武漢美術(shù)館的公共教育實(shí)踐為例進(jìn)行探討，并提出相關(guān)建議，旨在為美術(shù)館進(jìn)一步為公眾服務(wù)找到更好的路徑。

無(wú)論是中國(guó)還是西方，都具有悠久的文物和藝術(shù)品收藏傳統(tǒng)。最初，美術(shù)館學(xué)術(shù)傳統(tǒng)往往是以館藏立館，美術(shù)館的主要職責(zé)是收藏高品質(zhì)的藝術(shù)作品。同時(shí)美術(shù)館展品從私人收藏向大眾展出也經(jīng)歷了一個(gè)逐步演變的過程，剛開始只有貴族階級(jí)才有權(quán)參觀，到后來逐漸向不同階層的人開放。從歷史上看，美術(shù)館突破“藏展混一”的狀況也是晚近的事，19世紀(jì)末之前，觀眾還基本在擺滿了藏品的庫(kù)房里參觀。

從我國(guó)美術(shù)館發(fā)展的歷史進(jìn)程來看，在初期，美術(shù)館往往側(cè)重于單調(diào)的展覽性質(zhì)。但在今天，美術(shù)館的功能已趨向多維度、多方向發(fā)展，并已漸成為多功能的綜合體。美術(shù)館不僅只是保存、展示藝術(shù)家創(chuàng)作作品的場(chǎng)館，還兼具研究、交流、教育、推廣等功能。美術(shù)館是藝術(shù)愛好者獲取資料信息的有效途徑，更是提高公眾文化藝術(shù)修養(yǎng)、協(xié)助藝術(shù)教育、培育普通觀眾對(duì)藝術(shù)的興趣愛好的重要場(chǎng)所，新時(shí)代的美術(shù)館需要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。

中國(guó)的美術(shù)館事業(yè)到了20世紀(jì)80年代以后，有了更為多元和深刻的變革。隨著國(guó)內(nèi)的美術(shù)館教育功能的逐步完善，不僅在藏品研究與展示，展覽策劃與作品呈現(xiàn)等方面有了很大的突破，逐步實(shí)現(xiàn)從“以藏品為中心”到“以觀眾為中心”轉(zhuǎn)變，美術(shù)館公共教育也由此逐漸成為美術(shù)館的核心使命。公共教育部門的出現(xiàn)與介入，讓觀眾在美術(shù)館的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了由非正式向正式的過渡。美術(shù)館在以公共教育為前提的大眾交流與互動(dòng)方面更是有了極大的提升，致力于幫助人們拓寬藝術(shù)視野、激發(fā)觀眾的創(chuàng)作靈感。近年來國(guó)內(nèi)美術(shù)館也都積極開展不同的教育模式的探索，取得了一定的成效，武漢美術(shù)館在公共教育這一方面就做出了許多嘗試與實(shí)踐。

美術(shù)館公共教育立體模式—以武漢美術(shù)館為例

2015年，武漢美術(shù)館入選第二批國(guó)家重點(diǎn)美術(shù)館。多年來，為面向社會(huì)、面向大眾、面向全年齡段，武漢美術(shù)館在公共教育的方式上從全方位、多角度做出了諸多努力與實(shí)踐，以線上線下共同推進(jìn)的多種渠道塑造了一個(gè)立體的公共教育模式。

武漢美術(shù)館現(xiàn)今從藝術(shù)普及、藝術(shù)互動(dòng)、藝術(shù)體驗(yàn)等方面，樹立了“武漢美術(shù)大課堂”“美藝坊”“保華街二號(hào)藝術(shù)沙龍”三個(gè)公共教育活動(dòng)品牌。通過這三個(gè)品牌，武漢美術(shù)館形成了兼顧大眾和專業(yè)人群、兼具美術(shù)普及和提高的功能完備的公共藝術(shù)教育服務(wù)項(xiàng)目體系，從而帶動(dòng)武漢市民參與到藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中。在這個(gè)公教系統(tǒng)中，不僅有“保華街二號(hào)”藝術(shù)沙龍形成的藝術(shù)家相互之間的交流，也有“美術(shù)大講堂”帶動(dòng)的觀眾和藝術(shù)家的交流，還有“美藝坊”連接的觀眾和觀眾之間的互動(dòng)溝通。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在武漢美術(shù)館開始建立公共教育體系至今，共進(jìn)行了1000多場(chǎng)公共教育活動(dòng)推廣，年平均達(dá)160余場(chǎng)。

同時(shí)，武漢美術(shù)館利用公眾號(hào)、QQ等平臺(tái)建立了線上宣傳和參與渠道，將展覽活動(dòng)的報(bào)道、重大藝術(shù)事件的新聞和預(yù)告、活動(dòng)預(yù)約和觀眾反饋、展覽專題介紹等等依托現(xiàn)代大眾傳媒手段的內(nèi)容全部上線，達(dá)到了讓公眾足不出戶就能進(jìn)行欣賞、研究、參與活動(dòng)的目的。這在一定程度上也拓展了公共教育的模式，為深度解析美術(shù)館的文化理念、潛移默化地提升觀眾的藝術(shù)修養(yǎng)提供了更多可能實(shí)現(xiàn)的途徑。

武漢美術(shù)館在公共教育活動(dòng)方面的創(chuàng)新

武漢美術(shù)館從辦館之初就樹立了“藝術(shù)美麗一個(gè)城市”的宗旨，堅(jiān)持“了解觀眾、服務(wù)觀眾、影響觀眾，從而引發(fā)觀眾共鳴”的工作思路。在公共教育活動(dòng)具體方式呈現(xiàn)上主要有以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新：

1.將簡(jiǎn)單的、碎片化的公教活動(dòng)變?yōu)橄到y(tǒng)化、專題化、連續(xù)化的藝術(shù)學(xué)習(xí)

國(guó)內(nèi)美術(shù)館大多沒有常設(shè)展覽或者固定展覽，所以大部分的公共藝術(shù)教育活動(dòng)必須圍繞著臨時(shí)性的展覽進(jìn)行籌備與設(shè)計(jì)，使美術(shù)館的整體公共教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)置。以致部分公教活動(dòng)定位不清晰，僅僅流于形式走過場(chǎng)，同質(zhì)化問題相當(dāng)嚴(yán)重。整體上來說，很多美術(shù)館的公教活動(dòng)雖多卻不精，形式多樣而教育效應(yīng)不大，美育的效果只停留在表面而未得到延展持續(xù)。

而教育卻是一個(gè)長(zhǎng)期、持久的計(jì)劃，同時(shí)應(yīng)涵蓋豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多樣化的學(xué)習(xí)方法和渠道，通過不同形式才能夠幫助觀眾建立起自主性的判斷。武漢美術(shù)館突破了這一問題，建立了持續(xù)的公教項(xiàng)目，比如“武漢美術(shù)大課堂·美藝夏”活動(dòng)，創(chuàng)新性地與武漢十多家優(yōu)秀的少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，自2011年以來每年舉辦一季，到2019年已經(jīng)連續(xù)舉辦了八年。內(nèi)容包括剪紙、彩塑、油水分離、國(guó)畫、手工等多種形式，鼓勵(lì)社會(huì)公眾，特別是青少年動(dòng)手參與實(shí)踐，展示了具有代表性的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)。每場(chǎng)活動(dòng)都有專業(yè)美術(shù)教師免費(fèi)指導(dǎo)，并提供豐富的美術(shù)材料，觀眾通過報(bào)名即可參與。

事實(shí)上，武漢美術(shù)館在根據(jù)不同受眾的生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為各年齡層的不同社會(huì)公眾都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的公共教育方案：針對(duì)低年齡層次對(duì)象以帶有娛樂化、開放性、傳統(tǒng)型教育為主，而對(duì)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)完備的成年人則以課堂講座、學(xué)術(shù)交流為主。從而使教育滲透到美術(shù)館中，美術(shù)館真正成為公眾延伸學(xué)習(xí)、拓寬眼界的藝術(shù)空間。

2.注重公共教育的系統(tǒng)化和品牌化建設(shè)，積極與本地高校合作“美術(shù)館進(jìn)高?！被顒?dòng)

武漢水墨雙年展是武漢美術(shù)館于2017年創(chuàng)設(shè)的一個(gè)學(xué)術(shù)品牌展。首屆展覽以“墨攻”為題，由“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”構(gòu)建時(shí)序，對(duì)近現(xiàn)代水墨藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了梳理。而后又于2019—2020年舉辦了“墨與物”第二屆武漢水墨雙年展，集合了一批在當(dāng)代水墨藝術(shù)領(lǐng)域極具代表性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性的藝術(shù)家。在展覽期間，配合舉辦了研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇沙龍，以及與展覽對(duì)應(yīng)的藝術(shù)講座等公共教育活動(dòng)。透過當(dāng)代水墨藝術(shù)家的獨(dú)特創(chuàng)作視角，面向社會(huì)、向民眾詮釋水墨文化，解讀揭示新時(shí)代下水墨藝術(shù)的文化內(nèi)蘊(yùn)，刷新傳統(tǒng)認(rèn)知。

武漢美術(shù)館加強(qiáng)系統(tǒng)性規(guī)劃，通過學(xué)術(shù)品牌，從而帶動(dòng)建立具有廣泛影響且可持續(xù)的公教品牌。將配合每個(gè)展覽的藝術(shù)教育活動(dòng)連接起來，形成一個(gè)全面了解水墨的系列性教育項(xiàng)目。武漢美術(shù)館館長(zhǎng)樊楓表示，武漢美術(shù)館辦展，注重學(xué)術(shù)性和公教性。

與此同時(shí)，為充分發(fā)揮美育功能，武漢美術(shù)館已經(jīng)與華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、江漢大學(xué)等多個(gè)學(xué)校分別簽訂了館校戰(zhàn)略合作協(xié)議，為擴(kuò)大公共教育輻射力度，建立起長(zhǎng)效的聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，并利用各自優(yōu)勢(shì)，廣泛拓展合作領(lǐng)域，為學(xué)院的大學(xué)生提供更加廣闊的展示平臺(tái)。

3.針對(duì)特殊人群設(shè)置相關(guān)的藝術(shù)課程，助力挖掘藝術(shù)潛質(zhì)

藝術(shù)具有感染他人情緒的作用，也有道德教化的作用。美術(shù)館的受眾是社會(huì)群體，它更體現(xiàn)公益性與公眾性。美術(shù)館的資源所涉及的領(lǐng)域是多方面的，將藝術(shù)治療與博物館有效連接，能在一定程度上促進(jìn)人們的健康、正常交流和表達(dá)?！坝盟囆g(shù)點(diǎn)亮星星的孩子”是武漢美術(shù)館創(chuàng)新性設(shè)立的活動(dòng)，旨在幫助自閉癥兒童感受到藝術(shù)之美。固定了十二個(gè)自閉癥兒童作為關(guān)愛對(duì)象，聘請(qǐng)專業(yè)老師為他們定制繪畫、手工制作等多種形式的藝術(shù)課程。在藝術(shù)家的指導(dǎo)下，孩子們通過繪畫等方式疏導(dǎo)內(nèi)心情感，全身心地融入到藝術(shù)的創(chuàng)作中，從而獲得了一種全新的體驗(yàn)。通過活動(dòng)，有助于挖掘這些孩子的藝術(shù)潛質(zhì)，建立自信，從而幫助他們盡可能地遠(yuǎn)離孤獨(dú)感，緩解自閉癥癥狀。

活動(dòng)自2014年4月開始，每周都會(huì)有一場(chǎng)，老師給這些小朋友上課的同時(shí)工作人員做跟進(jìn)記錄，觀察他們?cè)谶@些活動(dòng)的影響之下產(chǎn)生的變化，美術(shù)館專門為孩子們策劃了小型展覽。這也是作為一家公立美術(shù)館，對(duì)這座城市的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

4.打破架上繪畫一統(tǒng)天下的局面，策劃融合多種藝術(shù)表現(xiàn)的公教活動(dòng)

藝術(shù)的主題始終是關(guān)于人類情感的—喜怒哀樂、孤獨(dú)、恐懼等，無(wú)論是狹義的藝術(shù)品，還是定義更為廣泛的文物，都是人類情感的載體。面向大眾是美術(shù)館最簡(jiǎn)單、最基本的職能，但博物館很少能尋求到一條紐帶去連接觀眾和藝術(shù)創(chuàng)造者的情感。

美國(guó)學(xué)者艾斯納和格里爾為代表的教育家所主張的“美術(shù)教育本質(zhì)論”有著廣泛的影響力?！叭婢C合的美術(shù)教育” 是該理論典型觀點(diǎn)，如提倡將美術(shù)教育領(lǐng)域擴(kuò)大到音樂、戲劇領(lǐng)域，加強(qiáng)非西方藝術(shù)、流行藝術(shù)的介入等。

在美術(shù)館教育中吸收多元藝術(shù)教育理念，增強(qiáng)跨學(xué)科教育資源的整合，如藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與自然環(huán)境、美術(shù)與音樂等，增強(qiáng)觀眾體驗(yàn)，能使更多不同背景的人更大程度地參與其中，從而使博物館、美術(shù)館不再是高高在上的殿堂或“神廟”，能最大限度地牽動(dòng)觀眾心中一點(diǎn)一滴與藏品的聯(lián)系。

創(chuàng)新地讓靜態(tài)的藝術(shù)品與動(dòng)態(tài)的藝術(shù)表達(dá)相結(jié)合，如戲劇、電影、詩(shī)歌等，甚至進(jìn)行跨界組合，會(huì)讓美術(shù)館的公教活動(dòng)充滿趣味性與參與性。武漢美術(shù)館在“從莫奈到蘇拉熱：西方現(xiàn)代繪畫之路（1800—1980）”的展期內(nèi)引進(jìn)德彪西的音樂等活動(dòng)，讓觀眾在美術(shù)館獲得多層次、全方位的觀展體驗(yàn)。

關(guān)于拓展美術(shù)館公共藝術(shù)教育功能的一些建議

在公共教育這一職能中，美術(shù)館更需要意識(shí)到的是，公共藝術(shù)教育從來都是一項(xiàng)長(zhǎng)久而持續(xù)的工程。所以在未來的發(fā)展定位上應(yīng)力圖和國(guó)際接軌，大幅度提升自身服務(wù)的水平、質(zhì)量和力度，更深、更細(xì)地策劃和開展公共教育活動(dòng)是未來發(fā)展的重點(diǎn)。

1.加強(qiáng)人員配備，引進(jìn)優(yōu)秀人才，專人專崗，提高公教部門的實(shí)力

歐美的美術(shù)館大多擁有力量雄厚的教育部門，例如MOMA、大英博物館等僅公共教育部就有30至40人，然而這甚至要比一些國(guó)內(nèi)美術(shù)館的全部員工數(shù)量還多。號(hào)稱擁有超過300萬(wàn)藏品的紐約大都會(huì)博物館，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年由教育部組織的相關(guān)活動(dòng)就超過2.1萬(wàn)起。

而且從事美術(shù)館公共教育的人員必須受過專業(yè)藝術(shù)方面的高等教育，并擁有其他相關(guān)學(xué)科的補(bǔ)充教育經(jīng)歷。另外加強(qiáng)美術(shù)館實(shí)踐工作中管理知識(shí)的介入，讓規(guī)范、科學(xué)的管理的要逐漸取代過去的經(jīng)驗(yàn)管理，引進(jìn)具備管理的專業(yè)人員將會(huì)使美術(shù)館規(guī)劃、決策更加合理，有助于幫助提高工作效率，使美術(shù)館的服務(wù)更加多元化、高效化。

目前武漢美術(shù)館存在著人員不足，一人多崗，工作量巨大，專業(yè)人才缺乏的問題。所以引進(jìn)優(yōu)秀人才，專人專崗，完善公共教育的管理制度，加強(qiáng)工作人員的管理迫在眉睫。

2.建設(shè)志愿者隊(duì)伍，讓更多的志愿者參與到美術(shù)館日常的公教事務(wù)中。

以志愿者為展覽及公教活動(dòng)的基礎(chǔ)力量，通過以點(diǎn)帶面的滲透使得更多的觀眾能夠更深入地理解和體會(huì)展覽的內(nèi)涵，通過擴(kuò)大基層文化志愿服務(wù)活動(dòng)的覆蓋面來拓展美術(shù)館的公共教育范圍，傳遞美育理念。

在志愿者崗位招募標(biāo)準(zhǔn)上，招募包括導(dǎo)賞講解、活動(dòng)服務(wù)、平面設(shè)計(jì)、攝影攝像、新聞采編編輯等多個(gè)方面特長(zhǎng)的志愿者。上崗考核，以確保志愿者隊(duì)伍的整體素質(zhì)。并將小孩、老人、殘疾人等特殊人群都能方便參與的公眾互動(dòng)環(huán)節(jié)作為考慮的重中之重。

還可以舉辦“志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽”等評(píng)選出優(yōu)秀志愿者，完善激勵(lì)機(jī)制，表彰優(yōu)秀志愿者。通過此類活動(dòng)增強(qiáng)美術(shù)館公共教育的基礎(chǔ)力量，形成志愿服務(wù)的濃厚氛圍，而且在以展覽引導(dǎo)、文化推廣、志愿宣傳為主的方式中，積極引導(dǎo)志愿者樹立主體服務(wù)意識(shí)，為公眾提供更好的公共文化服務(wù)。

3.發(fā)展“產(chǎn)業(yè)鏈”，制作相關(guān)文化衍生品，為美術(shù)館發(fā)展帶來足夠的資金支持

美術(shù)館的資金來源除了政府資金和贊助，同時(shí)美術(shù)館自身也要加強(qiáng)資金的注入，加強(qiáng)重視文創(chuàng)的投入，追求創(chuàng)新創(chuàng)意，勇敢地從傳統(tǒng)的藩籬中掙脫。在展覽舉辦期間，依據(jù)展覽的主題、目標(biāo)，制作美術(shù)館的周邊項(xiàng)目，在咖啡店、紀(jì)念品商店等出售。從而吸引更多的觀眾，為美術(shù)館創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)效益。在擴(kuò)大美術(shù)館自身影響力的同時(shí)，這無(wú)疑會(huì)給美術(shù)館帶來一定的收入從而用于自身的發(fā)展，并為未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)帶來新的可能。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)美術(shù)館的在線教育資源建設(shè)，注重與觀眾的立體互動(dòng)。

美術(shù)館可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)在線電子美術(shù)館，開展線上課堂，讓公眾足不出戶就可以欣賞藝術(shù)品，聆聽相關(guān)講座，學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)。同時(shí)要注重加強(qiáng)用戶體驗(yàn)，面對(duì)不同的群體開發(fā)不同的配套線上公教活動(dòng)吸引觀眾。

比如：針對(duì)少年兒童的藝術(shù)教育，可以開發(fā)如互動(dòng)游戲平臺(tái)，將美術(shù)館藏品融進(jìn)小游戲中，以藝術(shù)品知識(shí)來設(shè)置闖關(guān)環(huán)節(jié)，利用藝術(shù)品制作拼圖游戲，把藝術(shù)品中人物扮演成游戲角色等，在一定程度上這樣可以加深觀眾對(duì)藝術(shù)家和藝術(shù)作品的理解。這將對(duì)孩子們起到很大的促進(jìn)作用，激發(fā)興趣，增加其獲取知識(shí)的主動(dòng)性。

目前在國(guó)內(nèi)，開發(fā)虛擬數(shù)字平臺(tái)的藝術(shù)機(jī)構(gòu)已不在少數(shù)，包括今日美術(shù)館、中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館等官方或民間美術(shù)館以及一些畫廊都有虛擬展廳可供線上瀏覽。但總體來說，虛擬在線美術(shù)館仍處于起步階段，建設(shè)與推廣仍是未來的方向。

結(jié)語(yǔ)

利用美術(shù)館的藝術(shù)資源優(yōu)勢(shì)真正發(fā)揮相應(yīng)教育功能，真正做到以人為本、服務(wù)社會(huì)、提高人民群眾審美素養(yǎng)，這應(yīng)是美術(shù)館走向全民參與的目標(biāo)和宗旨。只有不斷加強(qiáng)與受眾的聯(lián)系，縮短藝術(shù)與觀眾之間的距離，打破美術(shù)館與社會(huì)大眾的隔閡，創(chuàng)新公共服務(wù)模式，從而建立起公眾與美術(shù)館長(zhǎng)線關(guān)系，使美術(shù)館成為百姓的美術(shù)館，才能達(dá)成美術(shù)館社會(huì)效益的最大化。