初中數(shù)學在核心素養(yǎng)視角下的高效課堂構建

黃業(yè)暢

摘 要： 新課改縱深推進，使教師更重視打造高效課堂，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。為提升初中數(shù)學教學實效性，教師需充分領會新課標精神，基于核心素養(yǎng)視角下，提升課堂授課效率，降低數(shù)學學習的難度，促使學生具有自主學習、合作探究、深入思考的能力。只有真正的讓學生了解學科內涵，形成數(shù)學推理、邏輯思維、幾何建模等能力，才能使其更好地認識數(shù)量關系與空間形式，對數(shù)學保持高昂的興趣。為此，本文立足于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建措施探析。

關鍵詞： 初中數(shù)學;核心素養(yǎng);高效課堂;構建策略

【中圖分類號】G623.2???? 【文獻標識碼】A???? 【文章編號】1674-3733（2020）17-0232-01

引言：新課改明確提出“應讓學生了解數(shù)學價值，培養(yǎng)他們學好數(shù)學的自信[1]”。以往“教師講-學生聽-多練習”模式，因忽略了學生的數(shù)學學習主體地位，造成他們的高分低能、對數(shù)學學習產生枯燥感，甚至部分學生逐漸的產生數(shù)學難以理解的印象、其成績更是每況愈下。為促進學生解題能力、創(chuàng)新精神、思維能力與應用意識等協(xié)調發(fā)展，需著眼于核心素養(yǎng)視域下，靈活選用多樣性授課方式，打造高效課堂。從而使學生產生對數(shù)學的好感，擁有探究意識。

1 基于核心素養(yǎng)視角下打造初中數(shù)學高效課堂意義

1.1 有助于構建良好的師生關系

關注學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，構建高效課堂，有助于避免師生之間教與學的角色定位過于分明。從而，使教師能夠適度放權，亦或者通過對新型授課模式的運用，深入學生群體。在形成亦師亦友師生關系的基礎上，有效消除學生對數(shù)學學習的抵觸心與倦怠感。

1.2 有助于豐富學生的學習感受

新課改強調“學生是學習與發(fā)展的主體[2]”。將促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展置于首位，升級教學理念，將豐富學生的課堂學習感受，使其愈發(fā)對數(shù)學學習感興趣，能夠認識到數(shù)學對生活、科技發(fā)展的助力作用，可以自覺的學好數(shù)學。

1.3 有助于促進因材施教的落實

重視學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，打造高效數(shù)學課堂，也將有利于實現(xiàn)分層教學。進而，促進因材施教的落實，讓每位學生都能處于與之能力相當?shù)膶W習層次中。另外，需要教師進行階段性的動態(tài)調整，使他們能不斷地向著自身“最近發(fā)展區(qū)”提高[3]。

2 基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建措施

2.1 運用先進教育理念，培養(yǎng)學習興趣

打造高效課堂，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要教師形成“以生為本”理念。以優(yōu)化教學過程，激發(fā)數(shù)學興趣。例如：在《正數(shù)和負數(shù)》教學中，其作為有理數(shù)教學的重要內容，教師可立足于學生更便于理解與接受的視角，精心進行教學設計?？蛇\用情境教學法，讓學生觀看短視頻，使其觀察小明家便利店的月度運營情況，使學生透過售出、進貨支付等，理解負數(shù)與正數(shù)的應用;或是觀察東北某城市的晝夜溫差變化;企業(yè)中的庫存盤點等等?？梢暂o助畫數(shù)軸、列表格等方式，使學生認識到數(shù)學對生活、生產的指導意義，培育他們的學習興趣。進而，引導學生理解學科的價值，在實際問題解析中，具有探究欲、獨立思考能力，提升課堂教學效率。

2.2 創(chuàng)新教學引導方式，增強問題意識

為了使學生具有問題意識，從等待學習變?yōu)橹鲃犹剿?，打造高效課堂，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師還可有選擇的運用任務驅動教學法、慕課教學及問題導入法，使學生積極探索，形成問題意識。例如：在七年級下《平面直角坐標系》的教學中，教師可運用交互式數(shù)字白板出示階梯教室的位置，給出本班觀看校慶表演的區(qū)域位置，通過“我們需要確定幾項數(shù)據(jù)，才能找到自己班級的片區(qū)位置？”、“當廣播說道‘第8列第5排學生與同列第11排的學生需要幫忙拉下橫幅時，怎樣知道指的是那兩位學生？”通過問題的導入，讓學生展開對新知的探索，使其能夠依據(jù)提示找到相應的位置。這時便有學生提出了“為什么要先說列數(shù)，后說排數(shù)呢？”，可通過坐標系演示，使學生理解數(shù)對，讓教學更具開放性。繼而，讓他們認識到確定位置“先列后行”更具便捷性。

2.3 關注學生個性發(fā)展，培育數(shù)學思維

為了使學生具有空間思維與良好的合情推理能力，教師也需重視教學的“量體裁衣”。這樣更有助于學生的個性化學習與發(fā)展，使他們具有數(shù)學思維，能夠在完善自身知識結構體系的基礎上，具有多角度探思意識。例如：在八年級下冊的《勾股定理》教學中，教師可依照對學生的科學分層，制做難度不一的教學課件，使數(shù)學基礎扎實的學生，能過通過數(shù)格子法、加菲爾德證法變式等不同的方式，認識勾股定理，感受數(shù)學之美，并可滲透勾股定理的逆定理知識;讓基礎略顯欠佳的學生，可以通過割補法、數(shù)格子法相對便捷簡單的方式，認識勾股定理，使其結合具體的問題，進行結合分析與運算。從而，讓學生具有數(shù)學應用意識。

此外，也需重視合作探究。如：在九年級上的《二次函數(shù)與一元二次方程》教學中，教師可以對學生的數(shù)學理解、思維能力、課堂表現(xiàn)等進行綜合評估，將他們加以分層，促進學生之間的優(yōu)勢互補，對后進生形成帶動作用，使學生均能夠具有數(shù)學結合意識。教師需對合作情況展開觀察，避免以某些基礎好、思維敏捷的學生為核心，突顯合作價值，促進學生共同成長與進步。

3 結語

綜上，增強學生對數(shù)學學科的興趣，使其掌握有效學習方法，并非一蹴而就的。只有關注學生的課堂學習感受，革新施教模式，構建生本課堂，才能形成良好的師生關系，促使學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，助力先進教育理念的落實，增強學生的問題意識，使其具有好奇心與探究欲。進而，讓課堂學習氛圍更加融洽活躍，使學生勇于提問、展開反思，讓他們的顯性學力與數(shù)學思維得以和諧、全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 肖劍.高效課堂背景下初中數(shù)學小組合作學習實踐研究[D].寧波大學，2017（4）：7.

[2] 吳慶合.以練導思，培養(yǎng)創(chuàng)新——新課程下初中數(shù)學有效課堂構建探索[J].數(shù)學大世界（下旬），2019（2）：20.

[3] 于茂林.初中數(shù)學高效課堂建設探究[J].學周刊，2018（12）：18.