教無定法，貴在得法

陳少平

【摘要】作為教師，不管任教時(shí)間長或短、任教哪個(gè)學(xué)科，都會(huì)想方設(shè)法讓學(xué)生愛上自己的學(xué)科，這是一種積極的教學(xué)追求，但要達(dá)到這一目的，卻不是一件容易的事。為此，課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教學(xué)觀念，采用開放式的教學(xué)方式，給予學(xué)生更加發(fā)展思維的空間，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)，這將會(huì)成為學(xué)生最喜愛的學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】改變觀念;方式開放;喜歡學(xué)科

作為教師，不管任教時(shí)間長或短、任教哪個(gè)學(xué)科，都會(huì)想方設(shè)法讓學(xué)生愛上自己的學(xué)科，這是一種積極的教學(xué)追求，但要達(dá)到這一目的，卻不是一件容易的事。為此，課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教學(xué)觀念，采用開放式的教學(xué)方式，給予學(xué)生更加發(fā)展思維的空間，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)，這將會(huì)成為學(xué)生最喜愛的學(xué)科。

一、關(guān)系的開放

我們常說要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下愉快學(xué)習(xí)，殊不知，師生關(guān)系其實(shí)也是學(xué)生無拘無束地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要保障。假如老師總是高高在上，要求學(xué)生惟命是從，試想想，課堂上學(xué)生頂著巨大的心理壓力，在誠惶誠恐中如何更好地學(xué)習(xí)呢！而且容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，授課者學(xué)問再淵博，課講得再精彩，最終也等同于對(duì)牛彈琴，教學(xué)效果事倍功半。因此，建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)習(xí)氛圍變得寬松，學(xué)生會(huì)更熱情地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地思索，教學(xué)效果必定事半功倍。

二、教學(xué)環(huán)境的開放

教學(xué)的核心其實(shí)就是學(xué)生的思維過程，要想讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，就得要開放課堂。傳統(tǒng)的課堂都是學(xué)生乖乖地坐在教室里，教師站在講臺(tái)上講課，時(shí)而提問題，學(xué)生作答，時(shí)而走到學(xué)生中間互動(dòng)一下。這樣一板三眼的教學(xué)方式，其實(shí)很多時(shí)候會(huì)禁錮了學(xué)生的大腦，限制了他們的思維。我們可以打破這常規(guī)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生到大自然中去、到社會(huì)中去，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生的大腦靈動(dòng)起來，讓學(xué)生的思維如草原上的野馬，隨放飛的想象馳騁。這樣的課堂，學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力都會(huì)得到更好的發(fā)展。

記得四年級(jí)第一單元習(xí)作是要求觀察校園里的景色，按照以往的教學(xué)，只在課堂上結(jié)合搜集的圖片、優(yōu)美詞句指導(dǎo)寫作，效果也不是太理想。我突發(fā)奇想——我們的校園不就是擺在眼前的一個(gè)很好的寫作題材嗎？我決定帶學(xué)生到校園去走走。我先教給他們觀察的方法、順序等，就讓他們帶上筆記本和筆，走出教室到校園去。你也別說，他們的興致特別濃，臉上都洋溢著愉快的笑容，左手拿筆記本，右手拿筆，對(duì)于校園里每一個(gè)角落都觀察入迷，不時(shí)還向老師提問，邊聽邊快速地記，儼然一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小記者。

就在這輕松愉快的課堂中孩子們收獲良多。寫作中更能體現(xiàn)到他們的思維和創(chuàng)造性——“平時(shí)吃著那紅通通的番茄，今天才知道原來它的樹是這樣的，葉子毛茸茸的，像鋪著一層蜘蛛網(wǎng)似的，樹上長著一粒粒小小的番茄，小小的番茄因?yàn)檫€沒熟，綠綠的，有一點(diǎn)點(diǎn)米黃色，摸上去滑滑的，看上去真像一個(gè)個(gè)綠燈籠。我真想天天來給它澆水，待到它成熟了，摘下一個(gè)吃，一定甜到心頭去了。”“那叢豌豆花一圈一圈地纏繞在用小竹子搭成的小架子上，碧綠的葉子郁郁蔥蔥，一朵朵白花開得格外顯眼，乍看上去像蝴蝶，白色的小花瓣厚厚的，花的香氣散發(fā)得淋漓盡致，引來幾只小蜜蜂在上面嗡嗡地翻飛盤旋……我猛然想到，它的花謝了以后就變成豌豆供人們食用，它之所以開得這樣美，是為了更好地奉獻(xiàn)自己吧！”……這樣的效果，比起在課堂上講更顯而易見。以天地為課堂，把大自然作為“思想和語言的源頭”，才能幫助孩子用自己的眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)生活的美，感受到世界的永恒。

三、教學(xué)方式、方法的開放

瑞士心理學(xué)家皮亞杰主張?jiān)谡n堂教學(xué)中，必須重視兒童的活動(dòng)和動(dòng)作，僅坐聽而沒有活動(dòng)的學(xué)習(xí)是缺乏教育、教學(xué)和發(fā)展價(jià)值的。教師在課堂上要立足于以學(xué)生為主體的同時(shí)，要善于提高學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。為此，要不斷變換教學(xué)的方法，從多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、理解、解決問題。某些知識(shí)的講授，可通過引導(dǎo)學(xué)生說或做代替老師講;對(duì)某個(gè)句子的理解可通過指導(dǎo)學(xué)生讀、畫，或到臺(tái)上來演一演……這些不同的方式讓學(xué)生的大腦始終處于興奮狀，思維更加活躍。也可以小組合作學(xué)習(xí)的形式，把問題逐層分解，逐步解決，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間。

如在教學(xué)《生死倏關(guān)的燭光》時(shí)，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行演課本劇，小組自由分配角色進(jìn)行比賽。學(xué)生們興致很高，各自分好角色，并設(shè)有道具，看著他們的表演有板有眼，表情和語氣、動(dòng)作都演得很傳神，足見他們對(duì)人物的揣摩是比較到位的。演完后，再對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)文中人物特點(diǎn)的理解就容易多了。再如五年級(jí)下冊(cè)第三單元“走進(jìn)生活 學(xué)會(huì)交際─《口語交際·勸說》”，我讓學(xué)生選擇其中一種情境進(jìn)行小組合作練習(xí)，然后進(jìn)行勸說表演。結(jié)果，表演者個(gè)個(gè)認(rèn)真、投入，非常逼真、傳神。通過這樣的課，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文，讓快樂的學(xué)習(xí)更貼近于生活，讓語文的外延更廣闊。

這樣多變的教學(xué)方式、方法，更能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

四、作業(yè)與練習(xí)的開放

課外作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而形成語文能力的重要手段，教師通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，可以從中獲得多種信息反饋，了解學(xué)生的知識(shí)收獲情況，以便于更好地調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。但傳統(tǒng)的作業(yè)布置不外乎就是配套的輔導(dǎo)書、抄寫類機(jī)械式作業(yè)，枯燥無味，學(xué)生的興致不高，從而造成作業(yè)拖拉，甚至不完成的現(xiàn)象出現(xiàn)，老師也著實(shí)覺得頭痛。故此，改變作業(yè)的布置方式，作業(yè)要有層次性，更能讓學(xué)生能進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)和技能。

為了改變這一困局，我決定不布置不是非做不可的硬性作業(yè)，而是改由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適的內(nèi)容的一項(xiàng)常規(guī)性的作業(yè)。這樣的作業(yè)布置方式，更有利于學(xué)生提高知識(shí)水平和語文能力。

實(shí)踐證明，教無定法，貴在得法，跳出傳統(tǒng)模式的框架，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展需要，改變觀念，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生能“樂學(xué)”“活學(xué)”，這樣的學(xué)科定能讓學(xué)生喜歡學(xué)，而且教學(xué)也會(huì)事半功倍。

【參考文獻(xiàn)】

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