如何度過“陣痛期”？

張薇

2020年的新冠肺炎疫情讓全世界的在線教育向前邁出了一大步，信息化工具很大程度上解決了學生們不能到校的難題，極大減輕了疫情對學校教育的直接影響。作為線下教育的重要補充形式，我國互聯(lián)網(wǎng)在線教育（以下簡稱在線教育）在此期間依托強大的數(shù)字資源支撐平臺，有效彌補了線下教育的劣勢，讓隨時隨地、終身學習更具可操作性，為全面實現(xiàn)“停課不停學”保駕護航。長達半年時間的網(wǎng)課讓老師、學生和家長都感受到了教育信息化的魅力，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，全國乃至世界各地的學生能夠齊聚同一課堂，真正實現(xiàn)了“教師有國界，教育無國界”。

在線教育的普及和快速發(fā)展是科技進步的必然。但是，傳統(tǒng)教育方式向在線教育過渡，難免產(chǎn)生摩擦成本，疫情助推互聯(lián)網(wǎng)在線教育快速成長的同時，也使得“陣痛”更加集中和強烈。

首先，線上教學對于教學設施的要求變得更高。例如，某個用戶基數(shù)不小的在線網(wǎng)課App就在疫情期間出現(xiàn)了黑屏崩潰問題，這直觀地反映出在線教育相關技術還不夠成熟。對于一些偏遠山區(qū)而言，受制于硬件和網(wǎng)絡條件，網(wǎng)課質(zhì)量更是受到很大影響。

其次，教學方式的巨大轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞矌順O大挑戰(zhàn)，很多教師無法短時間適應網(wǎng)絡直播形式，師生難以產(chǎn)生及時有效的互動，教師在無法準確把握學生理解情況下如何安排合適的教學進度成為了一個難題。從教學內(nèi)容來看，課程平臺中的優(yōu)質(zhì)資源不夠完善，面對突然增長的在線教育需求顯得應接不暇，部分專業(yè)缺乏一線優(yōu)秀教師的課程錄制。

此外，在線教育資源的平衡也同樣需要重視，不同區(qū)域的教育部門在線課程開發(fā)水平參差不齊，教學質(zhì)量千差萬別。

那么該如何順利度過這一時期？首先，在線教育不代表千篇一律，要選擇個性化教育方式。教育模式的選擇應該具有靈活性，根據(jù)不同專業(yè)的需求，合理分配線上及線下教育時間，節(jié)約時間成本的同時最大限度提升教學質(zhì)量。其次，應以育人為根本，優(yōu)化在線教育平臺。創(chuàng)新研發(fā)更加高效合理的線上教育平臺，讓教師能夠根據(jù)個人習慣選擇合適的平臺教學方式，學校也可針對在線教育教學方式統(tǒng)一對教師進行培訓，減輕教師對于網(wǎng)絡直播的陌生感，讓教師們能夠同線下一樣自由發(fā)揮。最后，強調(diào)教育公平，重視偏遠地區(qū)在線教育。針對不同地區(qū)及專業(yè)補充在線課程資源，政府適當提供教育硬件支持，保障山區(qū)學生獲得同等的教育資源。

中國在線教育的發(fā)展仍需要克服諸多困難，但是通過不斷探索，積極采取措施應對，“陣痛期”的順利度過是大勢所趨。

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