學(xué)習(xí)通軟件在電子電工教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施

摘要：隨著信息科技水平的不斷發(fā)展，帶動(dòng)教育改革的不斷推進(jìn)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)已經(jīng)成為新一代的教學(xué)模式。微課的產(chǎn)生，教學(xué)軟件的逐漸完善，為教學(xué)方法提供了新的傳播載體，通過這些新的教學(xué)載體將教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中。教學(xué)軟件的合理運(yùn)用影響了教師的教學(xué)方法、教學(xué)方式，同時(shí)基于手機(jī)教學(xué)軟件的應(yīng)用，也改變了教師和學(xué)生的教學(xué)環(huán)境。電子電工教學(xué)是一門復(fù)合型技術(shù)學(xué)科，涉及的知識(shí)理論較枯燥，本文闡述了將學(xué)習(xí)通軟件應(yīng)用到電子電工教學(xué)中，使技術(shù)型課程能夠引入新的教學(xué)模式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通;電子電工;教學(xué);應(yīng)用;實(shí)施近年來國(guó)家將對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)，為適應(yīng)全方位人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，多種新興媒體教學(xué)的方式層出不窮。利用新興的教學(xué)軟件，將原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足得以補(bǔ)充，推動(dòng)了教育改革的不斷發(fā)展。電子電工作為一門復(fù)合型技術(shù)課程，除了需要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課以外，還需要學(xué)習(xí)一些專業(yè)性課程。對(duì)于一些電工基礎(chǔ)知識(shí)，電路、磁路的基本概念的學(xué)習(xí)，以及一些邏輯性強(qiáng)的知識(shí)和電路分析設(shè)計(jì)等課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的枯燥無趣，教師利用學(xué)習(xí)通軟件引入新的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)變得多樣化，增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。

一、學(xué)習(xí)通軟件的多樣化教學(xué)應(yīng)用

學(xué)習(xí)通軟件是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播與管理分享的平臺(tái)。不僅能夠在線上進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還結(jié)合了線下的課程需要與管理，將線上和線下進(jìn)行結(jié)合，及時(shí)補(bǔ)充兩者之間的不足，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)通軟件中利用數(shù)據(jù)共享的功能，教師可以將PPT課件進(jìn)行投屏，運(yùn)用電腦、手機(jī)時(shí)時(shí)進(jìn)行操控，使教師的教學(xué)環(huán)境不再局限于講臺(tái)。同時(shí)可以將各種格式的課件和文檔共享出來，教師和學(xué)生共同瀏覽信息資源，支持多人同時(shí)發(fā)言，教師可以控制和選擇學(xué)生發(fā)言權(quán)，既可以控制課堂秩序，又可以適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造討論交流平臺(tái)。利用微應(yīng)用中的互動(dòng)工具可以進(jìn)行學(xué)習(xí)課程的簽到，使教師能夠快速地了解學(xué)生的出勤情況，提高了課堂考勤的效率。整節(jié)課程結(jié)束之后，教師可以利用投票工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而能夠真實(shí)地了解到學(xué)生的接受程度，以方便下一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后教師在完成了授課之后，利用學(xué)習(xí)通的測(cè)試功能，將所學(xué)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)編輯成測(cè)試題，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，擺脫了過去利用試卷題測(cè)試在方式和內(nèi)容上的局限，根據(jù)學(xué)生本堂課的吸收程度和課程特點(diǎn)，靈活組建試卷?；趯W(xué)習(xí)通軟件教學(xué)的多樣化，教師的教學(xué)方式有了新的改觀，學(xué)生能夠更好地參與教學(xué)課堂中，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)習(xí)通軟件的有效實(shí)施

為了迎合現(xiàn)代信息環(huán)境下的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，就要使新興的教學(xué)方式得到有效發(fā)展，要想熟練地使用信息化的教學(xué)平臺(tái)，就要求教師全面提高自身的綜合能力。將學(xué)習(xí)通軟件合理地運(yùn)用到電子電工教學(xué)中應(yīng)是推動(dòng)教學(xué)改革，幫助教師自身教學(xué)能力發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效工作。在教學(xué)過程中，注重以人為本，將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的能力水平，進(jìn)行因材施教，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案和環(huán)節(jié)。

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式

電子電工專業(yè)的技術(shù)性較強(qiáng)，涉及內(nèi)容較廣，一些理論知識(shí)大多比較抽象，學(xué)生往往難以理解，而理論知識(shí)作為整體專業(yè)的基礎(chǔ)構(gòu)建，要求學(xué)生必須能夠熟練掌握。利用學(xué)習(xí)通軟件可以將教學(xué)資源靈活展現(xiàn)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行PPT課件和微課的制作，將抽象的知識(shí)點(diǎn)以視頻講解分析的形式展現(xiàn)出來，利用學(xué)習(xí)通創(chuàng)建課程，使教學(xué)內(nèi)容資源達(dá)到共享。學(xué)生在觀看課件和微課時(shí)，對(duì)于不懂或難懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看，或在線上授課時(shí)與老師進(jìn)行互動(dòng)，老師進(jìn)行答疑。學(xué)生通過視頻或者PPT等形式，能夠更好地理解抽象知識(shí)，了解其原理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）師生互動(dòng)的合理應(yīng)用

通過學(xué)習(xí)通軟件拉近學(xué)生和教師在課堂上的距離，增加學(xué)生及教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在課堂上主要通過以問答的方式進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)通軟件在課堂開始就建立起了師生的互動(dòng)關(guān)系。首先通過軟件的簽到功能，使教師能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出勤情況。在課堂中，教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行共享資源后，學(xué)生可以在觀看內(nèi)容時(shí)及時(shí)地提出問題，教師進(jìn)行解答。同時(shí)根據(jù)課程特點(diǎn)，進(jìn)行多人交流討論。增強(qiáng)了學(xué)生與教師的互動(dòng)性，及時(shí)解答問題，使課程內(nèi)容得到有效的傳播。課后利用學(xué)習(xí)通的投票工具，教師可以對(duì)課堂內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)程度等進(jìn)行調(diào)查，使教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)一直延續(xù)到課后。通過這些交流過程，不僅使教師和學(xué)生積極互動(dòng)，同時(shí)也使學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

電子電工專業(yè)課程作為一門理工科的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生在理論知識(shí)上有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)識(shí)態(tài)度，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。將學(xué)習(xí)通軟件應(yīng)用到電子電工教學(xué)中，使教師的教學(xué)方式更加便捷，同時(shí)突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使知識(shí)內(nèi)容更容易被理解。利用學(xué)習(xí)通軟件進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地提高教學(xué)效果，也可以節(jié)約一些教學(xué)成本，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為國(guó)家所要培養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：袁雪柔（1994—），女，江蘇如東人，本科，助理講師，研究方向：電工電子實(shí)訓(xùn)。