在寓言中尋找心靈的回聲

每個(gè)兒童都是藝術(shù)家?？讨矍髣?、守株待兔……那些充滿智慧與哲理的寓言故事，與兒童的精神世界合拍，深深打動(dòng)兒童的心靈，成為兒童成長中不可或缺的元素。寓言短小簡(jiǎn)潔，寓意鮮明突出，是成人向兒童學(xué)習(xí)后，送給兒童的精神禮物，使兒童從中得到智慧的啟迪和愛的滋養(yǎng)。

幫助幼兒掌握知識(shí)

一個(gè)人的幼兒時(shí)期，正是長知識(shí)的時(shí)候，好奇心很強(qiáng)，對(duì)周圍的一切都感到新鮮，小腦袋中有著千千萬萬個(gè)“為什么”。而知識(shí)類的寓言作品能從各個(gè)角度和方面滿足兒童探索、認(rèn)識(shí)事物的愿望。如盧培英的寓言《七星瓢蟲》：

七星瓢蟲是捕捉害蟲的能手，一天能消滅一百多只蚜蟲。它的殼上有七個(gè)美麗的斑點(diǎn)。二十八星瓢蟲是壞東西，經(jīng)常偷吃菜葉。它的殼上有二十八個(gè)美麗的斑點(diǎn)。因?yàn)樗鼈z都穿著花衣服，所以外號(hào)都叫花大姐。

一天，益蟲界的領(lǐng)導(dǎo)們聚集在樹上開會(huì)，確定滅害能手的名單。念到七星瓢蟲的名字時(shí)，有的說它穿得花里胡哨的，捕害蟲的技術(shù)再高也不能評(píng)為滅害能手；有的說七星瓢蟲和二十八星瓢蟲長得很像，穿得也差不多，又都叫花大姐，肯定也不是好貨……

讀了這篇寓言，幼兒在了解了七星瓢蟲和二十八星瓢蟲知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中那些對(duì)人才吹毛求疵、主觀片面看問題的做法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

讓幼兒認(rèn)識(shí)自然、增長智慧

給幼兒看或聽的寓言，應(yīng)符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，要能引導(dǎo)幼兒多觀察、多思考。比如，我在創(chuàng)作寓言《楓樹、銀杏和小松樹》時(shí)，目的是要引導(dǎo)幼兒通過觀察了解樹木生長情況：到了秋天，并不是所有樹葉都會(huì)變成黃色，也有的樹葉不會(huì)變色，依然是綠色，而有的卻會(huì)變成紅色。

秋天到了。秋風(fēng)婆婆拿著畫筆，給樹葉著色來了。

楓樹說：“我要紅色，火紅火紅的。”于是，秋風(fēng)婆婆便把楓樹染得似一片紅霞。

銀杏說：“我要黃色，金黃金黃的?！庇谑?，秋風(fēng)婆婆便把銀杏染得像一樹金子。

秋風(fēng)婆婆來到小松樹跟前，問：“小松樹，你要什么顏色呢？”

小松樹望著秋風(fēng)婆婆認(rèn)真地說：“謝謝您，秋風(fēng)婆婆！我很喜歡這樸實(shí)的綠色，就先不染了吧！”

秋風(fēng)婆婆輕輕地吻了一下小松樹的臉，飄然而去。

……

由于幼兒活潑好動(dòng)，邏輯思維能力不強(qiáng)，注意力不夠集中，宜選一些篇幅短小、故事性強(qiáng)、具有童話色彩的寓言讀給他們聽，也可結(jié)合幼兒愛玩游戲的特點(diǎn)，把寓言故事穿插在游戲中，寓教于樂，讓幼兒既玩了游戲，又懂得了道理。

培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言的能力

語言和思維是互相儲(chǔ)存、互相促進(jìn)的。兒童正處于發(fā)展語言和思維的關(guān)鍵階段，寓言作品語言優(yōu)美規(guī)范，故事短小生動(dòng)，兒童通過閱讀優(yōu)秀的寓言作品，能有效提高運(yùn)用語言的能力。如鄺金鼻的寓言《誰跑得最出色》：

清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨行前囑咐兩個(gè)在家的孩子要好好練習(xí)跑步。晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對(duì)它們說：“你們今天誰跑得最出色，我獎(jiǎng)勵(lì)它一個(gè)最大的蘑菇！”

“今天我參加跑步比賽，成績最佳！”小黑兔搶先答道。

“今天我參加跑步比賽，成績最差！”小白兔跟著說。

“你們都跟誰比賽啦？”兔媽媽問。

“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔又搶先答道。

“我跟千里馬賽跑，所有的千里馬都快過我！”小白兔也跟著說。

“我親愛的孩子，”兔媽媽從籃里挑出一個(gè)像小雨傘一樣大的蘑菇遞給小白兔，“這是給你的獎(jiǎng)品啦！”

“我今天得了冠軍，為什么不給我大蘑菇，卻給了那個(gè)倒數(shù)第一的？”小黑兔不滿地說道。

“給你？”兔媽媽用嚴(yán)肅的目光望了望小黑兔，意味深長地說，“有志氣的敢跟高手比，只有那些沒出息的才跟低手比，贏了烏龜，倒不如輸給千里馬呀！”

這則寓言語言樸實(shí)精煉，寓意深刻新穎，具有很濃的兒童情趣，適合推薦給幼兒閱讀。

（《中國教育報(bào)》2015年5月31日 少 軍/文）endprint