孰輕孰重

苗雪紅

前段時(shí)間，朋友在QQ上給我留言，說(shuō)她上二年級(jí)的兒子不知從什么時(shí)候開(kāi)始，有事沒(méi)事就喜歡咬紅領(lǐng)巾、衣領(lǐng)或其他身邊的東西，她希望我能給她想出個(gè)好辦法來(lái)制止孩子的這一消極行為。

朋友的留言多少讓我有些意外，因?yàn)樗暮⒆邮谴蠹夜J(rèn)的聰明孩子，活潑開(kāi)朗，有自己的想法，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好。我當(dāng)然無(wú)法直接給朋友想出個(gè)妙方，但我給了她這樣一個(gè)建議：這種行為一定與某種心理因素有關(guān)，請(qǐng)回顧一下，這段時(shí)間孩子在學(xué)?；蚣依镉袩o(wú)哪方面的心理壓力？

朋友回復(fù)我，這段時(shí)間給孩子報(bào)了羽毛球興趣班，孩子發(fā)球及接球動(dòng)作不太規(guī)范，她和教練都批評(píng)了他。還有，他寫(xiě)字的時(shí)候爸爸在一旁監(jiān)督，寫(xiě)得不太好時(shí)，爸爸會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)他。

無(wú)獨(dú)有偶，親戚家正在上幼兒園的孩子由于喜歡模仿電視節(jié)目中的街舞，家長(zhǎng)便給孩子報(bào)了個(gè)舞蹈班，結(jié)果沒(méi)上幾次，孩子就不愿意再去了，孩子晚上做夢(mèng)時(shí)還在比劃動(dòng)作，驚醒后則哭鬧不止。

上述兩個(gè)孩子的經(jīng)歷絕非個(gè)別現(xiàn)象。我所居住的小區(qū)附近就是一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)中心，我親眼目睹了周末很多孩子在這里參加各種興趣班或訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)深感不安！因?yàn)?，在這些興趣班或訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)中，孩子顯然不是按照自己的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)的，而是嚴(yán)格按照成人的要求在反復(fù)練習(xí)，以完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)我在現(xiàn)場(chǎng)的觀察，在這類(lèi)學(xué)習(xí)情境中，孩子若無(wú)法達(dá)到成人的要求，往往會(huì)感到無(wú)助，情緒低落，進(jìn)而產(chǎn)生挫敗感，身體運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和靈活性也隨之下降。我們可以想象，當(dāng)孩子很難模仿老師的完美動(dòng)作時(shí)，他們?cè)谕楸容^和競(jìng)爭(zhēng)中所感受到的壓力有多大；當(dāng)孩子面對(duì)家長(zhǎng)或教師的當(dāng)眾責(zé)罵時(shí)，他們所感到的羞愧和受到的打擊有多大?？傊?，這樣的學(xué)習(xí)情境并不利于培養(yǎng)孩子積極的自我概念，例如自尊與自信，更談不上對(duì)安全信任的人際關(guān)系以及愉快的社會(huì)交往的積極體驗(yàn)。當(dāng)代認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、分子生物學(xué)、基因組學(xué)等學(xué)科的相關(guān)研究已經(jīng)反復(fù)證實(shí)，壓力情景對(duì)孩子身心健康會(huì)帶來(lái)更多的消極影響，據(jù)此上述兩個(gè)孩子的表現(xiàn)就不難理解了。

雖說(shuō)孩子經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練最終可能會(huì)掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，但這只是成人樂(lè)意看到的結(jié)果。我們要思考的是，孩子為獲得這些技能付出了怎樣的代價(jià)？有沒(méi)有必要讓孩子學(xué)習(xí)這些技能？假如沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的技能訓(xùn)練，孩子會(huì)怎樣學(xué)會(huì)打籃球、打乒乓球、踢足球？孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式究竟是怎樣的？等等。

需要引起重視的是，對(duì)孩子的技能訓(xùn)練不僅存在于各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，也存在于一些幼兒園中。“六一”兒童節(jié)前后，從微信圈、QQ群中曬出的各種圖片或視頻中，我仍然看到不少幼兒園在組織兒童開(kāi)展集體舞蹈表演或其他體育技能表演。這些圖片或視頻讓我回想起上世紀(jì)90年代中期，為了準(zhǔn)備“六一”兒童節(jié)的文藝演出，幼兒園5月份的工作重心就是挑選參加節(jié)目表演的兒童并進(jìn)行排練。那段時(shí)間里，教師辛苦，孩子更辛苦，正常的幼兒園一日教育生活受到影響。而當(dāng)時(shí)身為園長(zhǎng)的我以及教師們，只是“盡職盡責(zé)”地因襲傳統(tǒng)，竟然從未反思過(guò)這些活動(dòng)對(duì)于兒童究竟有沒(méi)有意義以及可能會(huì)產(chǎn)生哪些負(fù)面影響。相信那個(gè)年代的絕大多數(shù)幼兒園教師都與我有同樣的經(jīng)歷?，F(xiàn)在回想起來(lái)深感愧疚：當(dāng)時(shí)的我乃至社會(huì)是何等的目中無(wú)兒童！更讓我不安的是，20年前的“錯(cuò)誤”在今天的幼兒教育中依然沒(méi)有得到糾正。除了開(kāi)展各種體育訓(xùn)練活動(dòng)，不少幼兒園還在開(kāi)展諸如珠心算、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、書(shū)法、英語(yǔ)等所謂的特色活動(dòng)，這些以知識(shí)或技能掌握為根本目的、以強(qiáng)化訓(xùn)練為基本方法的學(xué)習(xí)方式依然是一些幼兒園中幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。

如果我們沒(méi)有“兒童意識(shí)”，即使整天和孩子生活在一起，也未必了解孩子，未必懂得幼兒教育。而不了解孩子，就不可能實(shí)施適宜孩子發(fā)展的教育。因此，園長(zhǎng)、教師首先要用心觀察孩子、理解孩子。只有心中有了對(duì)孩子的理解，才會(huì)真正領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的科學(xué)理念，才有能力反思長(zhǎng)期以來(lái)的一些做法是否符合孩子發(fā)展規(guī)律的問(wèn)題。我們一定要從根本上摒棄功利主義的教育觀、價(jià)值觀，要知道，如果理念錯(cuò)了，我們的工作熱情和不懈努力只會(huì)給孩子的身心發(fā)展帶來(lái)更大的傷害。

（作者單位：常熟理工學(xué)院人文學(xué)院，常熟，215500）endprint