云會(huì)計(jì)時(shí)代下民族院校財(cái)會(huì)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式探討

薛瑞祥 丁樺 王瑢瑢

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的快速發(fā)展，云會(huì)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，市場(chǎng)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也悄然發(fā)生改變。高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，民族院校又作為其中不可缺少的一部分，對(duì)人才培養(yǎng)承擔(dān)著無(wú)可替代的責(zé)任，因此，如何縮短市場(chǎng)與學(xué)校之間距離成為亟待解決的問(wèn)題。

二、文獻(xiàn)綜述

董南雁通過(guò)列舉改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的四個(gè)歷史時(shí)期，展示這個(gè)領(lǐng)域的顯著成就，并歸納了人才建設(shè)的五環(huán)模式，在此基礎(chǔ)上提出了當(dāng)前國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并給出改善措施。馮淑萍總結(jié)了近40 年來(lái)會(huì)計(jì)改革的經(jīng)驗(yàn)及會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，并引出服務(wù)社會(huì)的思路，以推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)更好更快發(fā)展。張多蕾梳理了改革開(kāi)放以來(lái)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展和對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，展示了人才培養(yǎng)模式的歷史和現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)人才供給和需求搭配不當(dāng)、課堂教學(xué)面對(duì)窘境、模式出現(xiàn)尚需改進(jìn)等問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上針對(duì)性的提出相關(guān)對(duì)策，以推動(dòng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)。苑澤明通過(guò)研究高新技術(shù)給會(huì)計(jì)教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)型的背景，引出了量化評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)價(jià)的教師考核機(jī)制，以此推動(dòng)高等教育的改革。

本文首先在研究之前文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，選取12 項(xiàng)能力組成調(diào)查問(wèn)卷，然后進(jìn)行信度和效度的分析，利用降維，將12 項(xiàng)基本能力轉(zhuǎn)變?yōu)? 項(xiàng)綜合能力，并提出改進(jìn)措施，以期促進(jìn)民族院校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相一致。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）問(wèn)卷內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷采用五級(jí)度量表法，級(jí)數(shù)越大，表明企業(yè)對(duì)這項(xiàng)能力要求越高。問(wèn)題的設(shè)計(jì)參考了相關(guān)文獻(xiàn)，隨著技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)制度改革的愈加深入，準(zhǔn)則日趨完善，管理會(huì)計(jì)需求越來(lái)越大，需要做的職業(yè)判斷也變得日益增多，所以選擇數(shù)據(jù)分析處理能力（X1）、原則性與靈活性結(jié)合的能力(X2)、使用和設(shè)計(jì)、維護(hù)財(cái)務(wù)軟件能力(X3)（X4）、領(lǐng)導(dǎo)與管理的能力(X5)；傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)技能，忽略了基礎(chǔ)能力的提升，所以選取了會(huì)計(jì)基本理論與原理理解能力(X6)，手工賬賬務(wù)處理能力(X7)。實(shí)習(xí)經(jīng)歷(X10)、協(xié)調(diào)能力（X11）、溝通表達(dá)能力(X12) 。加深對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的了解。另外，少數(shù)民族人民有可能是公司的招聘者，也可能是公司的應(yīng)聘者，同時(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研了解到，少數(shù)民族因其特殊的風(fēng)俗習(xí)慣，形成了不同的企業(yè)文化，所以應(yīng)聘者如果了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗就能減少企業(yè)內(nèi)部矛盾的可能性，同時(shí)少數(shù)民族的漢語(yǔ)和英語(yǔ)水平也會(huì)對(duì)其錄用有一定的影響，所以選取了文化涵養(yǎng)(X8)、語(yǔ)言能力(X9)。

（二）問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程和結(jié)果

本次調(diào)差問(wèn)卷針對(duì)的區(qū)域?yàn)榍嗪Ｊ?，四川省，廣東省、河南省等民族院校所在地及聚集地，主要對(duì)象是企業(yè)的人力資源管理人員、會(huì)計(jì)人員及在學(xué)校中具有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的研究生或應(yīng)屆畢業(yè)本科生，以便更好地了解云會(huì)計(jì)背景下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員招聘要求，發(fā)放了470 份問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷11 份，收回有效問(wèn)卷459 份。

（三）模型構(gòu)建

因子分析法是以保留大量信息為前提，利用降維，將坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，確定權(quán)重，把眾多相關(guān)的原有變量轉(zhuǎn)化為較少的綜合概括變量，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的一種方法。它已被成功運(yùn)用至各個(gè)領(lǐng)域，公式如下：

四、實(shí)證結(jié)果

（一）描述性統(tǒng)計(jì)

由表1可得，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)軟件操作能力要求最高，對(duì)手工賬賬務(wù)處理能力要求最低，均值分別為4.24、3.43，表示大數(shù)據(jù)云會(huì)計(jì)時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)手工賬產(chǎn)生了沖擊，電算化發(fā)展迅速；企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)分析能力、原則性與靈活性結(jié)合、管理及預(yù)測(cè)能力的要求較高，均值為4.16、4.1、3.84，體現(xiàn)了對(duì)于會(huì)計(jì)信息管理職能的重視；對(duì)文化涵養(yǎng)、語(yǔ)言、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、協(xié)調(diào)、溝通能力也做出了較高的要求，均值為3.84、3.67、4.04、4.02、4.06，表明企業(yè)對(duì)全面型人才的重視。另外，設(shè)計(jì)和維護(hù)財(cái)務(wù)軟件能力、手工賬賬務(wù)處理能力、語(yǔ)言能力的標(biāo)準(zhǔn)差較大，分別為1.137、1.118、1.013，可以看出不同的人對(duì)于此三項(xiàng)能力要求差異較大，其他能力標(biāo)準(zhǔn)差均小于1，說(shuō)明對(duì)其他能力的要求差異較小。

表1 描述性統(tǒng)計(jì)

（二）調(diào)查問(wèn)卷的信度和效度分析

為了測(cè)量調(diào)查結(jié)果是否具有一致性或穩(wěn)定性，使用α 系數(shù)對(duì)其檢驗(yàn)。本次調(diào)查問(wèn)卷的12 個(gè)問(wèn)題的α 值為0.854，當(dāng)α ＞0.8 時(shí)，調(diào)查問(wèn)卷的題目具有高度一致性。效度是指測(cè)量工具能夠正確測(cè)試出所要測(cè)量問(wèn)題的程度，此次調(diào)查問(wèn)卷采用KMO 和 Bartlett's 球形檢驗(yàn)法來(lái)測(cè)量問(wèn)卷的效度，KMO=0.770，當(dāng)KMO ＞0.6 時(shí)，表明適合因子分析；另外，Bartlett's 球形檢驗(yàn)中的近似卡方值為2800.634，Sig=0.00，當(dāng)Sig ≤0.05 時(shí)，說(shuō)明問(wèn)卷有效性水平高，且適合運(yùn)用因子分析進(jìn)行解釋。

（三）提取因子與命名

表2 解釋的總方差

由表2 可知，通過(guò)旋轉(zhuǎn)后，重新分配了方差，提取的三個(gè)因子的特征值由4.929、1.739、1.31 改變?yōu)?.359、2.348，2.271，均大于1，解釋的更均勻。另外，方差百分比分別為27.995%，19.567%，18.926%，前3 個(gè)公因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)66.488%，表明前三個(gè)因子能包含大量的原始信息，能夠合理體現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求。

由表3 可得，文化涵養(yǎng)、語(yǔ)言、工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷、協(xié)調(diào)、溝通表達(dá)能力在第一個(gè)成份中有較高的載荷，分別占據(jù)了0.714、0.723、0.83、0.838、0.785，解釋為相關(guān)能力；數(shù)據(jù)分析處理能力、設(shè)計(jì)和維護(hù)財(cái)務(wù)軟件能力、原則性與靈活性結(jié)合、管理及預(yù)測(cè)能力、在第二成份中具有較高的載荷，分別為0.651、0.689、0.835，可解釋為現(xiàn)代信息管理能力；計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件操作能力、會(huì)計(jì)基本理論與原理、手工賬賬務(wù)處理能力在第三個(gè)成份上有較高的載荷，分別為0.621、0.687、0.583，可解釋為核算操作能力。

表3 旋轉(zhuǎn)成份矩陣

（四）模型構(gòu)建

表4 成份得分系數(shù)矩陣

根據(jù)表4，可以寫(xiě)出以下因子得分函數(shù)：

基于以上因子得分可以對(duì)市場(chǎng)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其計(jì)算公式為：Y=0.27995?F1+0.19567?F2+0.18926?F3

五、云會(huì)計(jì)時(shí)代下民族院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）推動(dòng)信息管理能力提高

由公式可得，市場(chǎng)對(duì)具有現(xiàn)代信息管理能力的人才需求較大，因此，增加學(xué)生利用云技術(shù)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析處理能力的相關(guān)課程，以便提升現(xiàn)代信息管理能力，例如設(shè)立軟件編程課程或納稅實(shí)踐等課程，提高學(xué)生信息處理能力。另外，民族院?？梢苑e極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)達(dá)成人才培養(yǎng)和輸送的共識(shí)，共同搭建校企合作平臺(tái)，及時(shí)了解市場(chǎng)需求，與企業(yè)一起培養(yǎng)人才，使學(xué)生把所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合。這樣不僅可以極大的提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)其對(duì)市場(chǎng)需求的了解，可以反向推動(dòng)學(xué)校課程體系的改革，讓學(xué)生的能力與社會(huì)需求相適應(yīng)。

（二）增強(qiáng)核算能力

通過(guò)上文可得，隨著云會(huì)計(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)傳統(tǒng)的手工核算能力要求降低，對(duì)財(cái)務(wù)軟件操作能力需求增大，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)多增加類(lèi)似利用用友等相關(guān)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的課程，讓學(xué)生充分理解財(cái)務(wù)智能化大趨勢(shì)，領(lǐng)悟云會(huì)計(jì)概念，了解云會(huì)計(jì)帶來(lái)的改變。同時(shí)積極邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校開(kāi)辦講座，舉辦財(cái)務(wù)軟件操作大賽、知識(shí)大賽等，推動(dòng)學(xué)生核算能力的提高。

（三）重視學(xué)生全面發(fā)展

通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，相關(guān)能力對(duì)市場(chǎng)需求的影響很大，表明企業(yè)需要的而不單單是考試型人才，而是會(huì)溝通、懂協(xié)調(diào)、曉文化的全面性人才，所以民族院校不能以簡(jiǎn)單的以期末分?jǐn)?shù)的高低來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)劣，而是通過(guò)對(duì)各項(xiàng)能力測(cè)評(píng)的加權(quán)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。另外，人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)具備特有的民族特色，在充分了解當(dāng)?shù)靥厣膮^(qū)位優(yōu)勢(shì)和風(fēng)俗習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，推動(dòng)學(xué)生了解和適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)文化，更好的融入企業(yè)，減少誤會(huì)發(fā)生的可能性。

（四）積極引進(jìn)高素質(zhì)人才，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

一方面，民族院校大多地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，人才供給較少，流動(dòng)性強(qiáng)。雖然政府給了民族院校許多補(bǔ)貼，但由于民族院校所需的維穩(wěn)及其他各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)比其他學(xué)校多出許多，所以分配到引入教師方面的經(jīng)費(fèi)仍較少，很難吸引高素質(zhì)教師的到來(lái)，另一方面，由于民族院校的不斷擴(kuò)招，在校生規(guī)模不斷變大，就更加阻礙了院校的發(fā)展。

首先，應(yīng)當(dāng)提高內(nèi)部現(xiàn)有教師的素質(zhì)，鼓勵(lì)其攻讀在職博士學(xué)位，提高科研水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次，應(yīng)積極提升教師的實(shí)踐能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣可以豐富其講授內(nèi)容，縮小書(shū)本理論和會(huì)計(jì)實(shí)操之間的差距，并能及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，緊跟時(shí)代潮流。其次，合理分配學(xué)校的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，逐步提高教師待遇，吸引優(yōu)質(zhì)教師的到來(lái)。最后，積極與重點(diǎn)高校展開(kāi)合作，推進(jìn)重點(diǎn)院校的教師對(duì)口支援。通過(guò)這種內(nèi)扶外引的方式推動(dòng)院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

六、結(jié)語(yǔ)

本文基于問(wèn)卷調(diào)查了解市場(chǎng)對(duì)財(cái)會(huì)人員各項(xiàng)能力需求現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)證分析找出了三個(gè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)。又要具備其他相關(guān)能力的軟實(shí)力，通過(guò)提高這些指標(biāo)為民族院校的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式提出改革的方向，給出具體措施，培養(yǎng)出社會(huì)所需的綜合性人才而非考試型人才，以適應(yīng)云會(huì)計(jì)時(shí)代的發(fā)展變化。