高職護(hù)理人體形態(tài)學(xué)課程思政教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐*

曾 斌 張玉琳 任典寰 萬(wàn) 勇 于紀(jì)棉 劉玉新 胡 真 伊吉普 陶冬英 黃文軍

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 寧波 315100）

課程思政是將高校思想政治教育融入到學(xué)科課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，圍繞知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化思政教育于課程內(nèi)容之中，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果[1]。在醫(yī)學(xué)教育中開展課程思政教育備受重視，人體形態(tài)學(xué)課程是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，包括人體解剖學(xué)、組織學(xué)和病理解剖學(xué)，是高職護(hù)理學(xué)生接觸到的第一門主干醫(yī)學(xué)課程，恩格斯曾說(shuō)“沒有解剖學(xué)，就沒有醫(yī)學(xué)”。目前，各高校人體形態(tài)學(xué)課程思政教育主要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)驗(yàn)解剖標(biāo)本為載體，重點(diǎn)開展了醫(yī)學(xué)倫理和感恩教育[2-4]。我校充分結(jié)合人體形態(tài)學(xué)的課程特色，不僅在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，還在課程理論教學(xué)內(nèi)容中，以敬畏生命、救死扶傷、感恩奉獻(xiàn)教育為主題，以課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)為載體融入思政教育，滲透“敬業(yè)、友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1 以敬畏生命、感恩遺體捐獻(xiàn)者的奉獻(xiàn)為主題，開展醫(yī)學(xué)人文精神教育

在人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本，充分發(fā)揮遺體捐獻(xiàn)和解剖標(biāo)本等課程資源，融入敬畏生命、感恩奉獻(xiàn)主題教育。遺體捐獻(xiàn)是自然人生前自愿表示在去世之后，由其執(zhí)行人將遺體的全部或者部分器官捐獻(xiàn)給醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)的行為。遺體捐獻(xiàn)是一種高尚人格的體現(xiàn)，是一種對(duì)自身、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。遺體捐獻(xiàn)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)有著非常大的貢獻(xiàn)，人體病理解剖、人體器官移植等都需要大量的遺體，遺體捐獻(xiàn)者這種無(wú)私奉獻(xiàn)的行為更是一種愛國(guó)主義精神的體現(xiàn)。

1.1 組織一年級(jí)新生以班級(jí)為單位集體參加“大體老師”（遺體捐獻(xiàn)者）追思活動(dòng)（ 表1）

在人體形態(tài)學(xué)第1次實(shí)驗(yàn)課中，組織全班學(xué)生在追思室開展對(duì)遺體捐獻(xiàn)者的追思儀式活動(dòng)，通過(guò)介紹“大體老師”生平事跡、集體默哀、鞠躬、獻(xiàn)花、留言等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自覺愛惜標(biāo)本、尊重標(biāo)本，讓學(xué)生領(lǐng)悟“大體老師”無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚人格和愛國(guó)主義的精神情懷，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生敬畏生命的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神。

表1 追思活動(dòng)流程表

1.2 組建“生命之花”大學(xué)生遺體捐獻(xiàn)志愿服務(wù)社團(tuán)，為遺體捐獻(xiàn)申報(bào)者開展健康服務(wù)活動(dòng)

利用周末及暑假社會(huì)活動(dòng)時(shí)間，在遺體捐獻(xiàn)志愿申報(bào)者以及家屬知情同意的情況下，組織“生命之花”社團(tuán)學(xué)生登門拜訪，為遺體捐獻(xiàn)志愿申報(bào)者老人開展量血壓、測(cè)量血糖、宣講常見老年疾病的保健知識(shí)等健康服務(wù)活動(dòng)，為老人的健康長(zhǎng)壽保駕護(hù)航。社團(tuán)學(xué)生力所能及地為老人打掃室內(nèi)清潔衛(wèi)生，陪伴老人散步，主動(dòng)與志愿者老人溝通交流，同時(shí)采集捐獻(xiàn)志愿者老人的人生及工作事跡，撰寫心得體會(huì)，讓學(xué)生近距離感受遺體捐獻(xiàn)志愿者的無(wú)私奉獻(xiàn)和博愛精神，培養(yǎng)學(xué)生感恩奉獻(xiàn)、敬畏生命的精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1.3 組織學(xué)生參加寧波市遺體捐獻(xiàn)祭奠大會(huì)悼念活動(dòng)

清明時(shí)節(jié)，組織學(xué)生在寧波市遺體捐獻(xiàn)紀(jì)念碑場(chǎng)地，集體參加由寧波市紅十字會(huì)主辦的寧波市遺體捐獻(xiàn)祭奠大會(huì)，通過(guò)學(xué)生敬獻(xiàn)花籃、聆聽遺體捐獻(xiàn)者家屬的感言、觀看遺體捐獻(xiàn)紀(jì)念墻上的簡(jiǎn)介等活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)遺體捐獻(xiàn)者無(wú)私奉獻(xiàn)的感恩和敬畏。

2 以課程知識(shí)點(diǎn)為載體，結(jié)合專業(yè)特色融入“愛崗敬業(yè)、仁愛友善”思政教育，培養(yǎng)救死扶傷的醫(yī)學(xué)職業(yè)責(zé)任

在人體形態(tài)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中，挖掘能聯(lián)系護(hù)理專業(yè)技能的知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為載體（表2），以“愛崗敬業(yè)的精神敬畏生命、仁愛友善的態(tài)度關(guān)懷患者”為主題，融入“愛崗敬業(yè)、仁愛友善”社會(huì)主義核心價(jià)值，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生救死扶傷的醫(yī)學(xué)職業(yè)責(zé)任感，在課程教學(xué)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3 思政教育實(shí)踐效果

3.1 學(xué)生對(duì)遺體捐獻(xiàn)的感悟

學(xué)生參加遺體捐獻(xiàn)追思活動(dòng)后，通過(guò)書寫心得體會(huì)表達(dá)出了對(duì)“大體老師”無(wú)私奉獻(xiàn)的感恩。2019級(jí)護(hù)理1班的學(xué)生在心得體會(huì)中表示：大體老師用冰冷的身體照亮了我們學(xué)醫(yī)的道路，在我們的心里大體老師是偉大的、溫暖的，我們一定不會(huì)辜負(fù)大體老師的貢獻(xiàn)，誓言做一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生。2019級(jí)護(hù)理12班的學(xué)生感悟：人的一生是有限的，但生命的延續(xù)是無(wú)限的，大體老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神永遠(yuǎn)相伴著我們。2019級(jí)護(hù)理13班的學(xué)生表示：大體老師通過(guò)無(wú)私的奉獻(xiàn)詮釋了生命的意義，讓我們懂得了生命的珍貴，我們會(huì)通過(guò)努力學(xué)習(xí)以取得優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答大體老師的大愛，我們將在今后的護(hù)理工作崗位中始終秉持敬畏生命、救死扶傷的精神以感謝大體老師的無(wú)私奉獻(xiàn)。

3.2 思政教育教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查

在實(shí)施課程思政教育的班級(jí)學(xué)生中開展以“愛崗敬業(yè)、仁愛友善”思政教育的評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查，具體結(jié)果見表3。

表2 課程知識(shí)點(diǎn)融入“愛崗敬業(yè)、仁愛友善”思政教育內(nèi)容細(xì)化表

表3 以“愛崗敬業(yè)、仁愛友善”思政教育的調(diào)查問(wèn)卷情況（n=150）

4 討論

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政教育與專業(yè)課程教學(xué)互不相關(guān)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在人才培養(yǎng)中沒有充分將思想政治教育融入各專業(yè)課程教學(xué)[5]，只有利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，才能提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，才能滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待[6]。醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)由以疾病為中心的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行牡纳?心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，從而要求醫(yī)學(xué)教育需要在生物、心理、社會(huì)、人文等方面對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，才能充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)以人為本的人文關(guān)懷理念[7]。在人體形態(tài)學(xué)課程教育中，將課程知識(shí)的傳授和醫(yī)學(xué)人文精神緊密結(jié)合，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中以敬畏生命、感恩教育為主題，通過(guò)介紹大體老師生平事跡、集體默哀、鞠躬、獻(xiàn)花、留言等形式，通過(guò)拓展校外第二課堂組織學(xué)生為遺體捐獻(xiàn)申報(bào)者開展健康服務(wù)、參加遺體捐獻(xiàn)祭奠悼念等活動(dòng)形式，開展醫(yī)學(xué)人文思想教育。在學(xué)生的心得體會(huì)中顯示出學(xué)生通過(guò)近距離領(lǐng)悟，深刻感受到了遺體捐獻(xiàn)者平凡而偉大、無(wú)私而大愛的精神，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生命的理解和敬畏感。

在人體形態(tài)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中，我們挖掘了能聯(lián)系護(hù)理專業(yè)技能的知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為載體，在授課的過(guò)程中融入了以愛崗敬業(yè)的精神敬畏生命、以仁愛友善的態(tài)度關(guān)懷患者為主題的思想教育。調(diào)查結(jié)果顯示，88.7%的學(xué)生認(rèn)為在課程內(nèi)容中聯(lián)系思政教育觸動(dòng)了對(duì)患者病痛的同情，83.3%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了對(duì)生命的敬畏感，80.6%的學(xué)生認(rèn)為激發(fā)了對(duì)護(hù)理崗位的責(zé)任感，82.0%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了救死扶傷的職業(yè)責(zé)任感，從而在課程教學(xué)中幫助學(xué)生建立了愛崗敬業(yè)、仁愛友善的社會(huì)主義核心價(jià)值。但是，還存在課程教學(xué)內(nèi)容中切實(shí)融入思想政治相關(guān)理論知識(shí)不夠的問(wèn)題，尤其是在融入高校思想政治教育的核心內(nèi)容馬克思主義原理方面比較薄弱[8-9]。將馬克思主義哲學(xué)原理與觀點(diǎn)融入課程教學(xué)中，這將是人體形態(tài)學(xué)課程思政改革的方向。