“雙一流”建設(shè)背景下高職生理學(xué)“金課”建設(shè)路徑探索

周慧芳，葉 威

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

高職院校的“雙一流”建設(shè)是指一流的高等職業(yè)院校和一流的高等職業(yè)教育專業(yè)。2018年教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖表示，要消滅“水課”，打造“金課”。陸國(guó)棟教授指出，“金課”是指一流的課程，即含金量高、高質(zhì)量的課程[1]。在“雙一流”建設(shè)背景下，打造一流的課程，即“金課”，是當(dāng)前高職教育課程改革方向，是每一位高職教師的任務(wù)和使命?！半p一流”建設(shè)背景下，高職要想培養(yǎng)高素質(zhì)技能型創(chuàng)新型人才，就必須重視課程建設(shè)。

1 “雙一流”建設(shè)背景下打造高職生理學(xué)“金課”的迫切需求

1.1 課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

當(dāng)今學(xué)生存在的共性問(wèn)題是學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，缺乏對(duì)知識(shí)的追根究底。高校教師積極認(rèn)真?zhèn)湔n，努力地上好每一節(jié)課，而學(xué)生卻覺(jué)得課上聽(tīng)不懂、不感興趣。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，課堂活躍度低。由一次考試決定最終成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.2 打造生理學(xué)“金課”的必要性

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)課程中一門承前啟后的課程，是執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容，課程內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生初學(xué)覺(jué)得較難理解。傳統(tǒng)的生理學(xué)教學(xué)模式以教師和教材為中心，信息化手段應(yīng)用不足，學(xué)生參與度不高。高職院校要建設(shè)一流的課程，就要打造“金課”，淘汰“水課”。生理學(xué)建設(shè)目標(biāo)是建成院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程、院級(jí)精品在線課程以及國(guó)家級(jí)精品在線課程。

2 “雙一流”建設(shè)背景下打造高職生理學(xué)“金課”的路徑初探

2.1 引入成果導(dǎo)向教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入成果導(dǎo)向教育理念，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向[2]，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，注重過(guò)程性考核。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)生理學(xué)課程教學(xué)改革

2.2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)，設(shè)計(jì)線上線下相結(jié)合的混合式“金課”（1）課前。教師利用超星泛雅教學(xué)平臺(tái)，課前發(fā)布通知，學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通軟件，查閱資料，完成章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展線上學(xué)習(xí)。（2）課中。教師以講解重難點(diǎn)及答疑為主，采用基于超星學(xué)習(xí)通App的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將簽到、投票、選人、搶答、主題討論、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)（見(jiàn)圖1）融為一體。（3）課后。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，并對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式“金課”教學(xué)模式[3]。

圖1 超星學(xué)習(xí)通教學(xué)活動(dòng)示意圖

2.2.2 將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力 將思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具運(yùn)用到生理學(xué)課程教學(xué)中，要求學(xué)生繪制每一章節(jié)的思維導(dǎo)圖，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、歸納及總結(jié)能力。舉辦生理學(xué)思維導(dǎo)圖制作比賽，選出優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖作品，將其裝訂成冊(cè)，作為教學(xué)資料，上傳至超星學(xué)習(xí)通，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，以課程中的細(xì)胞膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)方式內(nèi)容為例（見(jiàn)圖2）。

2.2.3 推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 目前本教研室開(kāi)設(shè)的基本上是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，未開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性和探究性實(shí)驗(yàn)?？衫脟?guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)，開(kāi)展線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。建設(shè)科學(xué)、完善的理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，推動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

圖2 細(xì)胞膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)方式

2.2.4 加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，豐富教學(xué)資源 本教研室將拍攝的40個(gè)生理學(xué)慕課視頻、200道案例分析題、500道復(fù)習(xí)題、各專業(yè)教案及PPT課件等，上傳至超星泛雅教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在學(xué)院“雙一流”建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持下，針對(duì)生理學(xué)重難點(diǎn)，制作微課視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源。

2.3 融入思政元素，實(shí)現(xiàn)課程育人

要打造“金課”，就要充分挖掘生理學(xué)蘊(yùn)含的思政元素，并將其引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程育人，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、工匠精神和創(chuàng)新精神。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升信息化教學(xué)水平

要打造一門“金課”，學(xué)院就要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)師資力量。采用“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”方式[5]，引進(jìn)高學(xué)歷、高層次人才，選派青年教師去臨床實(shí)踐、赴高校訪學(xué)，鼓勵(lì)教師參加省市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽和全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽，以賽促教，不斷提高自身教學(xué)能力及信息化教學(xué)水平。作為高校教師，不僅要具備豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要有先進(jìn)的教育理念，掌握多樣化教學(xué)方法，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院?！半p一流”建設(shè)背景下，打造一流的課程，建設(shè)生理學(xué)“金課”，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)研究，思考如何建設(shè)生理學(xué)“金課”，探索更多“金課”建設(shè)路徑，以期推動(dòng)生理學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。