對接泉州市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)策略

柯 璇

(黎明職業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，福建 泉州 362000)

教育部印發(fā)的《教育部2019年工作要點(diǎn)》中指出，實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃。隨后發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》中也提到，到2022年將建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)群。這對于新時代的高等職業(yè)教育而言，是一項(xiàng)具有重要戰(zhàn)略意義的重大舉措，同時也對高職院校的專業(yè)發(fā)展指明了新的道路。高水平專業(yè)群建設(shè)是高職院校提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，是服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的重要載體，也是高質(zhì)量人才培養(yǎng)成效的有力檢驗(yàn)?？梢哉f，地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定了高職院校專業(yè)群的發(fā)展方向，而為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持的高職院校專業(yè)群發(fā)展，也將制約著地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和升級?；诖?，本文擬從泉州市高職院校專業(yè)群與優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的對接情況著手，探索高職院校高水平專業(yè)群與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)有效對接的建設(shè)策略。

一、地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

近年來，泉州市的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，2018年工業(yè)總產(chǎn)值為18 151.43億元，規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值為15 994.79億元，分別比上年增長了8.9%和9.1%，初步形成以紡織鞋服、石油化工、機(jī)械裝備、建材家居為主導(dǎo)，食品飲料、工業(yè)制品、紙業(yè)印刷為特色的產(chǎn)業(yè)格局。除紙業(yè)印刷以外，上述其他6個產(chǎn)業(yè)的全年銷售產(chǎn)值均超過千億。從2019年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，規(guī)模以上工業(yè)增加值為4 501.41億元，增長8.6%，連續(xù)3個季度持平，產(chǎn)值超千億的產(chǎn)業(yè)集群達(dá)7個[1]。泉州市堅(jiān)持突出產(chǎn)業(yè)特色，以建設(shè)特色工業(yè)區(qū)的方式來發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，使產(chǎn)業(yè)集群在空間布局上相對集中在某個規(guī)定區(qū)域，呈現(xiàn)模塊化格局、區(qū)域化發(fā)展趨勢[2]。隨著經(jīng)濟(jì)的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，泉州市產(chǎn)業(yè)也呈現(xiàn)出升級步伐加快，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)齊頭并進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢。

(一)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域化發(fā)展

泉州市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群的競爭優(yōu)勢突出，這與其區(qū)域化發(fā)展的戰(zhàn)略休戚相關(guān)。如紡織服裝、鞋業(yè)和食品飲料等產(chǎn)業(yè)集群主要分布在晉江市和石獅市；石油化工產(chǎn)業(yè)集群主要集中在泉港區(qū)；機(jī)械裝備和建材家居產(chǎn)業(yè)集群主要集中在南安市；工業(yè)制品(陶瓷、石雕等)產(chǎn)業(yè)集群主要分布在德化縣和惠安縣一帶等。這種成區(qū)域和規(guī)模發(fā)展的布局，使泉州市的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群在競爭中獨(dú)占鰲頭，對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。

(二)新興高新產(chǎn)業(yè)集群穩(wěn)步發(fā)展

除了傳統(tǒng)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群之外，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)也在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到舉足輕重的作用。2019年，全市規(guī)模以上高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值占規(guī)模以上工業(yè)增加值的19.2%，同比增長2.9%；規(guī)模以上新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值同比增長29.7%[3]。截至2019年底，全市擁有國家高新技術(shù)企業(yè)685家，省級高新技術(shù)企業(yè)477家[4]?？梢姡咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)在泉州市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中占據(jù)越來越重要的位置。

(三)新興文化產(chǎn)業(yè)集群增速發(fā)展

在“海上絲綢之路”和“東亞文化之都”等榮譽(yù)的影響下，以文化旅游、文化創(chuàng)意、廣告?zhèn)髅?、動漫游戲、廣播影視等行業(yè)組成的文化產(chǎn)業(yè)集群也增速發(fā)展。截至2019年9月，泉州市共擁有市級以上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)17家。其中，列入福建省級文化產(chǎn)業(yè)園備案名單11家，文創(chuàng)園獲評4A級旅游景區(qū)2家，獲評3A級旅游景區(qū)2家，源和1916入選全國第三批國家工業(yè)遺產(chǎn)的老工廠集群?？梢?，泉州市已經(jīng)逐步形成以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目為核心，以領(lǐng)先企業(yè)為驅(qū)動，帶動動漫業(yè)、影視業(yè)、設(shè)計(jì)業(yè)和建筑業(yè)等行業(yè)關(guān)聯(lián)互動、高速增長的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局[5]。

二、專業(yè)群與優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對接情況分析

(一)總體對接情況

隨著《福建省教育廳關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校對接產(chǎn)業(yè)加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)的通知》(閩教職成〔2015〕45號)文件的頒布，泉州市高職院校也加快了專業(yè)群對接地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的腳步，尤其在對接先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群建設(shè)方面更是展現(xiàn)出前所未有的生機(jī)與活力。表1為泉州市高職院校專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)的情況。

表1 泉州市高職院校專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)情況

如表1所示，2016～2018年獲批福建省服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目的泉州市高職院校專業(yè)群共有22個。其中，對接規(guī)模以上重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群有10個，對接新興文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群有6個，占所有立項(xiàng)專業(yè)群的73%。而2019年12月公布的中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目中，黎明職業(yè)大學(xué)高分子材料加工技術(shù)專業(yè)群作為泉州市高職院校唯一入選的建設(shè)項(xiàng)目，也是專業(yè)群緊密對接地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展的豐碩成果。但目前立項(xiàng)的福建省服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目中，尚未有泉州市高職院校設(shè)立的對接食品飲料和紙業(yè)印刷產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群，這也將是專業(yè)群建設(shè)未來思考和發(fā)展一個方向。

(二)對接過程中的不足

1.對接流于表面。泉州市高職院校專業(yè)群發(fā)展雖然離不開行業(yè)和企業(yè)的參與，但很多對接和合作流于表面，還不夠深入。很多合作只是基于雙方的利益需求，如共同申報(bào)產(chǎn)教融合項(xiàng)目，爭取立項(xiàng)和扶持資金，但在項(xiàng)目的落地和科研成果的轉(zhuǎn)化方面存在較大不足。查閱《泉州市2019年質(zhì)量年報(bào)》的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，截至2019年底，政府聯(lián)合企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)各級各類產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地334個，但是近三年校企聯(lián)合開展的科研項(xiàng)目僅624項(xiàng)，即每個實(shí)訓(xùn)基地三年開展的科研項(xiàng)目不足2項(xiàng)。盡管校企合作過程中建設(shè)一些“校中廠”“廠中?！保芏鄰S房設(shè)備作為參觀的功用大于作為教學(xué)的功用。甚至有些校企對接只是簽協(xié)議或者掛牌，存在短期利益往來多于長期深入合作的現(xiàn)象。在校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)方面，雖然與企業(yè)也開展訂單培養(yǎng)等合作，但2018年培養(yǎng)學(xué)生總數(shù)為5 563人，僅占在校生比例的10.35%。

2.人才培養(yǎng)數(shù)量未能滿足產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求。從2019年泉州市人力資源市場發(fā)布的第二季度人力資源市場供求狀況來看，需求人數(shù)和求職人數(shù)分別為60 291人和44 946人，較去年同期分別增加13 611人和11 564人。而用人需求比較集中的行業(yè)依次為制造業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、住宿和餐飲業(yè)、金融業(yè)[6]?？梢?，泉州市的用工需求并沒有因?yàn)?016級畢業(yè)生的加入而呈現(xiàn)出緩和的趨勢。這間接說明高職院校專業(yè)群人才培養(yǎng)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)需求，專業(yè)群培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率低，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)用工量存在較大缺口。

3.缺乏領(lǐng)先產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍對學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)都起到非常重要的作用。而衡量高職院校教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，就是看其是否具備能夠領(lǐng)先產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的知識，并能夠預(yù)測產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，成為培養(yǎng)企業(yè)所需人才的“先知”。而泉州市高職院校還未有教師能夠入選國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師，這說明目前還缺乏領(lǐng)先產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

4.專業(yè)群設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求存在一定偏差。雖然泉州市高職院校近幾年的專業(yè)群建設(shè)有很大的發(fā)展，也取得一定成績，但從2016—2018年福建省服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)情況來看，大部分高職院校都圍繞著泉州市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行建設(shè)，而針對重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)如食品飲料、工業(yè)制品、紙業(yè)印刷等產(chǎn)業(yè)建設(shè)的專業(yè)群幾乎沒有，存在著專業(yè)群建設(shè)同質(zhì)化競爭，又集體缺位的現(xiàn)象[7]。雖然有些院校也有開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，但專業(yè)的招生規(guī)模有限，學(xué)校對專業(yè)的建設(shè)投入較少，培養(yǎng)出來的人才就可能出現(xiàn)供不應(yīng)求，或人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求存在偏差的情況。

三、高水平專業(yè)群建設(shè)策略

高水平專業(yè)群建設(shè)是中國特色高水平高職學(xué)校的建設(shè)重點(diǎn)，是泉州市高職院校未來的發(fā)展目標(biāo)和努力方向。只有對標(biāo)“國家級”、對標(biāo)“省級”來建設(shè)高水平專業(yè)群，才能更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

(一)緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，明晰專業(yè)群組群邏輯

專業(yè)群建設(shè)應(yīng)關(guān)注并研究產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，不僅要充分考慮優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)分析企業(yè)所需的職業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位結(jié)構(gòu)，繼而規(guī)劃好專業(yè)群中的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、資源配置結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)既要緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，又要挖掘?qū)W校的辦學(xué)優(yōu)勢，找準(zhǔn)服務(wù)定位。在專業(yè)群設(shè)置上，不應(yīng)只關(guān)注與“機(jī)械裝備”“紡織鞋服”“建材家居”等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的對接，還應(yīng)關(guān)注與“石油化工”“文化創(chuàng)意”“信息技術(shù)”“食品飲料”等特色產(chǎn)業(yè)的對接。

此外，應(yīng)從以往單一、封閉的“專業(yè)”建設(shè)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、服務(wù)于“產(chǎn)業(yè)鏈”相應(yīng)環(huán)節(jié)的“專業(yè)鏈”建設(shè)。在專業(yè)群建設(shè)之前，對所對接的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行充分調(diào)研和科學(xué)分析，把“產(chǎn)業(yè)鏈”細(xì)分為各個環(huán)節(jié)，并以此為邏輯起點(diǎn)，明晰各專業(yè)群的組群邏輯，從而為專業(yè)群內(nèi)部各專業(yè)教學(xué)資源的共享、平臺課程的設(shè)置提供邏輯前提。以泉州市轉(zhuǎn)型升級中的紡織鞋服產(chǎn)業(yè)為例， “產(chǎn)業(yè)鏈”包含鞋服基礎(chǔ)化工原料、鞋服半成品材料、鞋服終端產(chǎn)品生產(chǎn)及管理等諸多過程，因此，高職院校專業(yè)群的組成不僅需要“鞋類設(shè)計(jì)”“服裝設(shè)計(jì)”等傳統(tǒng)專業(yè)，還需要融入“新材料”“新化工”等緊缺專業(yè)。

(二)優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，延伸核心專業(yè)輻射能力

隨著泉州市地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，以及新技術(shù)、新材料的加入和產(chǎn)業(yè)信息化的變革，傳統(tǒng)制造業(yè)在發(fā)展過程中急需高層次研發(fā)人才和高級技工人才。在這樣的大背景下，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)的高職院校專業(yè)群建設(shè)應(yīng)該實(shí)施專業(yè)群動態(tài)調(diào)整機(jī)制，并以招生情況、人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)競爭力、就業(yè)專業(yè)對口率等第三方機(jī)構(gòu)評價數(shù)據(jù)作為參考依據(jù)，不斷完善專業(yè)“紅黃綠”評價制度和專業(yè)預(yù)警機(jī)制，勇于淘汰市場競爭力差的老專業(yè)，設(shè)立“新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式”發(fā)展需要的新專業(yè)，繼而優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方向。

在專業(yè)群建設(shè)過程中，應(yīng)遵循適度超前和突出重點(diǎn)的原則，圍繞“產(chǎn)業(yè)鏈”“崗位鏈”開設(shè)專業(yè)，堅(jiān)持“以群建院”，通過扶持1～2個產(chǎn)業(yè)人才急需的龍頭專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，引領(lǐng)群里各專業(yè)共同發(fā)展，努力打造專業(yè)群的特色和亮點(diǎn)，形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、錯位發(fā)展的良好態(tài)勢。

(三)深化產(chǎn)教科有機(jī)融合，形成緊密利益共同體

將泉州市地方產(chǎn)業(yè)的需求導(dǎo)向和高職院校教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一，將“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的理念貫穿人才培養(yǎng)的全過程。應(yīng)當(dāng)以泉州市爭創(chuàng)國家產(chǎn)教融合型試點(diǎn)城市為契機(jī)，充分發(fā)揮高職院校的科研優(yōu)勢和企業(yè)的資源、資金優(yōu)勢，打通先進(jìn)技術(shù)進(jìn)入學(xué)校的路徑，共建服務(wù)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺。以黎明職業(yè)大學(xué)為例，依托化工、鞋服、商貿(mào)等專業(yè)群的優(yōu)勢資源，與地方名企安踏(中國)有限公司共建“安踏產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，共同構(gòu)建“學(xué)、訓(xùn)、研、產(chǎn)、用”五位一體的合作平臺。該學(xué)院下設(shè)電子商務(wù)客服中心、創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心、聯(lián)合研發(fā)實(shí)驗(yàn)中心，校企雙方按照安踏集團(tuán)不同崗位的員工知識、技術(shù)、素質(zhì)的要求，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)。該項(xiàng)目入選福建省首批高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院試點(diǎn)項(xiàng)目，在建設(shè)的過程中，將把“產(chǎn)教科”三者進(jìn)行有機(jī)融合，把研發(fā)中心作為教學(xué)創(chuàng)新平臺，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，為培養(yǎng)服務(wù)泉州市制造業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才做出“黎明樣板”。

隨著《福建省加快推動制造業(yè)優(yōu)勢龍頭企業(yè)和小巨人企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的行動計(jì)劃(2020—2022年)》名單的公布，福建聯(lián)合石油化工有限公司、中化泉州石化有限公司等11家地區(qū)企業(yè)入選福建省制造業(yè)優(yōu)勢龍頭企業(yè)培育名單；泉州天地星電子有限公司、福建晉工機(jī)械有限公司等15家企業(yè)入選福建省制造業(yè)小巨人企業(yè)培育名單，這些企業(yè)涵蓋石化、電子信息、機(jī)械裝備、鞋服紡織、建材家居、食品飲料等領(lǐng)域[8]，對地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到積極的作用。因此，泉州市高職院校應(yīng)充分挖掘自身專業(yè)優(yōu)勢，抓住有利契機(jī)，以平臺為載體，以項(xiàng)目為抓手，加強(qiáng)和知名企業(yè)的聯(lián)系與合作，找準(zhǔn)企業(yè)需求，形成緊密的利益共同體。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師發(fā)展活力

優(yōu)化和完善師資隊(duì)伍的選拔、使用、培養(yǎng)及激勵機(jī)制，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)一流高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)的重要保證[9]。堅(jiān)持“內(nèi)培”和“外引”相結(jié)合，建立校企人員雙向交流協(xié)作機(jī)制。派送專任教師到標(biāo)桿企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的最新技術(shù)，并對其學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價。要求專任教師除了懂行業(yè)、有技術(shù)，還需要具有一定的前瞻性，只有了解最新的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)動向，才能教授學(xué)生更為實(shí)用的知識。此外，可以引入企業(yè)中業(yè)務(wù)素質(zhì)好、表達(dá)能力強(qiáng)的技術(shù)骨干到校兼職，參與人才培養(yǎng)、專業(yè)群建設(shè)等重要工作。

推進(jìn)“雙師”培養(yǎng)機(jī)制，通過遴選具有產(chǎn)業(yè)背景或了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的專業(yè)帶頭人，推動優(yōu)質(zhì)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以“1+X證書”制度試點(diǎn)為契機(jī)，通過舉辦一些職業(yè)技能等級培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)技能。并且加快“三教改革”的步伐，通過申報(bào)國家級省級教學(xué)成果獎和參加各級教學(xué)能力比賽等舉措，充分調(diào)動教師的發(fā)展活力，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的工匠之師。

(五)優(yōu)化專業(yè)課程體系，聚焦緊缺崗位培養(yǎng)人才

專業(yè)課程建設(shè)的過程中應(yīng)融入“地方企業(yè)元素”，從學(xué)校的“單打獨(dú)斗”逐步形成“校企共建、協(xié)同設(shè)計(jì)”課程的良好局面。以鞋服產(chǎn)業(yè)為例，課程建設(shè)可引入安踏、九牧王等鞋服產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)，共同制訂服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈各個崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)能夠?qū)赢a(chǎn)業(yè)“新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范”的實(shí)用型教材。堅(jiān)持書證融通，將課程學(xué)習(xí)與考取證書有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

隨著新商業(yè)模式對傳統(tǒng)經(jīng)營模式的不斷沖擊，泉州市產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)高級研發(fā)技術(shù)人員匱乏、高級技工短缺、高級管理人員稀缺等現(xiàn)象。因此，高職院校也應(yīng)深入分析行業(yè)企業(yè)緊缺職業(yè)和崗位的情況，聚焦企業(yè)缺乏的知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動崗位人才培養(yǎng)，還要根據(jù)不同的生源類型，采取分層分類的人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。

四、結(jié)束語

總之，泉州市高職院校應(yīng)該圍繞辦好新時代職業(yè)教育的新要求，對標(biāo)國家級“雙高計(jì)劃”的建設(shè)思路，集中力量建設(shè)一批能夠?qū)訁^(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的國家級、省級高水平專業(yè)群，將自身建設(shè)成為能夠引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校，進(jìn)而打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，充分支撐泉州市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。