針對聾生的高中英語教學(xué)策略探究

周亮吉

?摘要：現(xiàn)代化社會要求每位社會人都應(yīng)具備相應(yīng)的英語能力。因特殊教育學(xué)校的聾生存在聽說障礙，所以視覺是其獲取英語知識的重要因素，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的課程教學(xué)計(jì)劃，使聾生能夠在教師的引導(dǎo)下掌握相應(yīng)的英語能力，以此來協(xié)助學(xué)生達(dá)到社會高素質(zhì)人才輸入標(biāo)準(zhǔn)從而使其充分彰顯自身價(jià)值。

關(guān)鍵詞：聾生;英語特殊教育;策略

英語已成為世界第一大通用語言，其實(shí)用價(jià)值日益凸顯。很大程度上英語實(shí)際運(yùn)用能力決定了學(xué)生的擇校范圍，對于本身擇校范圍狹窄的聾生而言，如果不能掌握相應(yīng)的英語能力則使其升學(xué)境況更加不樂觀。特殊教育學(xué)校的英語教師應(yīng)對應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，使聾生能夠有效掌握英語基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其逐漸增強(qiáng)英語的實(shí)際運(yùn)用能力，為其順利升學(xué)擇校創(chuàng)造良好的前提條件。

一、化抽象為直觀，強(qiáng)化理解能力

聾生接受知識信息的條件有限，因此教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動視覺感官來理解知識內(nèi)容。因缺少聲音的輔助作用使學(xué)生對于英語知識的理解變得更加困難，所以教師在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在“如何將英語知識由抽象轉(zhuǎn)化為具體且直觀”上。例如：筆者在教授“Spring Festival”這一課程內(nèi)容時(shí)，為了使聾啞學(xué)生能夠充分理解并準(zhǔn)確掌握與春節(jié)相關(guān)的英語詞匯，首先筆者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢到與詞匯相對應(yīng)的圖像并將其插入課件中，其次筆者在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識相關(guān)詞匯的過程中將詞匯與圖像相結(jié)合一并呈現(xiàn)給學(xué)生，使其能夠通過解讀圖片來準(zhǔn)確把握詞匯含義，從而達(dá)到認(rèn)識并理解詞匯的教學(xué)目的，比如“clean the house”筆者會搜索有關(guān)春節(jié)期間掃房子的圖片;“l(fā)earn a dragon”筆者會搜索有關(guān)舞獅子的圖片，學(xué)生結(jié)合自身閱歷解讀圖像內(nèi)容從而對英語詞匯有更為深刻的認(rèn)識。再例如：課程內(nèi)容中如果存在較難理解的句子，筆者會搜索相關(guān)視頻并引導(dǎo)學(xué)生通過解讀視頻內(nèi)容來推斷英語語句的大致含義，以此達(dá)到將抽象知識簡單化的目的，從而協(xié)助聾啞學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語知識。由此可見教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，將抽象的知識簡單化，使聾啞學(xué)生能夠更為直觀地理解英語知識從而有效提升英語能力。

二、豐富教學(xué)活動，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用

教學(xué)活動的單一性使本就無聲的課堂變得更加枯燥無味，因此教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，在保證聾啞學(xué)生能夠掌握相應(yīng)英語基礎(chǔ)知識的前提下豐富教學(xué)活動，以此吸引學(xué)生積極參與英語課堂教學(xué)活動。例如：筆者在教授“A holiday journey”這一課程內(nèi)容時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容與重點(diǎn)英語詞匯，使學(xué)生能夠掌握課程內(nèi)的英語基礎(chǔ)知識，其次在學(xué)生已經(jīng)熟悉課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語制定自己的“holiday journey”，在此過程中筆者會帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽計(jì)劃表的樣板，使學(xué)生能夠按照相應(yīng)模板進(jìn)行計(jì)劃表的制作，與此同時(shí)筆者還鼓勵學(xué)生運(yùn)用詞典查詢不熟悉的英語詞匯，最后學(xué)生在完成計(jì)劃表的制作后，筆者鼓勵學(xué)生以自己獨(dú)特的方式將計(jì)劃表中的內(nèi)容分享給其他同學(xué)，一方面能夠促使學(xué)生積極踴躍參與到課程教學(xué)活動中，另一方面學(xué)生在分享的過程中能夠鞏固所學(xué)英語知識，從而達(dá)到有效運(yùn)用英語知識的最終教學(xué)目的。由此可見，教師應(yīng)積極豐富教學(xué)活動，促使聾啞學(xué)生積極踴躍參與到英語課程教學(xué)中，以此使其能夠有效應(yīng)用所學(xué)英語知識從而增強(qiáng)英語綜合能力。

三、融入游戲因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中階段的聾啞學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，因而在特殊教育學(xué)校開展英語課程收效甚微，以此教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中融入適當(dāng)游戲因素，引導(dǎo)學(xué)生以玩促學(xué)從而使教師達(dá)到高效英語教學(xué)的目的。例如：筆者針對聾生肢體動作較為靈活這一優(yōu)勢，在英語課堂上開展“你劃我猜”的猜詞游戲活動，游戲規(guī)則為學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，組內(nèi)指派一名學(xué)生為表演者而其余同學(xué)為猜詞者，筆者出示所學(xué)英語單詞，表演者接收到單詞信息后以肢體動作將單詞的含義表現(xiàn)出來，其余學(xué)生通過表演者的動作來猜出相應(yīng)詞匯并將詞匯寫在白紙上，以此使學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)英語詞匯，從而達(dá)到有效掌握并運(yùn)用詞匯的目的。再例如：筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“plans boats and trains”這一課程內(nèi)容時(shí)，為了使聾啞學(xué)生能夠有效分辨與交通工具相關(guān)的英語詞匯，筆者對應(yīng)各種各樣的交通工具繪制相應(yīng)圖畫，要求學(xué)生對應(yīng)圖畫寫出英語單詞并將其劃分為“海、陸、空”三個(gè)類別，以此使學(xué)生能夠在游戲過程中更為深刻地認(rèn)識各種交通工具的英文形式，從而在學(xué)生運(yùn)用這類詞匯時(shí)能夠通過回憶圖像完整地拼寫出英語詞匯。由此可見，教師應(yīng)在教學(xué)過程中融入相應(yīng)的游戲因素，使學(xué)生能夠被有趣的游戲活動所吸引從而對英語課程產(chǎn)生極大興趣。

綜上所述，特殊教育學(xué)校的英語教師要想使聾生有效學(xué)習(xí)英語知識，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，將抽象的英文知識具體化簡單化，幫助聾啞學(xué)生準(zhǔn)確理解英語知識，其次應(yīng)豐富教學(xué)活動，從而增強(qiáng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，最后則應(yīng)在教學(xué)過程中融入游戲因素，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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