淺析小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)滲透策略

林鳳英

摘要：教師認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)讓學(xué)生獲得良好的品德，并在此基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文注重從培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作心、進(jìn)取心以及探究心入手，并在此過(guò)程中，融入合作教學(xué)法、自主探究法以及翻轉(zhuǎn)課堂法，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，獲得正確的價(jià)值觀，并在價(jià)值觀的作用下，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮德育與教學(xué)之間的合力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面，并未注重從培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)情感著力，從而造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦感。針對(duì)這種狀況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情感，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在付出中思考，在思考中提升，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及學(xué)習(xí)能力的提升。

• 運(yùn)用合作教學(xué)法，樹(shù)立合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作心

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往面臨以下尷尬的教學(xué)境地：教師不可能面對(duì)每一位學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況。這也造成一部分學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)這種狀況，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，創(chuàng)設(shè)集體性的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生之間相互協(xié)作，彼此促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作心，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在講授“100以?xún)?nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，為了提升整體學(xué)生的計(jì)算能力，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，相互促進(jìn)，相互協(xié)作，真正讓學(xué)生在接受幫助，以及給予幫助的過(guò)程中，感受到集體的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作心，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算能力的增強(qiáng)。在具體教學(xué)的過(guò)程中，為了提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師創(chuàng)設(shè)如下的合作規(guī)定：只有每個(gè)小組的學(xué)生均答對(duì)相應(yīng)的計(jì)算題，則本小組方可闖過(guò)此關(guān)。假如小組的學(xué)生連續(xù)穿過(guò)五關(guān)，則小組取得最終的勝利，并獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)運(yùn)用此種方式合作教學(xué)模式，教師可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并讓學(xué)生為了集體的利益，相互協(xié)作，彼此幫助，提升他們的計(jì)算能力，并獲得一顆助人為樂(lè)的協(xié)助心。

• 采用自主探究法，給與學(xué)生鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生提供相應(yīng)的自主探究空間，讓學(xué)生在此過(guò)程中，探究數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。值得注意的是教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的鼓勵(lì)，并適時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的方法指導(dǎo)，真正讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，獲得一顆進(jìn)取心，提升整體的自主探究教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“多邊形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用自主探究的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，針對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在此部分的教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：你如何計(jì)算一個(gè)上底為13厘米，下底為26厘米，高為13厘米的直角梯形的面積？可以從“切割法”和“拼湊法”兩個(gè)角度進(jìn)行探究。在巡場(chǎng)觀察中，教師發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生小洛打算放棄此道題。他沮喪著臉。針對(duì)這種狀況，教師適時(shí)地走進(jìn)小洛，并對(duì)他說(shuō)：“你可以大膽試試，真正將每一種思路都試過(guò)了嗎？可以從切割的方法入手，進(jìn)行分析！”在教師的指導(dǎo)下，小洛沉靜下來(lái)，并思考相應(yīng)的策略。不久，教師看到小洛的笑臉。在此之后，小洛總是積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并積極地回答教師布置的問(wèn)題，從而獲得一顆進(jìn)取心。

• 使用翻轉(zhuǎn)課堂法，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探究心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，并在此過(guò)程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)，針對(duì)性地進(jìn)行解題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)他們的探究心。

例如，在講授“圓的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生分析如下的問(wèn)題：小燕打算和幾位學(xué)生一塊玩套圈的游戲。但是他不知道如何進(jìn)行此項(xiàng)游戲，你們可以幫幫她嗎？與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從圓的角度，思考此問(wèn)題。在運(yùn)用信息技術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)：小洛十分想解決這道題，但是他不知道如何解題。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你可以畫(huà)一個(gè)圓，并聯(lián)想相應(yīng)的問(wèn)題，看看有何思路？”在教師的引導(dǎo)下，小洛在三分鐘后，回復(fù)教師的信息說(shuō)道：“我可以將目標(biāo)物品放到圓心，讓其他學(xué)生站在圓的邊緣，大家同時(shí)套圈！”通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)引導(dǎo)，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的探究方法，培養(yǎng)他們的探究心。

總而言之，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)滲透的過(guò)程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并在此過(guò)程中，為他們提供自主探究的空間，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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