思路教學(xué)法的應(yīng)用

李媛

隨著新課改的開始，語文考試的試卷改革已拉開帷幕，閱讀量的提高成為了改革的第一亮點(diǎn)，也成為了初高中語文教師在教學(xué)中的一個(gè)新的著力點(diǎn)，而對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生們來說閱讀量似乎成為了語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。在近幾年初高中的教學(xué)中，我一直堅(jiān)持課文講解時(shí)使用思路教學(xué)法，經(jīng)過積累、訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的閱讀速度、理解速度、分析能力、思考能力有了很大提高，繼而對(duì)新課文的閱讀充滿興趣，最終實(shí)現(xiàn)了喜歡語文這門學(xué)科的目標(biāo)?，F(xiàn)將一些個(gè)人體會(huì)作以淺析。

思路教學(xué)主要是以教師與學(xué)生共同分析出文章思路為主，其中教師起到引導(dǎo)作用。在閱讀教學(xué)中找思路的方法很多：可以從題目中找思路，如《從白草園到三味書屋》即是以“百草園一一三味書屋”為線索的;也可從題材找思路，如游記、參觀即是以時(shí)間、空間為線索的。教師如何引導(dǎo)學(xué)生去尋找思路是思路教學(xué)中十分關(guān)鍵的一步，“設(shè)疑問引思路”這種方法也是比較常用的，收效也較好。這種方法主要是指教師的每一個(gè)問題都可以將文章的思路向前推進(jìn)，達(dá)到鋪、引、領(lǐng)的作用，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)全文。

葉圣陶先生曾說：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是決不亂走的，看一篇文章要看它是怎樣開頭的，怎樣寫下去的，跟著它走，并且要理解為什么這樣走，譬如一篇議論文，開頭提出問題，然后從幾個(gè)方面說，而著重說的是某一方面，其余幾方面只說了一點(diǎn)，為什們要這樣安排呢？一定有道理。讀的時(shí)候就得揣摩這個(gè)道理。”葉老還說：“能夠引導(dǎo)學(xué)生把篇文章的思路摸清楚，就是最好的語文老師?！薄霸O(shè)疑問引思路”可以引出文章的一條線索，但在不同的文體中它的側(cè)重點(diǎn)是不同的，教師應(yīng)當(dāng)如何去處理呢？下面我就具體說明一下：

1、小說：用思路解線索。即先對(duì)全文整體把握，抓住文章思路，從而理清文章線索，小說教學(xué)的難點(diǎn)就在于它的篇幅較長，學(xué)生對(duì)于線索把握不清。因此在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在閱讀過程中按作者的行文順序概括記下文中發(fā)生的事情，然后在概括的事件中尋找相似的關(guān)鍵詞，這個(gè)關(guān)鍵詞即是文章的線索。

2、散文：用思路品文章。即在理解文章思路的基礎(chǔ)上深刻體味詞語的妙用。散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，在教學(xué)中教師可以以“神聚”駕馭“形散”，憑借作者的構(gòu)思線索，理出脈絡(luò)，讓學(xué)生從作者的思路中理解作者命題的立意。但在散文教學(xué)中，我們不應(yīng)只停留在對(duì)線索思路、立意的把握，還應(yīng)當(dāng)去鑒賞作者的用詞，以及作者的藝術(shù)構(gòu)思和文章中的意境。

3、議論文：用思路講論證。即教師在教授中分析出文章的總體思路，講清文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而有利于學(xué)生弄清文章的層次結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們邏輯思維的能力。在議論文教學(xué)中，教師感到“難教”，因?yàn)樽h論文邏輯性較強(qiáng)，又偏重于講理，學(xué)生很難形成邏輯思維，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)感到“難學(xué)”，一篇議論文學(xué)完后學(xué)生有時(shí)很難對(duì)文章形成一個(gè)整體的印象，文章的思路更為混亂，這也就造成了學(xué)生在議論文寫作中條理、論證不清。所以教師在教授議論文過程中，要先給學(xué)生講清文章思路，以思路帶論證，以思路講結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能領(lǐng)悟到作者是如何構(gòu)思，文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)之處，他們才有興趣學(xué)習(xí)議論文。

4、說明文：用思路理順序。即抓住文章的思路理清說明順序。在說明文的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生掌握如何將一件事物描述清楚，采取怎樣的說明順序才能將事物說明得有條有理。但教師在講授中，往往只重視如何分段、分層及文中采用的說明方法，卻把作者所要說明完整的事物又給肢解了，所以教師在講授說明文時(shí)，要以作者的行文思路為主線，說明文中的說明順序往往就是作者的行文思路，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生沿著作者的思路一起去了解文中的事物，在其中分析、學(xué)習(xí)說明方法以及說明文的寫作技巧，從而讓學(xué)生自已去體會(huì)出作者的說明順序。

5、文言文：用思路串課文。即邊講文章思路，邊解決字詞問題。這樣講文言文有一個(gè)要求就是必須在學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課前借助注釋閱讀全文，了解全文內(nèi)容。教師在課上則沒有必要在以字詞為主，在現(xiàn)階段文言文的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重的是鑒賞而不是學(xué)寫文言文，所以教師在課堂應(yīng)以講文章思路為主，這樣學(xué)生也就不會(huì)因?yàn)榭菰锏淖衷~學(xué)習(xí)而厭煩文言文，學(xué)生們?cè)谂c教師學(xué)習(xí)思路的過程中，了解整個(gè)文章的內(nèi)容。教師在思路教學(xué)的過程中，也應(yīng)對(duì)于重點(diǎn)詞語、句式給子強(qiáng)調(diào)，這樣可以做到一舉兩得。

6、詩詞：用思路造意境。即講清詩人思路，在學(xué)生頭腦中形成詩歌意境。詩詞特點(diǎn)是難解的字詞較少，形式較為短小但意境幽遠(yuǎn)，所包含的內(nèi)容也很深刻，作者做詩的思路是十分精巧而精彩的，所以要想讓學(xué)生真正了解詩歌的意境就必須先摸清作者的做詩思路，從而使他們沿著作者的思路身臨其境，感悟其中玄妙。

當(dāng)然在思路教學(xué)中我們還應(yīng)該注意：1、思路教學(xué)應(yīng)與語言教學(xué)相結(jié)合。2、將思路教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合。3、將啟發(fā)式教學(xué)與思路教學(xué)相結(jié)合。4、閱讀在思路教學(xué)中是十分重要的。

總之，思路教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合能力提高有很大幫助，希望在新課改的過程中能不斷豐富這種教學(xué)方法，使更多的學(xué)生愛上語文的學(xué)習(xí)。