淺析構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

鄧錦平

摘要：本文中的初中英語高效課堂具有以下特點：特點一，注重營造趣味性的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的持續(xù)動機。特點二，注重以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們樂于學(xué)習(xí)、樂于思考、樂于探究，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。特點三，注重教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的貼合性，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)成就感的同時，逐步掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律。本文注重從以上三點著力，分別運用游戲、生活以及合作教學(xué)，促進初中英語高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中生;初中英語;學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，詞匯、語法以及閱讀是英語教學(xué)中的重頭戲。教師在講授上述內(nèi)容的過程中，往往注重從相應(yīng)的方式方法著力，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和思維，導(dǎo)致部分學(xué)生將英語看成只需記憶的學(xué)科。這也造成部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣度低的狀況。為此，本文注重構(gòu)建具有趣味性、易懂性以及語境性的英語課堂氛圍，并在此過程中，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的快樂，掌握英語學(xué)習(xí)的方法，促進初中英語高效課堂的構(gòu)建。

• 運用游戲教學(xué)法，構(gòu)建趣味式詞匯課堂

傳統(tǒng)式的詞匯教學(xué)將詞匯掌握過多的集中在學(xué)生的背誦上面，并讓學(xué)生運用邊寫邊讀的方式，掌握詞匯。這種方式不僅極易消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還容易忘記相應(yīng)的詞匯，即學(xué)生不能透徹地理解詞匯。為了更好地解決上述問題，教師可以運用游戲教學(xué)法，在消除學(xué)習(xí)枯燥性的同時，讓學(xué)生在此過程中，掌握英語詞匯，提升他們詞匯學(xué)習(xí)的興趣度，構(gòu)建趣味式詞匯課堂。

例如，在講授“稱謂類”的詞匯時，教師運用游戲教學(xué)法，借鑒猜詞游戲的形式，讓學(xué)生兩兩配合，積極地進行溝通，獲得詞匯掌握能力的加強。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，講授知識。教師和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)此部分詞匯，并運用多媒體的互動機制，考察他們的詞匯掌握狀況。第二點，介紹規(guī)則。此游戲一共有兩位學(xué)生協(xié)作完成，其中一位學(xué)生負(fù)責(zé)描述，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)猜測。答題的時間為3分鐘，教師獎勵答題數(shù)量最多的小組，每人一個筆記本。第三點，描述情境。教師運用文字，對學(xué)生的詞匯游戲?qū)W習(xí)，進行簡要描述。下面兩位學(xué)生要猜測的是爺爺?shù)脑~匯。小洛說：“fathers father！”小陳說：“grandfather！”教師運用游戲教學(xué)法，在提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生從不同的角度描述詞匯，增強他們對詞匯的透徹理解力，獲得良好的詞匯教學(xué)效果。

• 使用生活教學(xué)法，構(gòu)建易懂式語法課堂

在初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，又是教師教學(xué)的痛點，給師生的教與學(xué)帶來極大的困擾。初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以融入生活化的教學(xué)方式，構(gòu)建語法知識與學(xué)生生活的連接，讓學(xué)生從生活的視角，理解語法知識，掌握語法知識，提升學(xué)生的語法知識掌握能力，構(gòu)建易懂式的語法課堂。

例如，在講授“比較級和最高級”這部分語法后，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對比較級和最高級的認(rèn)知出現(xiàn)混淆的狀況。為此，教師運用生活化的方式，讓學(xué)生更為通俗易懂地掌握此部分內(nèi)容。教師在此，對教學(xué)的經(jīng)過進行簡要解釋。首先，教師拿出兩個蘋果，讓學(xué)生挑選比較大的蘋果，并聯(lián)想運用比較級，還是最高級。其次，教師拿出三個大小不一的蘋果，讓學(xué)生挑選最大或是最小的，并運用英語知識表示。最后，教師讓學(xué)生結(jié)合拿出的蘋果數(shù)量以及比較級和最高級的書寫形式，從而更為直接地掌握比較級和最高級的不同，提升學(xué)生的語法知識掌握能力，構(gòu)建易懂式語法課堂。

• 采用合作教學(xué)法，構(gòu)建語境式閱讀課堂

眾所周知，語境是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在英語教學(xué)的過程中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的語境思維入手，開展初中英語閱讀的授課，并在此過程中，運用合作教學(xué)法，利用學(xué)生思維的差異性，讓他們在交流的過程中，拼湊相應(yīng)的文章語境，解決相應(yīng)的英語閱讀問題，促進學(xué)生英語閱讀能力的提升，打造語境式的閱讀課堂。

例如，在講授《Save the Shark》這篇文章時，教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生以合作的方式探討：“That is not only cruel ， but also harmful to the environment”，你們?nèi)绾螐恼Z境的思維，思考“cruel”、“harmful”的詞意？與此同時，教師讓學(xué)生聯(lián)系兩個詞匯所在的句子，以及所在句子的前后段落，并結(jié)合整體的文章意境。通過運用合作教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在交流的過程中，完成對語境的拼湊，并在此過程中，促進他們閱讀思維能力的提升。

總而言之，在構(gòu)建初中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)理解高效的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)，全身心投入到英語學(xué)習(xí)的過程中，并從不同教學(xué)方法背景下，獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升，促進小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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