高效課堂視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

覃慶穎

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地尋求提高教學(xué)效率的方法。重視教學(xué)理念的更新，從而提高教學(xué)有效性，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高效課堂：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)理念

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象能力以及空間想象能力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而且，不論是在學(xué)習(xí)過程中，還是在生活過程中數(shù)學(xué)都占據(jù)著非常的重要的位置。所以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就顯得十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極地尋找正確的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，從而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中仍然存在著許多問題和不足，其主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

（1）教師教學(xué)理念落后

從成為教師起，關(guān)于教學(xué)的理念就逐漸在教師們的頭腦中形成并且固化下來。其中最主要的教學(xué)理念有教學(xué)的目的、教學(xué)的效果、教師的任務(wù)，這些理念無時無刻不影響著教師們的教學(xué)。但是時代在不斷地進(jìn)步，隨著新一輪課程改革的不斷深入，越來越多全新的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念映入了教師們的眼簾。但是部分教師的教學(xué)理念已經(jīng)形成并且固化，對新事物的接受能力和吸收能力較差。與此同時，現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)生從小接受現(xiàn)代化教育的熏陶，其實接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，這與教師教學(xué)理念的固化和落后形成了鮮明的對比。部分教師在教學(xué)的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對其進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)理念的落后性與小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)不符，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率的下降。

（2）教學(xué)方式過于單一

小學(xué)階段學(xué)生正處于人生初步發(fā)展的重要階段，在這一階段的過程中，學(xué)生有著活潑好動、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)。同時，這一階段學(xué)生自我控制能力較差，在長時間的學(xué)習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。要想切實地提高教學(xué)效率，教師就需要創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在以往的教學(xué)過程中，教師僅僅是通過“黑板+教材+粉筆”的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，而且數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門邏輯性思維、抽象性思維、以及空間想象能力較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生和教師教學(xué)方式要求較高，單一的教學(xué)方式不能夠很好地將數(shù)學(xué)內(nèi)容以更加生動、直觀的教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不理解，也就失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的下降。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略

筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建提出了以下幾點(diǎn)見解。

（1）重視教學(xué)互動，建立良好師生關(guān)系

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，人們對教師有了更高的期待，在教學(xué)的目標(biāo)上也越來越重視尊重學(xué)生的主體地位和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)理念，所以教學(xué)方式的創(chuàng)新就顯得尤為重要。在小學(xué)階段教學(xué)過程中，通過師生互動能夠很好地拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時教師也能夠在日常生活中與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而創(chuàng)新教學(xué)方式。所以說，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，師生互動是教師教學(xué)方式創(chuàng)新靈感的來源之一，同時通過有效的師生互動還能夠創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

良好的師生互動關(guān)系基礎(chǔ)不能只建立在課程內(nèi)容上，在課堂教學(xué)中更要注重學(xué)生的感覺與情緒，積極地融入到學(xué)生當(dāng)中去，以學(xué)生的思維思考問題，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后教師要充分地通過教學(xué)互動讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中“教”的活動，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓教學(xué)活動“動”起來。之后，教師還可以開展教學(xué)評價活動，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)評價中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和民主意識，教師也可通過學(xué)生的評價全面了解學(xué)生，及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，從而在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上提高教學(xué)的有效性。

（2）構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成的初步時期，同時也是小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的關(guān)鍵時期，在這一時期的教學(xué)過程中，教學(xué)方式的趣味性就顯得尤為重要。通過教學(xué)方式趣味性的創(chuàng)新能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。有科學(xué)研究表明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時注意力集中的時間為二十分鐘左右，而通過情境課堂的構(gòu)建能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生集中注意力的時間，從而為高效課堂的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

情境課堂的創(chuàng)建有很多種，例如教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)建一個生活的情境、游戲情境或者是故事情境等，通過不同情境的創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生在“境中學(xué)、境中體驗”，變抽象的、枯燥的知識學(xué)習(xí)為具體的、形象生動的感知。例如在《量一量，比一比》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個游戲化的教學(xué)情境。首先，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生通過自由結(jié)組的方式將學(xué)生分成若干組，然后讓每組學(xué)生選出一個“模特”，讓其他學(xué)生對其身高進(jìn)行測量和記錄，最后比較哪組學(xué)生測量得又快又準(zhǔn)。通過這樣的教學(xué)方式不僅僅是讓學(xué)生積極地參與到游戲當(dāng)中來，還很好地集中了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)到了教學(xué)知識，從而提高了教學(xué)的有效性。

（3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位

隨著我國教育改革的不斷深入推進(jìn)，在教育教學(xué)的過程中越來越重視學(xué)生的主體地位，但是在以往的教學(xué)過程中并沒有很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，這也就促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式顧名思義就是通過為數(shù)學(xué)布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中也要意識到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的重要性，積極地落實任務(wù)驅(qū)動這一教學(xué)理念。

在《2、3、4的乘法口訣》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先是在課前預(yù)習(xí)上，數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，例如讓學(xué)生了解2、3、4乘法口訣的編制過程，熟記2、3、4的乘法口訣，并且讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用2、3、4乘法口訣進(jìn)行計算。之后，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生平均分成若干組，通過小組合作的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在自主交流和探討中認(rèn)識到教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課前預(yù)習(xí)效率。最后，數(shù)學(xué)教師可以通過讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，并對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討。通過明確教學(xué)目標(biāo)、利用小組合作、最后匯報展示結(jié)論這與系列過程來落實任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，在尊重學(xué)生主體地位的同時提高教學(xué)效率。

（4）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

自我國改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平都有了天翻地覆的改變，越來越多的信息化教學(xué)工具應(yīng)用到了教育教學(xué)之中，很大程度上提高了教學(xué)的效率。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的抽象性與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相悖，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠很好地理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。而通過信息技術(shù)教學(xué)的方式能夠很好地將抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，并通過生動、形象的教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識、理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的有效性。

在《平移、旋轉(zhuǎn)》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以利用信息技術(shù)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體PPT的動畫的方式讓學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)有一個初步的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠初步地認(rèn)識圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，初步建立起圖形的位置關(guān)系和變化的表象，同時讓學(xué)生正確辨認(rèn)平移、旋轉(zhuǎn)后的圖形。之后，數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)的延伸性為學(xué)生展示一些生活中通過平移、旋轉(zhuǎn)后得來的圖形或者是建筑，讓學(xué)生能夠正確地判斷平移和旋轉(zhuǎn)。通過信息技術(shù)的教學(xué)方式將抽象的教學(xué)內(nèi)容以更加具象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使得學(xué)生能夠更好地理解，提高教學(xué)的效率。

（5）采取分層教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師所面對的不是一名、兩名學(xué)生，而是幾十名學(xué)生，而每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為理解能力不同，所以對教學(xué)內(nèi)容的理解也不同，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績不盡相同。但是在以往的教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式單一且具有全面性，僅僅是針對班級整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式忽略了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而分層教學(xué)的方式能夠很好地照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，再針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性教學(xué)，這樣因材施教的教學(xué)方式能夠很好照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

在分層的過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過學(xué)生的考試成績對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行充分的了解，在這其中教師一定要重視學(xué)生成績的穩(wěn)定性，通過三次或者以上的考試平均成績來對學(xué)生進(jìn)行分層，以保證分層教學(xué)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。在分層之后，數(shù)學(xué)教師要通過教學(xué)方式的針對性對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，對數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對一些數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教師要對其進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過分層教學(xué)提高教學(xué)方式的針對性，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（6）利用錯題資源，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平

學(xué)習(xí)就是不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤并不斷改正的過程，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不理解的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生在課后作業(yè)、考試中出現(xiàn)錯題。在以往的教學(xué)過程中部分教師沒能夠重視錯題資源的利用，從而錯失了提高學(xué)生水平的重要資源。所以現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視錯題資源的利用，讓學(xué)生在錯題中認(rèn)識到自身的不足，再通過錯題資源自我反省，在反省中提高，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

數(shù)學(xué)教師首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“錯題專用本”，讓學(xué)生將平時作業(yè)和考試中因為確實不會做而出錯的題目摘抄的本上，這可能是由于對于某些知識點(diǎn)沒有學(xué)懂，或者概念模糊半懂不懂造成的。除此之外教師還要讓學(xué)生整理一些難度較高的，要求學(xué)生思維水平較高的題。之后，讓學(xué)生分析錯因后，把正確的解題方法，寫在錯題旁邊。不僅是答案，還應(yīng)包括解題思路，以及用哪些公式、具體步驟等，讓學(xué)生能夠在錯題中提升數(shù)學(xué)水平。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想切實的提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂，首先就需要從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在多種多樣的教學(xué)方式中提高，同時也能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

{1}王雪蓮.基于高效課堂視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教育策略分析[J].時代教育，2017（018）.

{2}朱金霖.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].中外交流，2017（11）.