核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建

張偉

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)成為各科教學的核心，是各科教師進行教學時所遵循的一種教學理念，它不僅可以為教師的教學指明方向，還可以為學生的學習提供良好的條件，這對于當前初中數(shù)學構(gòu)建高效課堂是極為有效的。因此，本文就核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究展開深刻探討，進而提出一系列有效策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學;核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建策略

新時期，“打造高效課堂”的教學目標吸引了各科教師的注意力，尤其是初中數(shù)學教師，他們紛紛將其作為當前教學的一個新挑戰(zhàn)，并勇于接受挑戰(zhàn)，在核心素養(yǎng)視角下積極探索一系列能夠打造高效課堂的策略，通過教學理念、教學方法等方面的創(chuàng)新來真正提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)理念對初中生的重要性

1.核心素養(yǎng)理念是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)成為衡量素質(zhì)教育發(fā)展水平的標志之一，人們也意識到核心素養(yǎng)對學生學習與發(fā)展的重要性。而在初中數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)理念是在掌握本學科的教學目標且與它保持一致的基礎(chǔ)上提出的，因此它是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵。

2.核心素養(yǎng)理念有利于端正數(shù)學學習的態(tài)度

大部分學生在一開始學習數(shù)學時，就抱著消極的心理態(tài)度來嘗試學習，一遇到難題沒有積極克服、獨立解決的想法，只是一味地依賴數(shù)學教師，對數(shù)學學習缺乏正確的學習態(tài)度和濃厚的興趣。而核心素養(yǎng)理念的提出，強調(diào)的是學生在不過度依賴教師的前提下主動學習、自主探究，并在課堂上懂得學習、學會學習。

3.核心素養(yǎng)理念有利于促進學習能力的提升

新時期，我國教學任務(wù)要求教育要促進人的知識和技能發(fā)展，注重學生能力的培養(yǎng)，尤其是注重他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。只有這樣，才可以打破傳統(tǒng)教學下只注重知識傳授而忽略學生能力發(fā)展的落后局面，才可以讓學生在學習數(shù)學知識的過程中得到綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，基于核心素養(yǎng)理念下提出的教學觀，有利于促進學生學習能力的提升。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

1.了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提

通常在教師的備課過程中，很多教師只關(guān)注教學方案的設(shè)計，而忽視了對于學生的了解。作為教師上好課的前提之一，教師需要充分了解學生，做到因人而教。一方面，教師需要了解學生的個性。每個學生都是獨立的個體，而每一個個體都有自己的獨特意義和個性特征，這就需要教師在了解的過程中積極主動地發(fā)現(xiàn)他們每一個人身上的閃光點和學習數(shù)學的潛能，并尋找最佳的時機將它們展示出來。比如有的學生擅長口語表達，教師就可以在課堂討論環(huán)節(jié)讓其展示;有的學生比較擅長計算，教師就可以在課題練習環(huán)節(jié)給予他們一個平臺;有的學生實踐能力較強，教師就可以讓他們在探究實踐小組中充當組長，帶領(lǐng)小組組員一起動手操作，解決實際問題。當他們在屬于自己的舞臺上發(fā)揮個性時，教師可以給予一定的表揚和夸獎，可以激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，并在良好的競爭環(huán)境中共同前行。另一方面，教師需要了解學生原有的認知基礎(chǔ)。對于初中生來說，他們在小學階段就已經(jīng)接觸過數(shù)學這門課程，而由于每個學生之間存在個體差異性，導致不同學生有著不同層次的數(shù)學學習水平，有著不同的原有認知基礎(chǔ)。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，因此，教師需要充分認識到每一個學生的實際學習情況，保證每一個學生都能找到適于自己學習的方法，保證教育公平。

2.課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關(guān)鍵

在初中數(shù)學教學中，若要打造高效的數(shù)學課題，實現(xiàn)高效的數(shù)學學習活動，就需要在課堂中不斷優(yōu)化自己的教學過程。比如，教師要注重課前導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，保證導入環(huán)節(jié)具有新穎性，能夠一下子就吸引學生的目光，喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。又比如，教師可以在課堂教學中設(shè)計一些游戲、小組競賽、合作探究學習等活動，增強學生與學生、學生與教師之間的情感交流。以蘇科版初中數(shù)學《相似圖形》一課為例，教師可以從學校的風景談起，在自然親切的交談中引入新課，然后出示兩張不同大小的“鎮(zhèn)風塔”圖片，讓學生欣賞圖片，自然走入相似圖形的世界。教師還可以通過幻燈片展示與相似圖形有關(guān)的競猜問題，采用搶答的方式進行游戲，并對答對的學生進行獎勵。

總而言之，作為教學的一種基本形式，課堂教學永遠都是教師進行教學和學生進行學習的場所。而初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建同樣離不開良好的課堂環(huán)境，教師需要在充分了解學生的基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學過程，以滿足不同學生的不同學習需求。只有這樣，初中數(shù)學才會打造出高效課堂模式，才會讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。

【參考文獻】

[1]張紅燕.初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究[J].甘肅教育，2018（22）：88.

[2]郭小娟.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學有效課堂的構(gòu)建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）：134-135.