大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)化小學數(shù)學教學

奚碧瑩

【摘 要】 隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術和教育行業(yè)的融合程度也越來越高，從多媒體到互聯(lián)網(wǎng)+，再到大數(shù)據(jù)，都為教育行業(yè)帶來了全新的革新趨勢。本文從大數(shù)據(jù)為小學數(shù)學課堂帶來的創(chuàng)新點的角度出發(fā)，結合筆者的教學實踐，對于大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)化小學數(shù)學教學的策略做出了一些探索實踐。

【關鍵詞】 大數(shù)據(jù);小學數(shù)學;教學策略

合理利用大數(shù)據(jù)平臺上的優(yōu)質教學資源，不僅僅可以為小學數(shù)學課堂注入全新的活力，更可以全面地優(yōu)化小學數(shù)學教學模式，讓小學數(shù)學突破傳統(tǒng)的教育方式，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面提升。

一、大數(shù)據(jù)為小學數(shù)學課堂帶來的創(chuàng)新點

1.激活課堂教學，激發(fā)學習興趣

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分小學數(shù)學教師在課堂教學的過程中依舊采取的是“填鴨式”的教學模式，這種教學模式不僅僅難以激發(fā)學生的學習主動性，更讓數(shù)學課堂變成了一灘“死水”，很難促進學生的思維成長。在小學數(shù)學課堂上運用大數(shù)據(jù)手段進行教學，一方面可以全面地利用大數(shù)據(jù)激活小學數(shù)學課堂，活靈活現(xiàn)地將數(shù)學抽象的知識點展示出來，激發(fā)起學生的學習熱情，同時也能夠讓學生對于相關知識點把握得更加深入。另一方面，運用大數(shù)據(jù)手段還可以充分地激發(fā)學生的學習興趣，充分地尊重學生的學習主體地位。因此，教師可以通過大數(shù)據(jù)手段建立一個開放式的課堂，發(fā)揮學生的主動性。

2.培育學習思維，培養(yǎng)學習能力

小學階段學生處于思維成長和知識學習的基礎階段，在這一階段中教師不僅僅關注的是學生對基礎知識的理解和把握，更應當從學生未來發(fā)展的角度出發(fā)，促進學生數(shù)學思維和數(shù)學學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展。數(shù)學學科不同于其他學科，數(shù)學學科對于學生的邏輯能力、思維能力以及推理能力都具有較強的要求，因此，教師在教學過程中運用大數(shù)據(jù)手段能夠逐步引導學生數(shù)學思維的成長和提升，這樣不僅可以促進學生對于數(shù)學知識概念的理解，更可以讓學生的數(shù)學學習能力更上一層樓，幫助學生構建良好的數(shù)學知識體系。

二、大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)化小學數(shù)學教學的策略

1.利用大數(shù)據(jù)手段，構建趣味課堂

小學生由于年齡特點，其在課堂學習的過程中難以長時間集中精力，學生一節(jié)課的有效學習時間取決于學生集中注意力的時間。因此，教師應當在教學的過程中借助大數(shù)據(jù)手段構建一個趣味性、開放性的課堂，這樣不僅僅可以調動學生的積極主動性參與課堂，更可以讓學生在趣味中進行學習，營造出良好的學習氛圍，促進學生的知識理解和知識探究。例如，教師在進行“正方形的性質”的教學過程中，課前通過大數(shù)據(jù)進行學生行為習慣的檢索，搜索發(fā)現(xiàn)學生在日常生活中更加喜歡動漫類的表現(xiàn)形式，于是在課堂教學的過程中，筆者就會通過動漫形象中的“正方形”來引出知識點，并且讓學生進行知識的討論和探究，通過這樣的形式發(fā)現(xiàn)學生的興趣空前高漲，并且整個課堂變得更加有趣，符合學生的認知特點。

2.利用大數(shù)據(jù)資源，攻克重點難點

小學數(shù)學中有許多知識是學生難以理解或者理解不透徹的，因此教師在教學的過程中應當積極地利用大數(shù)據(jù)教學資源進行重點、難點的攻克，引導學生能夠理解知識點的特點以及內(nèi)在規(guī)律，不斷地消化重點知識，最終達到掌握重點知識的目的。例如，筆者在進行“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的教學時，首先通過“微課導學案”的形式來引導學生進行預習，讓學生在課前能夠對于本節(jié)課的基礎知識點有基本的了解，學生將導學案上的基礎題目進行填寫回答，然后，教師會通過大數(shù)據(jù)手段來分析學生在預習過程中頻繁出現(xiàn)錯誤的問題，根據(jù)學生出現(xiàn)的問題進行二次備課，最后，教師通過大數(shù)據(jù)手段能夠實時地跟蹤學生的學習情況，不僅可以更好地幫助學生進行學習，還能夠促進對知識重點的理解。

3.利用大數(shù)據(jù)平臺，完善知識體系

大數(shù)據(jù)的特點就是對于數(shù)據(jù)的采集、跟蹤和整理反饋，教師可以通過大數(shù)據(jù)手段對于本班學生的數(shù)學知識掌握情況進行跟蹤，并且根據(jù)這些數(shù)據(jù)的反饋及時調整教學進度，這樣不僅可以幫助學生逐漸提升學習效率，還可以幫助學生完善知識體系。例如，教師在進行“混合運算”這一知識點的教學過程中，由于混合運算對于學生來說較為抽象，教師通過大數(shù)據(jù)平臺對于學生的預習情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)進行跟蹤，然后根據(jù)學生的學習進度進行相應教學進度的調整。通過大數(shù)據(jù)手段將學生進行分層，然后針對不同層次的學生設定不同的教學目標，采取不同的教學方式，真正實現(xiàn)數(shù)學教學關注到每個學生的成長。

大數(shù)據(jù)時代的來臨已經(jīng)讓大數(shù)據(jù)成為教師課堂教學的“得力助教”，因此，教師應當靈活運用大數(shù)據(jù)進行教學，分析學生的知識薄弱點并采取針對性的教學，促進學生知識體系的完善，同時也能夠幫助教師逐漸地提升教學質量和教學效率。

【參考文獻】

[1]孫麗麗.大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)化小學數(shù)學教學的策略研究[J].華夏教師，2019（05）.

[2]雍雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略[J].讀寫算，2019（25）.