基于信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)

房子

【摘 要】 信息技術(shù)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了趣味性，也使具有難度的數(shù)學(xué)課程更加直觀、易懂。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時能開拓知識面，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也能提升教學(xué)效率?；诖?，本文將信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)作為研究對象進(jìn)行探討，通過案例與分析，總結(jié)出處于信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)建議，旨在對初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的發(fā)展起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】 信息化環(huán)境;初中數(shù)學(xué);函數(shù);教學(xué)

初中數(shù)學(xué)函數(shù)是一章復(fù)雜的知識內(nèi)容，相比較其他章節(jié)知識內(nèi)容來說，函數(shù)所具有的抽象性、邏輯性以及實(shí)踐性使得教學(xué)具有一定難度。部分理解能力較差的學(xué)生對于數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)普遍停留在套公式、背規(guī)律等層面上，如今信息技術(shù)的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了改變。新媒體課堂與信息技術(shù)等手段，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在授課時也可以變得輕松起來。

一、簡單化運(yùn)算，提高有效性

函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，運(yùn)算步驟、運(yùn)算公式及其中的規(guī)律也是教者在教學(xué)過程中耗費(fèi)時間最多的環(huán)節(jié)。使用信息技術(shù)融合數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)，能讓復(fù)雜的函數(shù)運(yùn)算看起來簡單化，講述函數(shù)經(jīng)典知識，播放函數(shù)圖像，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)，并且通過直觀的函數(shù)圖像，也便于突破難點(diǎn)與重點(diǎn)。

以江蘇科技出版社八年級上冊數(shù)學(xué)第五章為例，該章節(jié)主要講述了一次函數(shù)的知識內(nèi)容。學(xué)習(xí)該章節(jié)前，應(yīng)將前面的內(nèi)容使用多媒體進(jìn)行播放，幫助學(xué)生們進(jìn)行回憶，然后再引入一次函數(shù)的概念與表達(dá)式，讓學(xué)生充分理解，最后根據(jù)課堂引入經(jīng)典例題，幫助學(xué)生們更好地探究一次函數(shù)的規(guī)律，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的邏輯思維。另外，教師也可以舉例一次函數(shù)表達(dá)式，讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)式畫出函數(shù)圖像，教師將正確的函數(shù)圖像利用多媒體進(jìn)行播放，學(xué)生們則通過直觀的對比與教師的講解，對一次函數(shù)知識主動進(jìn)行總結(jié)與歸納，培養(yǎng)學(xué)生對函數(shù)問題的分析能力與解決能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)目的。

二、形象化知識，增添趣味性

函數(shù)知識比較枯燥，大量的運(yùn)算與圖形分析，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失興趣，尤其是傳統(tǒng)的函數(shù)教學(xué)模式更加“枯燥”。在當(dāng)前信息化發(fā)展的環(huán)境中，教師需要使用新的教學(xué)模式，使得具有抽象性的函數(shù)數(shù)學(xué)形象化，增添課堂趣味性，提高教學(xué)有效性。教者可以結(jié)合課堂情景創(chuàng)設(shè)與多媒體課件結(jié)合，學(xué)生們在愉悅的學(xué)習(xí)中，通過形象化知識充分理解函數(shù)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

以江蘇科技出版社八年級下冊數(shù)學(xué)第九章為例，該章節(jié)主要講述了反比例函數(shù)的知識內(nèi)容。在教學(xué)時可以先在多媒體課件中播放一張打字員的圖片，然后在課件中提出問題：現(xiàn)有一份1萬字的書稿需要完成，甲計劃使用x分鐘將這份書稿完成，平均每分鐘需要完成y字。學(xué)生通過閱讀這段話總結(jié)出函數(shù)表達(dá)式y(tǒng)=。教師再導(dǎo)入反比例函數(shù)的教學(xué)知識，等學(xué)生掌握了反比例函數(shù)的概念與表達(dá)式后，教師讓學(xué)生們根據(jù)生活情景，列出更多的反比例函數(shù)表達(dá)式，讓學(xué)生們在課堂情景創(chuàng)設(shè)與觀看多媒體課件中充分吸納知識。

三、創(chuàng)新化教學(xué)，拓展知識面

從函數(shù)學(xué)習(xí)意義來看，函數(shù)的學(xué)習(xí)對青少年的邏輯思維鍛煉與形成能起到顯著幫助。教者應(yīng)借助信息技術(shù)對函數(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，通過視頻、圖形、聲音等多方面的結(jié)合，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥感的同時，提高對函數(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

以江蘇科技出版社九年級下冊數(shù)學(xué)第六章為例，該章節(jié)主要講述了二次函數(shù)的知識內(nèi)容。在課堂開始前，教師可以播放一些噴泉、石拱橋的圖片與視頻，讓學(xué)生觀察了解什么叫拋物線。通過提問學(xué)生，逐漸引導(dǎo)出圖片與視頻中所展示的拋物線圖形，然后給出二次函數(shù)的概念與表達(dá)式，之后教者根據(jù)多媒體課件中展示的噴泉、石拱橋圖片與視頻給出拋物線的數(shù)值，讓學(xué)生們繪制出不同的拋物線，最后教師引申出二次函數(shù)計算問題，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣的課堂相比較傳統(tǒng)教學(xué)來說，會更容易讓學(xué)生接受，達(dá)到高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

總之，函數(shù)是初中數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師普遍使用板書進(jìn)行大量運(yùn)算與繪制圖像，這樣的教學(xué)不僅效率低，而且學(xué)生也容易感到枯燥。信息技術(shù)的出現(xiàn)則改變了傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué)，教師借助多媒體課件的展示，能幫助學(xué)生充分理解函數(shù)知識。教者在使用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)時，除了引入圖片與視頻之外，還可以制作數(shù)學(xué)函數(shù)動態(tài)圖像，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)時更加直觀地看到函數(shù)的本質(zhì)，激活學(xué)習(xí)函數(shù)的積極性，達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姬映斗.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究，2019（42）：53.

[2]林僑珊.信息化背景下初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)對策研究[J].課程教育研究，2019（39）：164.

[3]葉仕煌.信息化背景下初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)對策探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（03）：55-57.