英語(yǔ)教學(xué)，如何激趣

彭秀霞

一、寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，只有克服重“灌”不重“趣”的老套套，寓教于樂(lè)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，收到良好的教學(xué)效果。基于這樣的認(rèn)識(shí)，所以我在備課中，盡可能地設(shè)計(jì)出靈活多樣、趣味濃厚的言語(yǔ)活動(dòng)形式，并在課堂中積極實(shí)施，從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在教學(xué)“What colour…？”及回答時(shí)，我避免采用那種單一的——教師問(wèn)學(xué)生答、枯燥無(wú)味的做法，而是采用小組開(kāi)火車(chē)問(wèn)答和學(xué)生提問(wèn)老師回答的形式，使學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c訓(xùn)練，個(gè)個(gè)有說(shuō)話〔說(shuō)英語(yǔ)〕的機(jī)會(huì)，這不僅使他們掌握了句型，而且復(fù)習(xí)鞏固了“brown、red、green、yellow、white”等表示顏色的單詞。又如，要學(xué)生說(shuō)出單詞的反義詞，我先讓班上一高一矮兩位學(xué)生到講臺(tái)前站著，用手指著高個(gè)子學(xué)生，學(xué)生馬上搶著講“tall”，我再指矮個(gè)子學(xué)生，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)著講“short”。緊接著，我拿出事先準(zhǔn)備好的一長(zhǎng)一短的兩把尺子，學(xué)生立刻講出了“l(fā)ong”和“short”，那么“short”的一詞多義的詮釋就這樣輕松地解決了。再如“new”和“old”，“old”和“young”等的教學(xué)，也可以采用類(lèi)似方法，再通過(guò)表情、動(dòng)作等一系列非語(yǔ)言手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、巧設(shè)情景，激發(fā)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)物是創(chuàng)造情景最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段。一方面，利用生活中的實(shí)物直接作用于學(xué)生的感官，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶，并利于對(duì)這種記憶的保持。當(dāng)學(xué)生再遇到此類(lèi)詞、句時(shí)，就會(huì)自然地產(chǎn)生條件反射，產(chǎn)生記憶的釋放。另一方面，實(shí)物能使英語(yǔ)課堂起到形象化、趣味化、交際化的作用。如我教Book2 Unit5 A.Lets talk時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景，把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，準(zhǔn)備了蘋(píng)果、梨、香蕉之類(lèi)的水果，以及牛奶、可樂(lè)等“貨物”。然后師生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進(jìn)行“購(gòu)物”情景對(duì)話。這樣，學(xué)生就很快地掌握了“Do you like…？”“Yes，I do./No，I don't.”等句型。如此教學(xué)，這種強(qiáng)刺激的效果會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們直觀地感受到英語(yǔ)離我們的生活原來(lái)是這么近，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是這么有趣而又有益。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)意性作業(yè)，激發(fā)興趣

學(xué)英語(yǔ)離不開(kāi)做，沒(méi)有作業(yè)顯然是不行的，但是單純的聽(tīng)錄音、朗讀課文、抄寫(xiě)單詞句子等作業(yè)，由于一成不變，沒(méi)有難度和缺少趣味性、創(chuàng)造性，在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生感到作業(yè)成為一種負(fù)擔(dān)。針對(duì)此狀況，我根據(jù)學(xué)生的興趣并結(jié)合我自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感受，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意性作業(yè)作了一些嘗試。如：讓學(xué)生把新學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，當(dāng)小老師教家人說(shuō)英語(yǔ);教完有關(guān)食物的單詞后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一日三餐的營(yíng)養(yǎng)菜單;教了有關(guān)服裝的單詞后，讓學(xué)生利用彩色卡紙或碎片為自己設(shè)計(jì)一套服裝，可縫制可粘貼，然后介紹自己的服裝;教了課文對(duì)話后，讓學(xué)生自由組合表演對(duì)話，自編小品等;教學(xué)有關(guān)動(dòng)物或職業(yè)的單詞前，布置學(xué)生設(shè)計(jì)與單詞相關(guān)的動(dòng)作，看誰(shuí)做得像，還利用單詞進(jìn)行造句等等。這樣的英語(yǔ)作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)興趣

課外活動(dòng)的靈活性、多樣性、趣味性，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，而且在參與過(guò)程中，內(nèi)容的豐富又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展個(gè)性及展現(xiàn)才能。因此，我有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。如，課前五分鐘的值日生報(bào)告、唱英文歌及每周定期舉行英語(yǔ)角的朗誦、講故事、演講、角色表演、單詞競(jìng)賽等比賽活動(dòng)，都可以滿足小學(xué)生普遍存在的“渴望表現(xiàn)欲望”。在參與過(guò)程中，學(xué)生既可消除疲勞，放松緊張情緒，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，又可將有的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，增強(qiáng)自信心從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

五、體會(huì)成功喜悅，激發(fā)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大部分來(lái)源于成功的體驗(yàn)，反反復(fù)復(fù)的成功體驗(yàn)是小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。因此，在課堂教學(xué)中，我總是不斷地給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的體會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而獲得更強(qiáng)烈、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，我則用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣和表情說(shuō)“Good！”“Great！”“Well done！”“Excellent！”對(duì)于膽小、成績(jī)差的學(xué)生，我把易聽(tīng)易說(shuō)的內(nèi)容留給他們，多給他們提供參與機(jī)會(huì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定和鼓勵(lì)，使之體會(huì)成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

激趣是強(qiáng)有力的催化劑，更是提高課堂教學(xué)效率的穩(wěn)定劑。因此，在教學(xué)中，我始終不斷地探索課堂教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種切實(shí)可行的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因而也取得了良好的教學(xué)效果。