培養(yǎng)思維能力是打造英語高效課堂的重要途徑

【摘要】英語是一門國際化語言，初中階段是英語學習的關(guān)鍵期，在課程改革不斷深化的今天，通過教學培養(yǎng)學生的思維能力，進而提高教學效果業(yè)已成為初中英語教學的重要目標。本文主要從初中英語教學中發(fā)展學生思維能力的重要性出發(fā)，探討在初中英語教學中發(fā)展學生思維能力的有效途徑，進而提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中;英語教學;思維能力;高效課堂

【作者簡介】石秀，聊城文軒中學。

一、前言

在新課改不斷深化的背景下，英語教學改革也在如火如荼地進行著。如何借助初中英語教學發(fā)展學生的思維能力，進而提高教學效果已經(jīng)被提上議事日程?！读x務(wù)教育英語課程標準》明確指出，應(yīng)在義務(wù)教育階段培養(yǎng)學生的思維能力，而且這一要求應(yīng)貫穿到英語聽、說、讀、寫四項技能的學習目標中去。由此可見，在初中英語教學中發(fā)展學生思維能力的重要性。

首先，在初中英語教學中發(fā)展學生的思維能力，是學生成長的必然需求。初中生正處于人生的一個特殊時期，性格和心理特點等正在飛速形成，邏輯思維能力也在快速發(fā)展。因此，教師在初中英語教學中，需要注重培養(yǎng)學生的思維能力，給他們提供運用思維來分析和解決問題的機會，這樣一來，學生才會更進一步地感受到學習的快樂，進而保持英語學習的積極性。

其次，在初中英語教學中發(fā)展學生的思維能力，有助于提高英語教學乃至初中階段的整體教學效果。任何一門學科的學習都需要思維的參與，靈活的思維能力是學習的基礎(chǔ)。英語教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力，給學生提供應(yīng)用思維的機會，能夠提升學生的學習興趣以及學習的主動性，進而提高英語教學效果。一旦學生的思維能力得到培養(yǎng)，學生自然而然就學會了舉一反三，并將其應(yīng)用到其他學科的學習中去。

二、初中英語教學中發(fā)展學生思維能力的途徑

初中英語教學的目的不僅僅在于培養(yǎng)學生掌握良好的讀寫能力，而且還要讓學生具備聽說能力。傳統(tǒng)英語教學的重心在于英語技巧，也就是應(yīng)試時所應(yīng)具備的答題和解題的能力，但是這種教學方法不利于學生良好思維能力的形成。因此，初中英語教學中要想順應(yīng)新課改的要求，發(fā)展學生的思維能力，進而提高英語教學效果，就必須革新傳統(tǒng)的英語教學方式方法，基于學生思維能力的發(fā)展，另辟蹊徑來達成目的。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。英語是一門內(nèi)容豐富、范圍廣闊的學科，初中英語教材中不僅有基礎(chǔ)的英語句式，還有生動形象的圖畫做輔助，而且英語教材中的內(nèi)容絕大部分與學生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。因此，在初中英語教學中要想發(fā)展學生的思維能力，首先要根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和英語教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語學習情境，激活學生的思維。教師可以將英語教材中的內(nèi)容與學生的日常生活結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，進而幫助學生高效、快速地理解內(nèi)容，鍛煉思維能力。比如學習“What time do you go to school”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以為學生營造相應(yīng)的生活情境，讓學生開展情境對話，在學生熟練掌握句式之后，還可以將這種情境延伸到其他生活環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)諸如“What time do you get up？”的生活情境，鍛煉學生思維的靈活性。

2. 創(chuàng)新教學方式，搭建發(fā)展思維的平臺。教學方式與學生的學習質(zhì)量和教學效果息息相關(guān)，尤其是在開展英語教學時更要關(guān)注教學方式的創(chuàng)新，這樣才能更好地發(fā)展學生的思維能力，提高教學效果。

首先是多種感官相結(jié)合的復(fù)述式教學。復(fù)述式教學是指在完成某一單元的英語教學之后，讓學生發(fā)揮自己的想象力，將所學內(nèi)容與肢體動作、表情等結(jié)合起來開展復(fù)述，學生在此過程中可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，更改所學內(nèi)容的方向等。這種教學方式能夠使學生在復(fù)述的過程中拓展思維，激發(fā)其創(chuàng)造力，進而提升英語水平。

其次是提問式教學。傳統(tǒng)的初中英語教學方式多為學生跟著教師的步伐走，教師講、學生聽的方式。在這樣的教學過程中，學生缺乏對所學英語內(nèi)容的主動思考。提問式教學是教師在課堂中結(jié)合教學內(nèi)容與學生表現(xiàn)以提問的方式來激發(fā)學生的興趣，以便學生積極參與到課堂教學中。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置不同難度的問題讓學生來解答，逐步發(fā)展學生的思維能力。比如在學習有關(guān)季節(jié)的內(nèi)容之前，教師可以先拋出問題：Whats your favourite season？Why？讓學生作答，繼而引出“Season”的教學內(nèi)容。這就是促進其思維發(fā)展的過程。

3. 開辟英語實踐平臺，鞏固思維成長的沃土。英語是一門綜合課程，包含聽、說、讀、寫四個部分的內(nèi)容。利用初中英語教學發(fā)展學生的思維能力，進而提高教學效果，首先就要打破傳統(tǒng)教學以“教”為主的桎梏，為學生搭建能夠開展聽、說、讀、寫四方面訓練的平臺，比如英文演講比賽、英語朗誦比賽等，通過這些實踐環(huán)節(jié)讓學生已有的英語知識得到表達，培養(yǎng)學生的思維。

三、結(jié)語

語言教學是發(fā)展學生思維能力的沃土，在課程改革不斷深化的今天，英語學習中需要發(fā)展學生的思維，創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新教學方式、開辟實踐平臺都是不錯的選擇。

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