初中英語銜接教學(xué)中的問題與智慧教學(xué)策略

【摘要】本文針對目前中學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的銜接問題進(jìn)行闡述與原因分析，提出可操作的一些使實用智慧策略，尋求中小學(xué)銜接教學(xué)的新思路，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】銜接教學(xué);策略;智慧英語

【作者簡介】陳蓉梅，江蘇常州武進(jìn)橫林初級中學(xué)。

國內(nèi)外有許多專家指出：在不同的教育階段之間，外語教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法的連續(xù)性和銜接十分重要。而我們在現(xiàn)實的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的銜接存在一些問題。我們針對這些問題進(jìn)行了如下的探究與分析。

一、小學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題

1.初一新生要從感性思維轉(zhuǎn)向理性思維，而從小學(xué)到初中課堂活動的轉(zhuǎn)變使得學(xué)生思維轉(zhuǎn)變存在困難。小學(xué)英語課堂教學(xué)雙邊活動形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單直觀。進(jìn)入初中，要求學(xué)生掌握更多語法知識，詞法句法增多。學(xué)生必須感知語言材料與理解語言材料地要求同步提升。初中教師如果沒有認(rèn)識到這之間的跳躍過程，對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有足夠的準(zhǔn)備，一開始就要求他們以理性思維的方法來學(xué)習(xí)，增加語法教學(xué)、詞匯教學(xué)、語篇教學(xué)，會讓剛上初中的學(xué)生不適應(yīng)，教師也教得吃力，教與學(xué)的課堂效果也會不如人意。

2.教學(xué)內(nèi)容的改變使得學(xué)生必須改變學(xué)習(xí)方法，而這中間存在的時間差導(dǎo)致了銜接過程的問題。小學(xué)階段，學(xué)生單詞的發(fā)音以模仿教師為主，對于單詞的記憶不是從音到形，而是以死記硬背為主，記單詞要花費他們很多時間。而中學(xué)英語要求學(xué)生掌握音標(biāo)能夠自主發(fā)音。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在銜接階段一時不能很好地改變，這之間存在著時間差。再者，音標(biāo)學(xué)習(xí)在初一牛津英語教材編排上延續(xù)了一個學(xué)期。我們初中教師往往為了讓學(xué)生更好地發(fā)音與記單詞，會把48個音標(biāo)以及一些拼讀規(guī)則在一個月內(nèi)就教完。初一第一個學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)會很重。學(xué)習(xí)任務(wù)的增加、小學(xué)學(xué)習(xí)的慣性、音標(biāo)學(xué)習(xí)的枯燥等都造成了銜接階段學(xué)生來不及適應(yīng)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生與中學(xué)老師之間的雙邊關(guān)系的變化導(dǎo)致了有些學(xué)生興趣減少、信心不足。小學(xué)生由于年齡特點，好奇心強(qiáng)、活潑好動、思想單純，小學(xué)課堂教師適應(yīng)他們的年齡特點，在教學(xué)過程中會利用游戲、唱歌、模仿等形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。教師的教學(xué)語言也偏向鼓勵與表揚。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，小學(xué)生的“好奇心、興趣、愛好”要轉(zhuǎn)變成中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語的信心”。很多中學(xué)老師的課堂表現(xiàn)不同于小學(xué)，會比小學(xué)老師要求更多更嚴(yán)格，這樣導(dǎo)致一些學(xué)生與老師會有距離感，與老師的交流也不會像小學(xué)那樣自如。一旦教師不注意這種情緒變化，學(xué)生在銜接階段就容易喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

二、教學(xué)策略

1. 樹立科學(xué)的智慧教學(xué)理念，以教師風(fēng)采和學(xué)科本身吸引學(xué)生。教師要以人為本，以幫助每個學(xué)生個人發(fā)展為出發(fā)點，提高個人業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)，努力具備初中教師特有的教學(xué)氣質(zhì)。教師還要創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學(xué)環(huán)境，課堂上以優(yōu)雅的教態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音、豐富的學(xué)科知識等對學(xué)生形成吸引力，從而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，獲得他們的敬佩和信賴。

其次要讓學(xué)生感受到語言之美。從音標(biāo)教學(xué)開始讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，讓學(xué)生體會到運用發(fā)音技巧帶來的成就感與自信，也讓學(xué)生從對話、語篇閱讀來感知文字表達(dá)之美，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語的興趣，為銜接教學(xué)做好心理鋪墊，這也是智慧英語必須要構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。

2. 創(chuàng)建智慧英語課堂，利用先進(jìn)教學(xué)手段促成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的中小學(xué)銜接。隨著新媒體時代的到來，教育信息技術(shù)的發(fā)展不斷推動教育模式的變革。在初中英語銜接教學(xué)中新媒體教學(xué)的智慧性，能夠?qū)W(xué)生興趣的提升、注意力長久穩(wěn)定、課堂效率提升等各方面有強(qiáng)烈的促進(jìn)作用。運用電子多媒體白板教學(xué)的課堂容量加大，學(xué)生參與度提高，板書的可重復(fù)再現(xiàn)，讓銜接教學(xué)效率大幅度提升。

一方面，教師可以在詞匯、語法項目和語言功能等方面找準(zhǔn)銜接點，將小學(xué)階段教材與初一教材中重復(fù)的部分進(jìn)行整理編排，利用電子白板進(jìn)行整合教學(xué)，適當(dāng)時候加強(qiáng)或跳躍教學(xué)，力求“鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)薄弱，突出新授”。另一方面，針對小升初的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以運用多媒體教學(xué)中諸多游戲環(huán)節(jié)，體現(xiàn)英語教學(xué)中在用中記憶的教學(xué)智慧。銜接課堂中新媒體教學(xué)手段的妙用，會讓課堂異彩紛呈，比如可感的生活場景的引入，讓課堂更加生活化;音頻視頻的播放為學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這些都極大地改變著學(xué)生升入初中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使銜接教學(xué)神形兼?zhèn)洌瑥亩寣W(xué)生過好小升初英語銜接這一關(guān)。

3. 銜接良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)英語教師總是能發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生有許多良好的習(xí)慣：喜歡在課堂上表現(xiàn)自我，勇于發(fā)言，善于配合老師做游戲;能夠認(rèn)真聽錄音、大聲跟讀及朗讀等。這些學(xué)習(xí)英語的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語的法寶。進(jìn)入中學(xué)階段有哪些習(xí)慣和方法應(yīng)隨學(xué)習(xí)的深入進(jìn)一步發(fā)展，教師應(yīng)該做到因勢利導(dǎo)。教師要在聽課、預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等習(xí)慣和方法方面進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，減少機(jī)械重復(fù)、死記硬背，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。逐步讓學(xué)生知道如何學(xué)、學(xué)什么，并做到主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的中學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升智慧學(xué)習(xí)的能力。

初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)，我們必須在教學(xué)中去探索、去實踐，用智慧策略使小學(xué)英語教學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)銜接得相得益彰，使學(xué)生順利地適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)與質(zhì)量。