基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的中職英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

【摘要】經(jīng)歷了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、智能手機(jī)輔助教學(xué)等，中職院校的英語教學(xué)也在不斷地適應(yīng)著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展下的教學(xué)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂是近些年逐漸廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)模式，同樣也是有效實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)的關(guān)鍵性途徑。基于此，本文針對(duì)基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的中職英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用方法與策略展開深入的分析和研究，促進(jìn)學(xué)生能夠在平臺(tái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握更多的英語知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】中職英語;學(xué)習(xí)平臺(tái);混合式教學(xué)模式;應(yīng)用方法;教學(xué)策略

【作者簡介】盧雙婷（1980.12.13-），女，漢族，江蘇連云港人，江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校，本科，講師，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系市教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題《基于SPOC自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的中職英語混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》（LJHKTLX20190611）。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)模式之間各有各的優(yōu)勢(shì)和弊端，混合式教學(xué)能夠?qū)烧哌M(jìn)行有效融合，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的枯燥、單一情況，還能夠更好地吸收網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的資源及相關(guān)技術(shù)，將兩者進(jìn)行有效融合，能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。由此看出，加強(qiáng)對(duì)基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的中職英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用方法與策略的研究對(duì)于提升中職英語教學(xué)效率和質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、課前線上“平臺(tái)”翻轉(zhuǎn)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂中微課是非常重要的組成部分，可以使得學(xué)生最大化利用碎片時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過教師事先指定的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分消化學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，與此同時(shí)，還可以使得學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)合作模式，集中注意力、高質(zhì)量、高水平地完成教學(xué)任務(wù)，可以更好地吸收和消耗本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《Unit 10 job search》時(shí)，教師可以利用線上微課進(jìn)行教學(xué)，在正式開課前期階段，教師根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際情況，將本節(jié)課的重難點(diǎn)詞匯，錄制成為視頻，然后上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行下載播放。教師在微課錄制過程中需要重點(diǎn)考慮背景設(shè)置、知識(shí)講解時(shí)間、實(shí)踐與解答等內(nèi)容，

二、課中線下“任務(wù)”引領(lǐng)課堂

在進(jìn)行中職英語 “Unit 10 Hunting for a job”課堂教學(xué)過程中，教師需要提前引領(lǐng)中職學(xué)生完成線下英語課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在經(jīng)過翻閱資料和小組討論后，針對(duì)性地回答微視頻中提出問題時(shí)，不僅能夠?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生明確本次課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。此外，教師需要以本次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)定的教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生開展從易到難，由淺至深的閱讀工作，分別從閱讀前、閱讀中以及閱讀后這三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課后線上“互動(dòng)”延伸課堂

在第十單元，Hunting for a job中的作業(yè)布置過程中，首先要在活動(dòng)模塊中找到作業(yè)/任務(wù)的圖標(biāo)，并單擊之，建立起全新的作業(yè)任務(wù)。如，在活動(dòng)中，對(duì)三條招聘廣告信息和三名求職者的信息進(jìn)行瀏覽，并完成一名求職者找到合適的工作，之后代表他寫一篇全英文的求職簡歷。其二，根據(jù)相關(guān)的材料信息來讓學(xué)生寫一篇對(duì)幼兒園英語教師的訪談對(duì)話內(nèi)容，并由兩個(gè)人來扮演其中的角色，最后對(duì)教師和學(xué)生的對(duì)話情況來指定學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師和學(xué)生要對(duì)平臺(tái)中的作業(yè)任務(wù)活動(dòng)來進(jìn)行點(diǎn)擊，之后可以查看每個(gè)小組和每個(gè)學(xué)生們的作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生之間和各個(gè)小組之間都可以相互觀看對(duì)方作業(yè)完成的情況，然后來進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師在檢查作業(yè)的時(shí)候，要對(duì)作業(yè)中的所有評(píng)價(jià)和作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，并及時(shí)地對(duì)這些作業(yè)和評(píng)價(jià)進(jìn)行意見的反饋工作。在任務(wù)活動(dòng)下方的信息菜單中，選擇信息的選項(xiàng)，并對(duì)沒有交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行提醒。通過平臺(tái)組織教學(xué)的方式不僅可以充分地利用信息技術(shù)和數(shù)字資源，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的興趣，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

綜上所述，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語課堂中，不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，增加師生之間的交流，更加強(qiáng)化了學(xué)生的語言練習(xí)，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持混合式教學(xué)理念的滲透，以期能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，從而有效提升中職英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

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