妙寫(xiě)動(dòng)作 刻畫(huà)人物
——統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第七單元作文指導(dǎo)課教學(xué)案例分析

蒲丹

成都市新都區(qū)北星小學(xué)校

教學(xué)目的：

1.通過(guò)品析經(jīng)典材料感知?jiǎng)幼髅鑼?xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用；

2.通過(guò)品析經(jīng)典材料和自主探究，領(lǐng)悟并總結(jié)妙寫(xiě)動(dòng)作刻畫(huà)人物的幾種方法；

3.能夠運(yùn)用所學(xué)方法，寫(xiě)好人物動(dòng)作并表現(xiàn)人物特點(diǎn)；

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品析經(jīng)典材料，領(lǐng)悟并總結(jié)寫(xiě)好動(dòng)作刻畫(huà)人物的幾種方法；

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)常用的幾種方法進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

通過(guò)認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、拓展這樣一個(gè)教學(xué)流程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)動(dòng)詞、精心修飾、巧用修辭等方法來(lái)寫(xiě)好動(dòng)作，刻畫(huà)人物。

認(rèn)知——通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，猜出猴子，動(dòng)作寫(xiě)好了人物形象躍然紙上

理解——結(jié)合《我的老師》分析用準(zhǔn)動(dòng)詞對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用

運(yùn)用——根據(jù)唐僧師徒性格特征選擇最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞

提高——男女生表演吃西瓜，精心修飾動(dòng)詞，人物特點(diǎn)更鮮明。

拓展——播放冰川時(shí)代中小松鼠的經(jīng)歷，請(qǐng)孩子們用生動(dòng)的語(yǔ)言記錄下來(lái)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)實(shí)錄：

一、游戲互動(dòng)導(dǎo)入，猜猜“它”是誰(shuí)

師：今天老師想帶著大家玩一個(gè)“猜猜它是誰(shuí)”的游戲。請(qǐng)根據(jù)下面這段話的描敘，猜出句子中的“它”是誰(shuí)，并說(shuō)明理由。

PPT出示：只見(jiàn)它盤(pán)坐在樹(shù)下用爪子搔耳朵，齜牙咧嘴，樂(lè)不可支。不一會(huì)兒，縱身躍上樹(shù)，用尾巴勾住樹(shù)枝倒掛樹(shù)上，像蕩秋千一樣蕩來(lái)蕩去。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生：它是猴子，從“搔耳朵”“躍上樹(shù)”“勾住樹(shù)枝”“倒掛樹(shù)上”這些動(dòng)作猜出。

師：動(dòng)作寫(xiě)好了，猴子的形象就躍然紙上。根據(jù)動(dòng)作猜出人物容易。（板書(shū)：動(dòng)作 人物）

師：那你知道怎樣寫(xiě)好人物的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物嗎？（再板書(shū)：妙寫(xiě) 刻畫(huà)）

生：（面露難色）寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。

師：孩子們的目標(biāo)很明確，想要把人物寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體。那我們今天一起走進(jìn)“妙寫(xiě)動(dòng)作 刻畫(huà)人物”探索如何把人物的動(dòng)作寫(xiě)好。

【設(shè)計(jì)意圖】有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入，一定要有一個(gè)互動(dòng)性，如果開(kāi)課以名人名言引出，難免枯燥，學(xué)生不感興趣。如果從學(xué)過(guò)的文段中有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。后來(lái)我想到了根據(jù)文段猜人物這個(gè)游戲，通過(guò)富有表現(xiàn)力的動(dòng)作猜人物。由此引出本堂課的內(nèi)容“妙寫(xiě)動(dòng)作 刻畫(huà)人物”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、方法探究與演練

師：我們先來(lái)看看下面的句子，看你能否從中悟出找到寫(xiě)好動(dòng)作的方法。

（一）用準(zhǔn)動(dòng)詞

師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，他們讀的時(shí)候，其他孩子思考：這兩句話，哪句更好？好在哪里？

PPT出示：

1.她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地打在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

2.她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（魏巍《我的老師》）

通過(guò)剛剛的比較你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們?cè)谑褂脛?dòng)詞的時(shí)候應(yīng)該注意什么嗎？

生1：第二個(gè)片段寫(xiě)得更好，因?yàn)椤扒谩弊挚梢员憩F(xiàn)老師不是真的想打我們，也可以很好地說(shuō)明第一句“她從來(lái)不打罵我們?！?/p>

生2：我也覺(jué)得第二個(gè)片段更好，從這個(gè)敲字可以體現(xiàn)老師很愛(ài)我們，可以看出這是一位溫柔的老師。

師：通過(guò)孩子們的分析，我們發(fā)現(xiàn)：動(dòng)詞的選擇與一個(gè)人的特征有關(guān)系，所以我們?cè)诿鑼?xiě)人物動(dòng)作時(shí)，在選擇動(dòng)詞時(shí)，應(yīng)該注意什么呢？

生1：用得恰當(dāng)。

生2：表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

生3：用得準(zhǔn)確。

（板書(shū)：用準(zhǔn)動(dòng)詞）

那你能根據(jù)不同人物的性格來(lái)選出最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞嗎？

(同桌交流）在括號(hào)里填上你們認(rèn)為最準(zhǔn)確的動(dòng)詞

那日，唐僧師徒四人正在大山中跋涉。只見(jiàn)從前面樹(shù)叢中走來(lái)一位美麗的姑娘，唐僧（ ）了一眼，立刻低下了頭，沙僧（ ）了一眼，繼續(xù)趕路，豬八戒（ ）大了眼睛，搖晃著他肥胖的身子向姑娘小跑去孫悟空（ ）著那女子，早就掏出了兵器。

師：有沒(méi)有哪位同學(xué)想要分享你們的思考？

生1：瞄、看、睜、盯 生2：瞅、望、瞪、盯 生3：瞥、看、瞪、盯

（經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們最終同意同學(xué)三的用詞更加的準(zhǔn)確，從而明白用準(zhǔn)動(dòng)詞可以刻畫(huà)人物。）

【設(shè)計(jì)意圖】用準(zhǔn)動(dòng)詞把人物寫(xiě)形象，能夠表現(xiàn)人物的一個(gè)性格特征。我選取的是接近他們生活的片段魏巍的《我的老師》，通過(guò)賞析來(lái)習(xí)得方法。通過(guò)給《西游記》中唐僧師徒配上最準(zhǔn)確的動(dòng)詞，強(qiáng)化用詞準(zhǔn)確這個(gè)方法。孩子們?cè)谟懻?、?zhēng)論、分析中，在合作探究中，深度對(duì)話，最后得出一致的結(jié)論。這樣的思維過(guò)程是他們的，收獲也是他們的。他們能夠更深入地理解用準(zhǔn)動(dòng)詞，刻畫(huà)人物。

（二）精心修飾

師：我們剛剛說(shuō)不同的人，他們的動(dòng)作不同，表現(xiàn)出的性格也就不同。其實(shí)同樣的動(dòng)作也會(huì)有輕、重、快、慢的差別；其神情姿態(tài)也會(huì)有明顯的不同。

以吃西瓜為例，誰(shuí)來(lái)表演一下自己平時(shí)是怎么吃西瓜的？

男生表演 女生表演

師：誰(shuí)來(lái)用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下他們吃西瓜的動(dòng)作。

生：蔣旭大口大口地吃。趙晨蕊十分優(yōu)雅地吃。

師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他很準(zhǔn)確地說(shuō)出了兩個(gè)同學(xué)吃西瓜的特點(diǎn)。

生齊答：大口大口、優(yōu)雅。

師：這些修飾動(dòng)作的詞語(yǔ)我們就叫做修飾詞。所以，注重動(dòng)作描寫(xiě)，精心修飾動(dòng)詞，人物的形象，人物的特點(diǎn)更鮮明。（板書(shū)：精心修飾）

【設(shè)計(jì)意圖】前面通過(guò)經(jīng)典的作品領(lǐng)悟了動(dòng)作描寫(xiě)的方法，再出示文段會(huì)進(jìn)入一個(gè)作品賞析的誤區(qū)。實(shí)際上，動(dòng)作描寫(xiě)是貼近生活且很好表演，我們可以通過(guò)孩子們自己的表演，從表演中來(lái)悟出方法。

（三）巧用修辭

師：剛剛，孩子們給老師分享了你們?cè)谌绾螌?xiě)好動(dòng)作上的金點(diǎn)子。老師也給大家?guī)?lái)了名家名篇，看你能不能發(fā)現(xiàn)其中寫(xiě)好動(dòng)作的方法。

PPT出示：

一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業(yè)！”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽。兀地，他把頭猛的一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長(zhǎng)胳膊旁閃過(guò)，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

生1：用了比喻的修辭手法來(lái)寫(xiě)人物。

生2：可以從“他”一系列的動(dòng)作看出他很調(diào)皮，很狡猾。（板書(shū)：巧用修辭）

總結(jié)今天學(xué)習(xí)的三個(gè)把動(dòng)作寫(xiě)好的方法：用準(zhǔn)動(dòng)詞、精心修飾、巧用修辭。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)置經(jīng)過(guò)迭代，剛開(kāi)始選擇的是一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，后來(lái)利用武松打虎的片段，通過(guò)小試牛刀，既在總結(jié)前面的方法，又引入了新的方法。

三、爭(zhēng)當(dāng)救場(chǎng)主持人

師：學(xué)以致用，顧名思義學(xué)了就要用，我們今天學(xué)到的方法剛好可以解決下面的問(wèn)題，在一場(chǎng)動(dòng)畫(huà)片的發(fā)布會(huì)上，剛好停電了，現(xiàn)在需要一位應(yīng)變能力很強(qiáng)的主持人來(lái)救場(chǎng)，把他只看過(guò)一遍地動(dòng)畫(huà)片，用精彩的語(yǔ)言介紹給大家。假如你就是這個(gè)主持人，我們來(lái)看一看這部動(dòng)畫(huà)片，待會(huì)用你精彩的語(yǔ)言來(lái)介紹小松鼠的經(jīng)歷。

生：觀看《冰川時(shí)代》片頭小松鼠埋松果、救松果的片段。

師：請(qǐng)先在小組內(nèi)交流一下，我們來(lái)推舉一位最佳主持人。

生：對(duì)同學(xué)的分享提出表?yè)P(yáng)和建議。

生：用上今天學(xué)到的方法，把小松鼠的動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)于寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)我們微教研團(tuán)隊(duì)也是進(jìn)行了多次的驗(yàn)證，從最開(kāi)始的用今天學(xué)習(xí)的方法寫(xiě)你生活中印象最深的一個(gè)片段。再到后面寫(xiě)不同人的吃相，不同的人怎樣去擠公交車(chē)，孩子們總是被動(dòng)地寫(xiě)，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。所以我們以創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生主動(dòng)積極地表達(dá)，在實(shí)際運(yùn)用中鞏固課堂上的收獲，讓自己的表達(dá)更加精彩。

四、課堂小結(jié)

利用希沃授課助手展示孩子們的作品，使課堂輕松高效，并增強(qiáng)了孩子們作品的互動(dòng)。高爾基認(rèn)為，寫(xiě)人物要多行動(dòng)少說(shuō)話。老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。希望孩子們緊握把動(dòng)作寫(xiě)好的金點(diǎn)子，讓你筆下的人物活起來(lái)、站起來(lái)。也希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中要注意自己的動(dòng)作行為，不斷完善自己。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

妙寫(xiě)動(dòng)作 刻畫(huà)人物

用準(zhǔn)動(dòng)詞

精心修飾

巧用修辭

六、結(jié)語(yǔ)

本節(jié)作文指導(dǎo)課，目的在于教會(huì)孩子們寫(xiě)好人物動(dòng)作的幾種方法，從而表現(xiàn)人物。重點(diǎn)突出，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)悟出描寫(xiě)人物方法，層層遞進(jìn)，使學(xué)生真正掌握描寫(xiě)動(dòng)作的方法，把人物動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象、寫(xiě)生動(dòng)。難點(diǎn)則是將人物的動(dòng)作特點(diǎn)與人物本身相結(jié)合，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。從孩子們的作品中，可以看出他們能夠較好地運(yùn)用方法來(lái)寫(xiě)小松鼠的經(jīng)歷，從而表現(xiàn)小松鼠的形象，教學(xué)效果較好。

作文課歷來(lái)是枯燥的，怎樣讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，怎樣在玩中掌握方法。于是本節(jié)課從課堂地位、教學(xué)方法、教學(xué)素材幾個(gè)方面作出以下思考。課堂定位方面：本節(jié)課緊扣一個(gè)“趣”字，寓教于樂(lè)，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，教學(xué)方法新穎，在文字中捕捉動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作來(lái)猜出文字，感受語(yǔ)言的魅力。從而自然引出通過(guò)動(dòng)作猜人物容易，但是如何寫(xiě)好人物的動(dòng)作呢？在后面學(xué)習(xí)方法中通過(guò)動(dòng)作表演方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一動(dòng)作，不同的修飾語(yǔ)表現(xiàn)出不同的人物特征，悟出寫(xiě)好動(dòng)作要精心修飾。教學(xué)素材的選擇注重趣味性，如圖片，視頻等，都能使課堂生機(jī)盎然，學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于運(yùn)用。

“教是為了不教”，本課教學(xué)更注重了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。如教學(xué)第一環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)用準(zhǔn)動(dòng)詞可以刻畫(huà)人物性格。第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生表演吃西瓜的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)修飾詞的運(yùn)用可以表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。學(xué)生能在實(shí)踐中較清楚地認(rèn)識(shí)到怎樣才能寫(xiě)好動(dòng)作。第三環(huán)節(jié)通過(guò)探究知道把動(dòng)作寫(xiě)生動(dòng)需要巧用修辭。

但在本節(jié)課的教學(xué)中也有些遺憾，比如方法的總結(jié)應(yīng)該選擇更貼近孩子們的語(yǔ)言，在捕捉教育契機(jī)方面不夠機(jī)智等，例如在吃西瓜這個(gè)環(huán)節(jié)就可以順勢(shì)讓學(xué)生觀察并思考如何把動(dòng)作寫(xiě)細(xì)致，讓孩子們深入體會(huì)如何把動(dòng)作寫(xiě)細(xì)致。路漫漫其修遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中我要在立足課標(biāo)、關(guān)注年段目標(biāo)的基礎(chǔ)上深入地了解分析學(xué)情，以兒童的視覺(jué)去認(rèn)知、理解、運(yùn)用。真正地做到從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。