化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)芻論

趙興忠

摘 要：構(gòu)建具有藝術(shù)氣息的化學(xué)課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要遵循實驗引導(dǎo)與啟迪思維、形式訓(xùn)練與思維創(chuàng)新、化學(xué)知識與探究能力、科學(xué)精神與人文素養(yǎng)相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，開展課堂實踐活動。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂;教學(xué)藝術(shù);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0090-02

在初中階段，學(xué)生初次接觸化學(xué)，教師的教學(xué)方式在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建具有藝術(shù)氣息的化學(xué)課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。本文從化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)原則、教學(xué)策略三方面，闡述化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)。

一、化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念存在偏差

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)取代了“應(yīng)試教育”，但還有一部分教師以應(yīng)試為教學(xué)目標，教學(xué)觀念存在偏差?；瘜W(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，學(xué)生接受和理解需要一定的時間。然而部分教師講課速度過快，只講考試內(nèi)容。在前期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還能跟上教師講課的節(jié)奏，到了后期學(xué)習(xí)難度逐漸增大，學(xué)習(xí)就會感到吃力，對知識的理解就會處于一知半解的狀態(tài)。這種教學(xué)方式，打擊了學(xué)生的自信心和積極性，導(dǎo)致很多學(xué)生放棄化學(xué)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分意識到學(xué)習(xí)興趣的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在九年級才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，起初的化學(xué)知識比較簡單，容易理解。然而，隨著化學(xué)知識逐漸趨于抽象化，學(xué)習(xí)難度會越來越大，學(xué)生對于知識的理解也越來越困難。部分教師還一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。

3.對化學(xué)實驗缺乏重視

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，在化學(xué)課堂教學(xué)中，開展化學(xué)實驗尤為重要。通過開展化學(xué)實驗，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)，對化學(xué)知識的理解也會更加透徹，還會在一定程度上刺激各種感官，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性。但在課堂教學(xué)中，部分教師對化學(xué)實驗缺乏重視，直接講解實驗過程和實驗結(jié)論。這種教學(xué)方式，使學(xué)生的感悟不深，也不利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解?；瘜W(xué)實驗得不到重視，會破壞課堂教學(xué)的完整性，不利于化學(xué)教學(xué)的開展。學(xué)生在這樣的課堂上，體會不到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受不到化學(xué)的魅力，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、化學(xué)課堂教學(xué)原則

1.遵循實驗引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合的原則

在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，要構(gòu)建具有藝術(shù)氣息的化學(xué)課堂，就要遵循一定的教學(xué)原則。教師在教學(xué)中不但要為學(xué)生講解理論知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中提高自身的思維品質(zhì)?；瘜W(xué)是一門基于實驗的學(xué)科，教師要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維。要遵循實驗引導(dǎo)與思維啟迪相結(jié)合的原則，教會學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象，合理分析實驗過程，正確評價實驗結(jié)果，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

2.遵循形式訓(xùn)練與思維創(chuàng)新相結(jié)合的原則

初中生剛開始接觸化學(xué)這門課程，因此教師在教學(xué)中會注重基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，容易讓學(xué)生形成固有的解題模式，這也是必須經(jīng)歷的過程。在前期的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師所開展的訓(xùn)練都是為了夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，比如化學(xué)方程式、方程式的配平等。但這并不意味著學(xué)生必須按照教師的方法去解決問題，也可以有所創(chuàng)新。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要遵循形式訓(xùn)練與思維創(chuàng)新相結(jié)合的原則，避免學(xué)生形成固有的思維模式。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

3.遵循化學(xué)知識與探究能力相結(jié)合的原則

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往過于注重學(xué)生對理論知識的理解，而忽略對學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)，這是如今化學(xué)教學(xué)仍然存在的問題。其中主要原因就是教師不重視學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生的探究機會非常少，很大一部分時間都是學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生的主觀能動性完全沒有發(fā)揮出來。為實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，教師要遵循化學(xué)知識與探究能力相結(jié)合的原則，多為學(xué)生創(chuàng)造一些探究機會，讓學(xué)生通過自主探究獲得化學(xué)知識，在探究過程中樹立科學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

4.遵循科學(xué)精神與人文素養(yǎng)相結(jié)合的原則

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要遵循科學(xué)精神與人文素養(yǎng)相結(jié)合的原則，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和育人的雙豐收。教師在教學(xué)中不但要讓學(xué)生掌握理論知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到多元化發(fā)展。此外，教師在教學(xué)過程中要采用多樣化的評價方式，對學(xué)生理論知識的掌握、探究能力的提升、人文素養(yǎng)的發(fā)展等進行合理評價，借以提升課堂教學(xué)的藝術(shù)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、化學(xué)課堂教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

為了實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，教師在教學(xué)中要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂參與度。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要貼近生活、貼近學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更快地融入到課堂學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性和人文性。例如，在教學(xué)新人教版化學(xué)九年級下冊“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師就可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。在教授基本理論知識后，教師可拿出兩塊黃金，其中一塊是真的，一塊是假的，讓學(xué)生利用所學(xué)知識對這兩塊黃金進行鑒別，從而體會到“學(xué)有所用”的喜悅，體現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在化學(xué)課堂教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，就要明確教育的根本任務(wù)，體現(xiàn)生本教育思想。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適用于如今的課堂教學(xué)，教師要創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識才能得到有效培養(yǎng)，才能多角度地思考問題，尋找問題的最佳解決方法。例如，在教學(xué)新人教版化學(xué)九年級上冊“氧氣”時，教師可在充分保障安全的前提下，讓學(xué)生自主完成燃燒實驗。在實驗過程中，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生分組完成。學(xué)生在小組實驗過程中要有明確分工，明確實驗步驟，記錄實驗過程，分析實驗結(jié)果，使化學(xué)課堂教學(xué)真正充滿藝術(shù)性和活力。

3.開展課堂實踐活動

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多開展實踐活動，讓學(xué)生對知識進行內(nèi)化，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在教學(xué)新人教版化學(xué)九年級上冊“水的凈化”時，教師可通過設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提升學(xué)生思維能力。比如，教師可提出“被污染的河水中都有哪些雜質(zhì)”這一問題，由此引出“過濾”這一概念。然后，再讓學(xué)生思考“如何去除水中的雜質(zhì)”，由此引出“吸附劑”這種物質(zhì)，以形成“凈化”的基本概念。此外，教師要將化學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

綜上所述，為了實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，教師不但要解決教學(xué)中存在的問題，還要遵循化學(xué)教學(xué)原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到化學(xué)的魅力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：趙興忠（1968-），男，甘肅永昌人，中學(xué)高級教師，從事化學(xué)教學(xué)與研究。

Discuss on the Art of Chemistry Classroom Teaching

Zhao Xingzhong

（The Third Middle School of Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province， Yongchang ?737200， China）

Abstract： The construction of chemistry classroom with artistic atmosphere can stimulate students' interest in learning， mobilize their enthusiasm and initiative， improve teaching efficiency and quality， and enhance students' subject quality. In teaching， teachers should follow the principles of combining experimental guidance and enlightening thinking， form training and thinking innovation， chemical knowledge and inquiry ability， scientific spirit and humanistic quality， create classroom teaching situation， innovate classroom teaching mode and carry out classroom practice activities.

Key words： chemistry classroom; teaching art; teaching efficiency; teaching quality; discipline accomplishment