悅動 悅美

楊潔

課程游戲化的過程也就是園本課程的構(gòu)建過程，即通過對課程的園本化改造，讓幼兒園課程更生動，更豐富、更有趣、更適合幼兒，從而更有效地促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展?；诖耍覉@努力找尋本園發(fā)展目標(biāo)與“課程游戲化”核心價值的聯(lián)接點，通過園部討論，級部組長參與設(shè)想的方式，以園本特色“快樂運(yùn)動”為抓手，開展了“快樂舞龍”項目活動，努力將課程改革開展與幼兒園的發(fā)展實踐結(jié)合起來，進(jìn)行課程理念、課程資源、課程實施方式的調(diào)整、整合和重構(gòu)，不斷優(yōu)化和提升教師理念，拓展活動的開展方式，實現(xiàn)幼兒園、教師、家長和幼兒的共同發(fā)展。

在陳鶴琴“活教育”思想的滋養(yǎng)下，園所十多年來一直致力于快樂運(yùn)動的實踐研究，以“全天候、全能化、全園性”為研究理念，構(gòu)建了“快樂體育”特色課程，初步形成戶外運(yùn)動項目和室內(nèi)走廊運(yùn)動游戲的內(nèi)外互補(bǔ)運(yùn)動模式。在《綱要》和《指南》的引領(lǐng)下，探尋“全能化”的教育實踐，嘗試以運(yùn)動為載體，走多領(lǐng)域融合的實踐路徑，倡導(dǎo)“悅動悅美”，為每個孩子稚嫩的心靈播種下“愛運(yùn)動”“愛藝術(shù)”的種子，并能通過多途徑體驗、感受運(yùn)動和藝術(shù)帶來的美好和喜悅，成長為一名快樂的生活者。我們依據(jù)陳鶴琴教育思想理論為基礎(chǔ)，依托幼兒一日活動為背景，關(guān)注幼兒“美術(shù)”的表達(dá)表現(xiàn)。旨在通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境支持，讓幼兒在運(yùn)動、游戲、美術(shù)等領(lǐng)域的融合中一起經(jīng)歷、感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞自然和人文中的美。玩法探索、并不斷豐富推進(jìn)的一項活動。今天展示有五個項目活動，鐵環(huán)滾滾樂、墊來墊去等?！吨改稀分兄赋?，藝術(shù)是幼兒對周圍世界認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特表達(dá)方式。幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造機(jī)會與條件，引導(dǎo)幼兒用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。運(yùn)動結(jié)束后孩子通過繪畫的形式表達(dá)對運(yùn)動的體驗和感受，找到了繪畫與運(yùn)動游戲相鏈接的方式。富有造型的運(yùn)動場景、創(chuàng)新靈活有趣的各種玩法、富有挑戰(zhàn)運(yùn)動的經(jīng)歷與感受成了孩子繪畫的豐富素材。大廳展示的“快樂運(yùn)動、我心陽光”運(yùn)動主題藝術(shù)展，三個年齡段孩子的不同表現(xiàn)方式（大班線描畫、中班拼貼畫、小班親子制作），把運(yùn)動的瞬間和快樂形象地進(jìn)行了不同的演繹。體現(xiàn)了“全園性”運(yùn)動游戲活動中凸顯“藝術(shù)美”的表達(dá)。

理解兒童的發(fā)展方式，推進(jìn)藝體協(xié)同深入

《綱要》和《指南》告訴我們，孩子有著自己的發(fā)展方式，我們遵循和引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境促進(jìn)其健康發(fā)展。陳鶴琴“大自然就是活教材”理論告訴我們，讓幼兒在接觸自然中感受和欣賞，支持他們用自己獨特的方式進(jìn)行表達(dá)。

幼兒園的戶外野趣游戲就這樣為孩子的藝體發(fā)展提供了更多可能。例如在“水上樂園”游戲活動中，孩子們玩起了“小船開起來”的游戲，孩子們討論引發(fā)游戲內(nèi)容，選擇材料，制作形狀各異的小船探索順利起航的方式，隨著幼兒游戲的不斷深入，小船的材料和制作工藝由單純的折紙紙船到后來的泡沫船、瓶子船、氣球船，制作的材料有一種變成了很多種，制作方式有拼裝的、吹氣的、還有裝飾畫等，藝術(shù)的呈現(xiàn)方式不斷豐富和復(fù)雜，另一方面為了讓小船的航程更長，孩子們想辦法加長河道，動手進(jìn)行支撐，連接長長的河道，對加水的量和工具也進(jìn)行了控制，孩子們在樂此不疲的玩水游戲中，身體的靈活性，協(xié)調(diào)性，手部灌水的控制力等都得到了很好地發(fā)展。一個小小游戲開啟了幼兒藝體協(xié)同深入推進(jìn)的歷程。

在“涂鴉世界”活動中，孩子不滿足于站著畫，挑戰(zhàn)架起梯子學(xué)大師作畫，這種方式很大程度上挑戰(zhàn)了孩子的平衡能力和膽大的心里品質(zhì)。在玩彩泥塑形游戲中，孩子創(chuàng)新投泥巴添畫游戲，這些融入投擲技能的作畫方式又給孩子的涂鴉活動帶來了不一樣的新經(jīng)驗和藝術(shù)體驗。在游戲中我們堅持順應(yīng)孩子的發(fā)展方式，不斷地推進(jìn)藝體的協(xié)同深入。

在“迷彩樂園”游戲中隨著孩子們鉆、攀爬、平衡等戰(zhàn)地運(yùn)動技能的不斷推進(jìn)，戰(zhàn)地沙盤創(chuàng)作成了孩子又一藝術(shù)融合的一個內(nèi)容，孩子們學(xué)著用多種材料進(jìn)行合理布局畫面，將藝術(shù)的表達(dá)跟游戲的環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在快樂的游戲中，在有趣的藝術(shù)表達(dá)中，全方位推進(jìn)各種能力的協(xié)同發(fā)展。

玩沙游戲中進(jìn)行主題沙雕造型活動，孩子們根據(jù)自己的設(shè)想圍繞主題，借助一些輔助工具，通過壓、挖、刻印等方式，塑造自己想要的造型，隨著游戲經(jīng)驗的豐富，造型變得更加生動形象，孩子們的手臂力量、身體的協(xié)調(diào)能力和藝術(shù)塑造能力也得到同步發(fā)展。

在自然種植活動中孩子們開展繪畫創(chuàng)作活動或攝影活動，運(yùn)用他們喜歡方式記錄下植物的自然狀態(tài)及生長過程，為孩子的相關(guān)經(jīng)驗梳理和表達(dá)提供了很好地方式，? 還有我們的騎行區(qū)活動，都體現(xiàn)了“運(yùn)動”“美術(shù)”的協(xié)同發(fā)展。戶外野趣游戲，達(dá)成幼兒多元發(fā)展。

尊重兒童的發(fā)展需求，豐富藝體表達(dá)路徑

《指南》指出：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們會用獨特的筆觸、動作和語言表達(dá)豐富的想象和情感，因此我們尊重孩子的發(fā)展需求，在運(yùn)動游戲中鼓勵幼兒運(yùn)用他們愿意的表達(dá)方式、理解的表征手段去表達(dá)他們的想法和思考，豐富藝體表達(dá)路徑。

我們在三樓走廊運(yùn)動游戲中采用了這樣的路徑：游戲前幼兒自由結(jié)伴用簡筆畫的方式制定計劃書，繪制器械選擇、任務(wù)分配、場地布局、游戲玩法等，游戲中，幼兒會通過繪畫的方式記錄安全小提示、玩法新經(jīng)驗等內(nèi)容，張貼在環(huán)境中，以此幫助幼兒整理歸納自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升能力、達(dá)成分享。游戲后的評價分享環(huán)節(jié)運(yùn)用簡筆畫和一些符號方式交流分享，并進(jìn)行“運(yùn)動小書”的繪制，在班級之間進(jìn)行漂流活動、或者以“小小講解員”的形式，進(jìn)到各班進(jìn)行介紹交流。使得孩子的藝術(shù)表達(dá)、口語表達(dá)、交往能力等需求有了很好地表達(dá)路徑，為進(jìn)一步達(dá)成“全能性”實踐理念提供了可能。

關(guān)注兒童的體驗感悟，拓展藝體資源體系

為了進(jìn)一步豐富孩子的藝術(shù)感受，尊重孩子的體驗和感悟，我們注重開拓幼兒藝體資源，幼兒的繪畫不再局限于原有的美術(shù)工具，更多的引入幼兒生活中經(jīng)常接觸到的自然素材。通過和孩子一起收集各種小工具和一些生活材料，引發(fā)小班孩子玩色的興趣，體驗玩色活動的樂趣。孩子們選擇他們喜歡的方式，通過點點、撒撒、拍拍、敲敲、搖搖等手段和方法，感受色彩的美、體驗創(chuàng)作的快樂。同時在此過程中，完成涂色任務(wù)需要一定的堅持，這給與幼兒手腕、手指的小肌肉運(yùn)動提供了很好地鍛煉機(jī)會。

悅動悅美，讓我們追隨孩子的興趣，創(chuàng)造適宜的環(huán)境支持和氛圍，讓孩子在多元的游戲活動中獲得更好的發(fā)展。

（無錫市洛社中心幼兒園）