讓“四特”學(xué)生在關(guān)愛中健康成長

劉銀山

“四特”學(xué)生是指具有特殊家庭、特異體質(zhì)、特殊心理和特殊行為的特征，特別需要學(xué)校進行特別關(guān)愛的學(xué)生群體。鹽城市大豐區(qū)大橋鎮(zhèn)潘丿小學(xué)屬于全區(qū)最偏遠的一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模雖少，但“四特”學(xué)生的人數(shù)比較多，占學(xué)生總數(shù)的三分之一。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校以“關(guān)注每一個、健康每一個、幸福每一個”為關(guān)愛目標(biāo)，扎實開展“四特”學(xué)生的關(guān)愛工作，建立起關(guān)愛工作的長效管理機制，采取切實有效的關(guān)愛措施，讓每一個“四特”學(xué)生都能享受幸福的童年。

第一時間摸排不放棄每一個

無論是新生入學(xué)，還是每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校都要通過分發(fā)調(diào)查問卷、家訪等形式，對學(xué)生的狀況進行全面的排查，向?qū)W生、家長了解學(xué)生的身體狀況，做好“四特”學(xué)生的摸底工作，建立“四特”學(xué)生健康檔案。針對學(xué)生的病因、治療情況、注意事項等因素，實行“一生一檔案、一生一措施”的原則，共同研究制成幫扶手冊，實行個性化的幫扶保護方案。

五年級的楊帥是一名聽力和智力障礙的殘疾兒童，母親離家出走，父親常年在外，爺爺病逝，他跟著年邁多病的奶奶生活。由于身體條件的限制，楊帥上課很多時候聽不清老師講的內(nèi)容，語言也表達不出來，字也不認識幾個，只能勉強寫自己的名字，班主任王老師就利用讓他發(fā)作業(yè)本先慢慢認識班上同學(xué)的名字，再模仿寫名字，現(xiàn)在的楊帥已經(jīng)可以認識班上絕大部分同學(xué)的名字并能寫出一部分名字來了。課后王老師把楊帥喊到辦公室教他讀英語單詞抄寫單詞，雖然他不知道 26個字母是什么，但是現(xiàn)在他可以把單詞模仿抄下來，并且默寫出一部分。他的每一次進步王老師都及時在班上表揚幫他樹立信心，還經(jīng)常給予物質(zhì)和生活上的幫助。經(jīng)過老師的耐心幫助和指導(dǎo)，該生現(xiàn)在無論是語言表達還是行為習(xí)慣上都有了一定程度的進步。

第一時間關(guān)愛不放松每一處

首先、關(guān)愛行動在日常。學(xué)校把日常的關(guān)愛工作納入學(xué)校正常教育教學(xué)的管理當(dāng)中，班主任、任課老師在平時的教育教學(xué)中與“四特”學(xué)生結(jié)對幫扶，對“四特”學(xué)生進行有針對性的心理健康輔導(dǎo)，在思想上、生活上、學(xué)習(xí)上和活動中真切實在地關(guān)愛特殊體質(zhì)學(xué)生。

學(xué)校一年級夏小萱同學(xué)，是個發(fā)育遲緩的小姑娘。她眼睛斜視，看黑板時眼神無法集中，走路的時候經(jīng)常走不穩(wěn)，經(jīng)常摔跤。在學(xué)校的時候，班主任季婷老師時刻關(guān)愛著她。上課的時候，總會放慢速度等一等，時刻指著黑板和課本，幫助她集中注意力看到書上的內(nèi)容。她要上廁所，一有空的時候，就拉著她的小手，陪著她去，沒空的時候，就請其他小朋友拉著她的手一起去。放學(xué)的時候，老師經(jīng)常拉著她的手，把她送到家長手中，真正做到“無縫銜接”。

“大手拉小手”活動已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。六年級陽陽同學(xué)是個腦癱兒，發(fā)育遲緩，不能走路，學(xué)校安排這個班六年一直留在一樓，方便陽陽同學(xué)上下學(xué)，現(xiàn)在愛的暖流洋溢整個班級，幫扶故事還有很多。方子羚同學(xué)在兩三歲的時候父母離異，媽媽離開家庭后，方子羚就再也沒有見到過她，所以對于媽媽的感受是模糊的，班主任夏濤老師象媽媽一樣，對她的關(guān)愛工作一堅持就是六年。一次作文課《我的媽媽》，方子羚以班主任夏濤老師的形象寫了《我的媽媽》，感動了全體師生，在夏老師的關(guān)愛下，方子羚同學(xué)完全沒有受到家庭的影響，她不僅成績優(yōu)異，而且全面發(fā)展，在大豐區(qū)中小學(xué)田徑運動會上獲得跳高女子兒童組第一名的好成績。

二年級的劉怡欣同學(xué)家庭離異，一年級剛?cè)雽W(xué)的她，是個讓老師頭疼，學(xué)生討厭的一個學(xué)生：經(jīng)常欺負同學(xué)，很霸道;老師說的話，她總是討價還價;課上交頭接耳，開小差;自習(xí)課上講話，打擾別人寫作業(yè)……根據(jù)她的這種情況，幫扶老師朱月紅一直關(guān)心關(guān)愛她，經(jīng)常找她談心，算得上是曉之以理，動之以情;經(jīng)常和她家長溝通，家校合作，共同擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。并根據(jù)低年級孩子特點，她一旦有了進步就鼓勵表揚她，還讓她做小干部調(diào)動她的積極性。在兩年的教育熏陶引導(dǎo)下，劉怡欣同學(xué)現(xiàn)在是個學(xué)習(xí)認真，團結(jié)同學(xué)，樂于助人的學(xué)生，和剛?cè)雽W(xué)截然不同，判若兩人。她就這樣變成了一個人見人愛，活潑開朗，好學(xué)上進的好孩子。

第二、關(guān)愛行動找針對。學(xué)校利用心理咨詢室有針對性地開展關(guān)愛活動，根據(jù)輔導(dǎo)的時間、輔導(dǎo)的主題、輔導(dǎo)的對象等因素，有針對性地對“四特”學(xué)生進行專門輔導(dǎo)和個別談話交流，讓每個“四特”學(xué)生都能得到專業(yè)、細致的幫扶。

很多特殊學(xué)生他們心里都缺少溫暖，傾訴的對象也比較有限。在午飯過后，心理咨詢室里就是他們聊天場所：“從食堂吃得好不好？”“爸爸在哪里打工？”“奶奶最喜歡我！”“爺爺掙錢很辛苦。”“很懂事，更要好好學(xué)習(xí)，以后要孝順?biāo)麄??！崩罟鸹ā⑼醮淙A兩位學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師總是這樣面帶微笑與孩子們交流著，有時候會給孩子手里塞塊糖，有時會在小朋友的嘴里放上一瓣橘子。

第三、關(guān)愛行動有主題。學(xué)校不僅通過平時的教育教學(xué)實施關(guān)愛活動，還組織了形式多樣的主題活動，如愛心捐助活動、班級生日會、安全講座、心理專題輔導(dǎo)講座等，不斷地豐富關(guān)愛行動的外延與內(nèi)涵。

第四、關(guān)愛行動靠主動。學(xué)校要求老師要通過家長會、電話連線、家訪等形式，做到幫扶老師每周必須主動與“四特”學(xué)生的家長聯(lián)系一次，介紹“四特”學(xué)生在校的身體狀況及生活、學(xué)習(xí)中的問題，取得家長的有力配合。

我校四年級蔡任宇同學(xué)是離異家庭子女，又是留守兒童，更是學(xué)習(xí)上的后進生，我校朱曉紅主任對他的教育根據(jù)其實際給予個別輔導(dǎo)、及時談心、心里疏導(dǎo)、父愛體貼等形式，學(xué)習(xí)也能跟上大家的步伐，家長很是感激。這個班的黃小桃同學(xué)父親殘疾，母親出走，父親文化有限，朱主任在班級活動總給予其特別的關(guān)注，貧困救助、心理疏導(dǎo)、噓寒問暖、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、家校溝通等都針對其適時開展，保證了該生每次測試都能獲得優(yōu)秀成績。

第一時間干預(yù)不放慢每一步

學(xué)校制定了《潘丿小學(xué)“四特”學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》，根據(jù)學(xué)?！八奶亍睂W(xué)生的管理現(xiàn)狀，解決了發(fā)生緊急的情況，明確了什么人做什么事和怎么去做，并組織全體教職工學(xué)習(xí)“四特”學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的禁忌和應(yīng)對等措施，經(jīng)常根據(jù)預(yù)案開展預(yù)演活動，做到一旦發(fā)生情況，能第一時間反應(yīng)并正確處理，確保學(xué)生身心健康。

學(xué)校的管理要結(jié)合社會、家庭、科技等多種因素，對“四特”學(xué)生的管理也不是千篇一律。現(xiàn)如今，國家和社會對學(xué)校教育提出了越來越高的要求，解決好“四特”學(xué)生的問題，是關(guān)注到習(xí)總書記提出的“教育扶貧”和“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”的偉大愿景，只有將關(guān)愛工作真正落實到位，方能為社會主義新農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供健康、陽光的建設(shè)者。

（鹽城市大豐區(qū)大橋鎮(zhèn)潘丿小學(xué)）