運用信息技術優(yōu)化中職英語教學效果芻探

譚瑩幸

摘 要：目前，中職英語教學本質上還沒有突破傳統(tǒng)的教學模式，如何適應并有效利用信息技術優(yōu)化課堂教學已經成為每一位中職英語教師面對的時代課題。文章以超星學習通平臺為例，探索運用信息技術提高課堂教學效果的有效策略，指出要明確課前預習內容，增強授課過程的有效性，采取多樣化課后作業(yè)形式。

關鍵詞：信息技術;中職英語;超星學習通;教學策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0068-02

根據中職英語課程的相關規(guī)定，英語課程在傳授核心知識的前提下，應注重基本技能的訓練;要根據職業(yè)發(fā)展需要，突出實用性，為學生使用英語交際創(chuàng)造條件。但現(xiàn)實情況卻是學生的學習熱情普遍不高，學習效果不理想，大部分學生在學完本門課程后，無法將所學知識運用到實際中去，英語口語表達能力極不理想。筆者以超星學習通平臺為載體，探索提高英語課堂教學效果的有效策略。

一、什么是超星學習通

超星學習通是一個面向智能手機、平板電腦等移動終端的專業(yè)學習平臺。利用超星學習通平臺，教師可以新建課程、添加資料、發(fā)起討論小組、發(fā)布作業(yè)、獲取學生學習數(shù)據等;而學生可以學習學校課程，進行小組討論，并且同時擁有電子圖書、報紙文章和中外文獻元數(shù)據等多種數(shù)字化資源，自己完成圖書館藏書的查詢和借閱、電子資源的搜索與下載、圖書館相關資訊的瀏覽等。超星學習通平臺為教師和學生用戶提供了更加方便快捷的學習服務。

二、將超星學習通與中職英語課堂結合的意義

1.有利于教師轉變教學觀念，提升信息技術應用水平

在“互聯(lián)網+”及智能移動終端廣泛應用的時代背景下，中職英語教學遇到了新的機遇和挑戰(zhàn)。在教學中應用信息技術，許多英語教師仍然只能想到多媒體教學課件，比如PPT，但是大多數(shù)PPT的功能只是相當于把原本寫在黑板上的板書變成了屏幕上的電子板書，兩者的實質沒有太大區(qū)別。一些教師采取的教學方法仍是以課文內容分析、英語語法講解為主，完全沒有融入信息技術教學方法。超星學習通可以有效地解決這些問題，它有電腦端和手機APP兩種登錄方式，對于不熟悉平臺操作的用戶，超星學習通還提供了如《一平三端在線教學系統(tǒng)教師操作指南》這樣的培訓教程，教師可以通過學習該類教程，快速掌握建立課程、管理學生、管理課程等具體的操作方法。

2.有利于體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學習興趣

00后的學生是伴隨著信息技術的發(fā)展而成長的一代，智能手機、平板電腦等智能移動終端與他們的日常生活已經融為一體，密不可分。與其擔心學生因為使用手機而影響學習，不如因勢利導把手機使用與英語教學有機結合起來。超星學習通平臺除了能夠為學生用戶提供方便快捷的移動學習服務，還能讓不同用戶訂閱他們自己所感興趣的內容，并對這些內容進行分類管理以及和他人分享。這種學習方式完全突破了時空的界限，易于學生接受，也能充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學效果。

3. 有利于形成科學的過程性評價，激勵學生學習

過程性評價指的是在課程實施過程中對學生日常學習的方法策略、學習效果以及反映出來的情感、態(tài)度等方面所進行的評價，是教學的重要構成部分以及推動因素。筆者所在學校曾施行過一段時間的過程性評價。每次授課，教師和學生都要填寫《學習習慣評價表》《基礎知識評價表》《自測表》等表格。在中職英語有限的教學課時情況下，煩瑣的評價過程使教師和學生都不勝其煩。超星學習通平臺會在每一課結束后對學生的學習情況進行數(shù)據統(tǒng)計分析，教師可以結合平臺的統(tǒng)計數(shù)據，在課后對學生的表現(xiàn)作出正確的評價。這些數(shù)據可以幫助教師分析學生在學習過程中可能會遇到的某些問題和困難，從而及時調整教學方法與教學內容，為學生提供個性化的指導，充分發(fā)揮過程性評價的積極作用，使之成為激勵學生學習的動力。

三、如何利用超星學習通優(yōu)化中職英語課堂

1.明確課前預習內容

中職院校中大部分學生的英語基礎都比較薄弱，預習這個環(huán)節(jié)顯得尤為重要，但是大部分學生卻不知道如何做好課前預習。利用超星學習通，教師可以在上課之前將每次上課的相關學習材料上傳到平臺，并針對教學內容創(chuàng)設相應的問題供學生思考，讓學生在尋求答案的過程中完成預習任務，熟悉教學的重點、難點。例如，在《英語（基礎模塊）》（修訂版）第一冊Unit 7 Can I Take Your Order？教學中，筆者在超星學習通平臺討論區(qū)發(fā)布了一個西餐就餐的視頻，然后提出思考問題：西餐就餐分為幾個步驟？每個步驟分別有哪些代表性食物？學生會帶著這些問題預習，主動尋找答案，最后以回帖方式將自己的答案呈現(xiàn)在討論區(qū)。教師可以根據后臺數(shù)據統(tǒng)計和分析，及時了解學生的預習情況，然后隨時調整授課的計劃和重心。

2.增強授課過程的有效性

以學生為主體，設置多樣化的互動可以有效地提高學生的注意力，從而成就高效課堂。在超星學習通平臺，教師可以通過使用“選人”“搶答”“分組任務”等功能使互動過程更加有趣活潑。“選人”是提問利器。教師需要隨機抽查學生的學習情況，了解學生掌握程度。提問是一個很重要的環(huán)節(jié)，以往的課堂提問會經常出現(xiàn)學生消極逃避和冷場，或者大部分提問由某幾個學生“承包”的情況，而利用超星學習通平臺，教師只需要通過手機搖一搖功能就會隨機選取學生回答問題，學生也會打起十二分精神來積極應對，從而有效地提高學生的專注度，成就高效課堂?！皳尨稹币彩钦{動課堂氣氛的利器，充分利用“搶答”的功能，能讓課堂教學不再是教師一個人的獨角戲，學生主動參與搶答，得到積分獎勵的同時，還可以隨時查詢自己的學習記錄，不斷挑戰(zhàn)自己、超越自己。教師也可以隨時掌握學生的搶答狀態(tài)，及時調整課堂教學。這種搶答的方式既活躍了學習氛圍，激發(fā)了學生學習興趣，也提高了學生的注意力和參與度，提高了課堂的教學效果。

3.采取多樣化課后作業(yè)形式

教師在課后可以利用超星學習通平臺收發(fā)作業(yè)，學生的作業(yè)形式將完全突破傳統(tǒng)，可以是圖片、音頻或視頻等不同形式。對于課堂沒有解決的問題，師生也可以利用平臺上群聊功能繼續(xù)探討，突破傳統(tǒng)的時空限制。

在信息技術迅猛發(fā)展的今天，中職英語教師應撕掉“基礎課教師”的標簽，努力學習信息技術，優(yōu)化中職英語課堂教學效果。通過超星學習通平臺的部分功能，中職英語可以突破傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的英語學習興趣，促進教學互動，提高中職英語教學效果。

參考文獻：

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[3]楊潔瓊.中職英語混合式學習法略談[J].江蘇教育，2019（76）.

作者簡介：譚瑩幸（1984-），女，廣東茂名人，中級教師，從事中職英語專業(yè)教學與研究。