讓“德”生長(zhǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)之中

潘靜

摘 要：將德育滲透在學(xué)校各學(xué)科教學(xué)中是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺男枰?，已成為最廣泛、最基本、最佳的學(xué)校育人方式之一。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和探究性，為德育滲透提供了廣闊的空間。文章對(duì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有效滲透德育的措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);德育;滲透;實(shí)踐主題;分工合作;實(shí)踐體驗(yàn);多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.1;G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0025-02

當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展，真正需要的人才是什么樣的呢？白巖松曾說(shuō)：人品是最高的學(xué)位，德與才的統(tǒng)一才是真正的智慧，真正的人才。在人才選拔上，從古到今，都是“德才兼?zhèn)?，以德為先”。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)重視德育，以學(xué)科滲透為基礎(chǔ)手段，在各學(xué)科間進(jìn)行德育的擴(kuò)展和延伸，形成合力，營(yíng)造全員育人氛圍。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門綜合性很強(qiáng)的科目，更注重實(shí)踐體驗(yàn)，主要是在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多種主題，建立多種任務(wù)模式，運(yùn)用多種研究方法，從學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在相應(yīng)主題的引領(lǐng)下與社會(huì)生活建立起聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師應(yīng)抓住活動(dòng)中的契機(jī)，積極滲透德育思想，讓學(xué)生在“飽食”知識(shí)的同時(shí)品味思想的甘露，從而形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)。

一、在實(shí)踐主題中讓德育扎根

綜合實(shí)踐活動(dòng)課在情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)設(shè)定上，與德育要求貼合緊密，如珍視自我、融入集體、熱衷探究、熱愛(ài)生活、服務(wù)社會(huì)等。這意味著，綜合實(shí)踐活動(dòng)課蘊(yùn)含著豐富的德育素材。教師確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，不僅要以學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力為目標(biāo)，還要以提供適宜的德育契機(jī)為目標(biāo)。這樣，教師才能圍繞主題有效開(kāi)展活動(dòng)。比如，教師可以選擇具有地方特色的歷史文化、表率型人物的輝煌成就等內(nèi)容設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，讓學(xué)生探究歷史故事、人物杰出貢獻(xiàn)等。這樣的活動(dòng)不僅能使學(xué)生的知識(shí)不斷更新、學(xué)習(xí)興趣不斷激發(fā)、能力不斷提高，還有助于學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立。教師還可以以學(xué)生生活實(shí)際為主題創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我;正確認(rèn)識(shí)他人，更好地維系與他人的關(guān)系;正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，明辨是非;正確認(rèn)識(shí)理想和現(xiàn)實(shí)，不斷提高解決生活問(wèn)題的能力。如教學(xué)“我的幸福一家”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家里做一回“小主人”，全權(quán)打理一天的家務(wù)，體會(huì)家長(zhǎng)操持生計(jì)的不容易，從而產(chǎn)生感恩之情。

進(jìn)行德育的契機(jī)很多，教師需要做一名有心人，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有效滲透德育，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。需要注意的是，學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平是活動(dòng)設(shè)計(jì)的起跑線，教師應(yīng)對(duì)此有充分的把握，這樣才能設(shè)計(jì)出適宜的活動(dòng)，才能讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)踐活動(dòng)中接受德育。

二、在分工合作中讓德育長(zhǎng)葉

在現(xiàn)代社會(huì)，具有合作意識(shí)與合作能力很重要。但現(xiàn)在的學(xué)生與同伴相處的機(jī)會(huì)并不多，缺乏主動(dòng)參與合作的精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)課提倡組建研究小組，將學(xué)生間的合作擺到重要位置。研究小組一般由5人～7人組成，小組中既有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也有成績(jī)一般、較差的學(xué)生，既有寫字畫畫出眾的學(xué)生，也有口才好的學(xué)生……這些成長(zhǎng)背景不同、個(gè)性不同的學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行探究活動(dòng)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、群策群力。組內(nèi)成員需遵守小組制度，根據(jù)特長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分工，實(shí)現(xiàn)“事事有人做，人人有事做”。在小組實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，如組內(nèi)成員交流分享，群策群力，深化研究，以及各組之間交流辯論，碰撞思維火花。這樣的活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，不僅能達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

馬卡連柯的平行教育原則認(rèn)為：學(xué)生間的相互教育所產(chǎn)生的效能要比教師的引導(dǎo)和空洞說(shuō)教大得多。因此，教師應(yīng)積極開(kāi)展小組合作實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在溝通交流中品嘗與他人分享的喜悅，品嘗思維碰撞的奇妙，品嘗被他人尊重的快樂(lè)……這樣的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成與他人合作、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣有不可替代的作用。

三、在實(shí)踐體驗(yàn)中讓德育開(kāi)花

學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中收集信息是必要的，這不僅是獲得知識(shí)的過(guò)程，也是形成良好思想道德品質(zhì)的過(guò)程。比如，開(kāi)展“婁東文化”這一主題綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、現(xiàn)實(shí)生活等渠道搜集有關(guān)太倉(cāng)的資料，了解太倉(cāng)的地方特色文化。學(xué)生們通過(guò)努力，搜集到關(guān)于婁東的歷史發(fā)展、人文景觀、美食特產(chǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、特色方言等資料，并把它們編制成手抄報(bào)或宣傳冊(cè)，走出校門，向行人發(fā)放，讓更多人了解太倉(cāng)，弘揚(yáng)太倉(cāng)的傳統(tǒng)文化。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)制作特色美食，有的學(xué)生充當(dāng)人文景點(diǎn)的小導(dǎo)游，向游人介紹景點(diǎn)歷史故事，等等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生充分了解太倉(cāng)深厚的傳統(tǒng)文化，為自己是太倉(cāng)小公民而自豪，進(jìn)而形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的綜合能力，還能使學(xué)生獲得豐富的道德體驗(yàn)，培養(yǎng)道德情感。

教師需要注意的是，學(xué)生在這種實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，如查找資料時(shí)因一時(shí)無(wú)法把握關(guān)鍵詞而搜索不到，就灰心喪氣，如外出采訪時(shí)受挫，被陌生人冷言冷語(yǔ)……這些困難的出現(xiàn)，意味著教育契機(jī)來(lái)了。教師應(yīng)該抓住契機(jī)，教育學(xué)生向自信自強(qiáng)的華羅庚、百折不撓的貝多芬等偉大人物學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，只有不屈服于命運(yùn)的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，才能品嘗到成功的甘甜，激勵(lì)學(xué)生直面困難與挫折，時(shí)刻擁有堅(jiān)定的信念和實(shí)現(xiàn)理想的勇氣。這樣的引導(dǎo)與激勵(lì)，不僅能讓學(xué)生重振精神，還能使學(xué)生逐漸具備“迎難而上”的勇氣和“鍥而不舍”的堅(jiān)毅。

四、在多元評(píng)價(jià)中讓德育生長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是不斷生成的，所以評(píng)價(jià)應(yīng)該是開(kāi)放的、發(fā)展的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和綜合能力的發(fā)展。教師要通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴改變做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲進(jìn)步與自信的同時(shí)，激發(fā)研究興趣，獲得實(shí)踐能力與人格品質(zhì)的“雙豐收”。無(wú)論是個(gè)人或小組的自評(píng)、互評(píng)，還是教師的評(píng)價(jià)，都應(yīng)做到公平合理，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以激勵(lì)的態(tài)度讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，不斷成長(zhǎng)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程立足于課堂內(nèi)外，與生活、社會(huì)有著密切的聯(lián)系。教師要利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的這一特點(diǎn)，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)中把握好每一個(gè)教育契機(jī)，不斷滲透德育，以點(diǎn)帶面，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅成為學(xué)生收獲知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地，更成為品德教育的大課堂，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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