基于人才培養(yǎng)的疫情下大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)研究

劉春玲

摘 要：在全社會(huì)共同抗擊新冠病毒的特殊時(shí)期，如何正確引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)代為背景、以網(wǎng)絡(luò)為媒介、以課本為素材，更有效地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，值得每一位英語(yǔ)教師深思。文章概述高校線上教學(xué)的形式、平臺(tái)的選擇等，并從大學(xué)英語(yǔ)線上課程的思政元素的融入和大學(xué)英語(yǔ)線上課程的人文引導(dǎo)兩個(gè)視角，對(duì)基于人才培養(yǎng)的疫情下大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);線上教學(xué);思想政治教育;人文教育

中圖分類號(hào)：C961;G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）24-0004-03

在舉國(guó)上下抗擊新冠病毒的特殊時(shí)期，為響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召和秉承“停課不停學(xué)”的指示精神，許多高校于2月中下旬開始正式網(wǎng)上授課，一改傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式，所有的線上教學(xué)和線下教研成果都只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)布給全國(guó)各地的學(xué)生。此次線上教學(xué)通過(guò)多平臺(tái)交互使用，博采眾長(zhǎng)，共同為抗疫形勢(shì)下的教學(xué)保障助力。各大學(xué)習(xí)平臺(tái)也向公眾免費(fèi)開放，其中包括超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、智慧樹、U校園、中國(guó)大學(xué)慕課以及其他在線直播平臺(tái)、互動(dòng)答疑平臺(tái)等。另外，線上教學(xué)使得網(wǎng)絡(luò)與面授教學(xué)互相補(bǔ)充，相得益彰，諸如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、中國(guó)高校外語(yǔ)慕課平臺(tái)等免費(fèi)開放的示范課、優(yōu)秀慕課資源亦為廣大教師補(bǔ)充優(yōu)秀的課程資源，豐富學(xué)生信息源，使學(xué)生足不出戶便能上名校課程、名師課程等。本文以課程思政元素的融入和人文引導(dǎo)為視角，探討如何在抗擊疫情的特殊時(shí)期高效開展大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。

一、高校線上教學(xué)概述

1.線上教學(xué)的形式

抗疫時(shí)期的教學(xué)形式要不拘一格，筆者認(rèn)為有效地推進(jìn)教學(xué)，完成課程的教學(xué)目標(biāo)才是最終目的。網(wǎng)絡(luò)授課有很多優(yōu)勢(shì)，但也有局限性，如教師不能像在教室里一樣實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此可采取一些措施來(lái)遠(yuǎn)程監(jiān)督學(xué)生，督促學(xué)生真正參與到課堂，真實(shí)地獲得知識(shí)。比如，課堂上不定時(shí)地發(fā)送學(xué)習(xí)暗號(hào)，臨近下課時(shí)要求同學(xué)提交帶有暗號(hào)的學(xué)習(xí)筆記，這樣既能了解學(xué)生是否整堂課都在積極參與，還能考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師也可以及時(shí)發(fā)布課堂測(cè)試，測(cè)試題不需要很難，但是必須認(rèn)真聽課才能解鎖試題等。靈活多樣的形式既能增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能確保翻轉(zhuǎn)課堂模式下線上課程的授課效果?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力各異，還需要教師巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和必要管理。

2.線上教學(xué)平臺(tái)的選擇

一提到線上教學(xué)，很多人都會(huì)想到采用直播的方式，直播確實(shí)能夠及時(shí)、高效、生動(dòng)地進(jìn)行師生互動(dòng)。但是直播這種形式，是否要一擁而上呢？筆者認(rèn)為線上平臺(tái)的選擇要根據(jù)具體條件，不能一刀切。其實(shí)對(duì)于所有平臺(tái)的選擇都一樣，要考慮到身處全國(guó)各地的學(xué)生不同的軟件、硬件條件。有的學(xué)生沒有配備電腦或者網(wǎng)絡(luò)覆蓋不好，教師可以因地制宜、因“時(shí)”制宜地采用多樣化教學(xué)手段，充分體現(xiàn)教與學(xué)之間的平等。教師可采用錄播錄屏的教授方式，把課程章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式設(shè)置成提前開放，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，不拘泥于固定的上課時(shí)間。對(duì)于線上學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以考慮通過(guò)微信、短信或者郵件傳送的方式上傳學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)目標(biāo)、授課安排等內(nèi)容，以方便學(xué)生在這一特殊時(shí)期完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊荒茏屢粋€(gè)學(xué)生掉隊(duì)，要讓所有的學(xué)生都能在家學(xué)到知識(shí)。

3.線上教學(xué)的溝通與聯(lián)絡(luò)

由于條件限制，線上教學(xué)需要強(qiáng)大的溝通聯(lián)絡(luò)媒介，如在平臺(tái)建課之前，就要通過(guò)QQ或者微信組建各門課程群、教學(xué)班級(jí)群。對(duì)于打破行政班通過(guò)選課形成的教學(xué)班來(lái)說(shuō)，聯(lián)系來(lái)自不同班級(jí)的學(xué)生更是一項(xiàng)不小的工程，需要教務(wù)處、任課教師、學(xué)院、輔導(dǎo)員、班干部等多方配合，建設(shè)信息共享平臺(tái)才能順利完成。聯(lián)絡(luò)群建好后，還能作為信息發(fā)布媒介，并作為網(wǎng)絡(luò)擁堵時(shí)的備用平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布各種通知，包括課前、課上和課后的學(xué)習(xí)安排等。所以，教師不僅要及時(shí)將每周授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，還要上傳到QQ群或者微信群，多渠道、全方位通知學(xué)生，避免因溝通不暢或者網(wǎng)絡(luò)擁堵耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，畢竟QQ群還有微信群是學(xué)生青睞的社交媒介。

4.線上教學(xué)引發(fā)的思考

完全的線上教學(xué)還處在初步探索階段，因此還有一些問(wèn)題值得思考。首先，如何改善線上課堂互動(dòng)，沒有了教師的監(jiān)控，如何保證學(xué)生都能做到在線積極參與。其次，如何設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，并設(shè)定合理的任務(wù)量和有效的考核方式。最后，待復(fù)工復(fù)課后，如何利用特殊時(shí)期線上教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將它與課堂面授融為有機(jī)的整體。其實(shí)，無(wú)論是慕課概念的提出，還是SPOC課程的推廣，廣大師生一直在線上教學(xué)的道路上不斷摸索前進(jìn)，也許是囿于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，也許是認(rèn)為線上教學(xué)更多的是用來(lái)做示范教學(xué)展示，所以一直沒能大規(guī)模運(yùn)用到日常教學(xué)中。這次疫情給了廣大一線教師時(shí)間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從平臺(tái)建課、導(dǎo)入學(xué)生名單、添加章節(jié)內(nèi)容，到錄課錄屏、答疑互動(dòng)等，把所有教師都推到了網(wǎng)絡(luò)課程的一線，這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，更是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、大學(xué)英語(yǔ)線上課程的思政元素的融入

1.課程思政元素的融入

為了嚴(yán)防新冠病毒擴(kuò)散，學(xué)生們響應(yīng)國(guó)家號(hào)召不出門，不聚會(huì)，積極抗疫。學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的假期，他們或許被各種網(wǎng)絡(luò)傳聞迷惑，或許在深思生命的意義等，他們敏感的心理不僅需要家人的陪伴，還需要學(xué)校和教師的溝通與疏導(dǎo)。假期結(jié)束，當(dāng)學(xué)生重回“課堂”時(shí)，教師不必急于“灌輸”知識(shí)。在正式開課前，教師可以和學(xué)生共同分享“開學(xué)寄語(yǔ)”，通過(guò)錄屏的形式，溫柔而堅(jiān)定地鼓勵(lì)學(xué)生眾志成城、共克時(shí)艱、堅(jiān)定信念，告訴他們疫情一定會(huì)過(guò)去，學(xué)校和老師都在惦念著他們。尤其是身在湖北的學(xué)生，更要堅(jiān)定信念，他們并不孤獨(dú)，大家都在等著他們重返校園。此外，教師還要叮囑學(xué)生，真正的健康是身體和心靈的健康，疫情期間要合理安排作息，平衡好學(xué)習(xí)和生活，保證身體健康，更要注重心理健康。

2.課程思政與大學(xué)英語(yǔ)課程

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币虼耍n程思政（Ideological and Political Theories Teaching in All Courses）并不是一門具體學(xué)科，而是寓于課程中的思想政治教育理念，是融入在不同課程中的教育指導(dǎo)思想，高校所有的課程都具有思想政治教育的功能。

大學(xué)英語(yǔ)作為占用課時(shí)比較多的科目，其課程目標(biāo)除了第二語(yǔ)言習(xí)得，還要通過(guò)教材、教學(xué)和教法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政啟發(fā)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于大學(xué)生的心靈。但在實(shí)際的教學(xué)中，作為肩負(fù)文化傳播與交流使命的大學(xué)英語(yǔ)課程，其思政功能并沒有引起足夠的重視。因此，教師在教學(xué)中對(duì)西方文化進(jìn)行解讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，是大學(xué)英語(yǔ)課程思政的重點(diǎn)。例如，特殊時(shí)期學(xué)生們能從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的有關(guān)疫情的視聽報(bào)道，教師可以將有代表性的材料作為課上補(bǔ)充內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加以思索和甄別，面對(duì)輿論發(fā)出“中國(guó)聲音”。如教師將China Daily、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、國(guó)務(wù)院新聞辦記者招待會(huì)等豐富的學(xué)習(xí)資源添加到線上教學(xué)章節(jié)中，既體現(xiàn)了課程與思想政治理論的協(xié)同效應(yīng)，又體現(xiàn)了課程內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性。

3.文化自信與大學(xué)英語(yǔ)課程

“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興?！闭n程思政一個(gè)很重要的目標(biāo)是樹立文化自信，培養(yǎng)家國(guó)情懷。在大學(xué)英語(yǔ)課程中將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到有關(guān)現(xiàn)代西方文化、理念思維等教學(xué)內(nèi)容中，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和主流文化的認(rèn)同感，提升文化自信。

大學(xué)英語(yǔ)教材中有很多可以深度挖掘思想內(nèi)容的素材，以《新視野大學(xué)英語(yǔ) 讀寫教程1》（第三版）為例，書后的翻譯習(xí)題中很多涉及文化交流。比如第一單元是介紹蘇格拉底和孔子的短篇翻譯練習(xí)，第二單元是介紹圣誕節(jié)和中秋節(jié)的翻譯練習(xí)。教材的設(shè)計(jì)安排非常巧妙，有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化采用漢譯英，外國(guó)文化采用英譯漢，以便學(xué)生了解原汁原味的文化知識(shí)。因此，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，利用跨文化對(duì)比方式進(jìn)行思辨解讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到與西方文化相對(duì)應(yīng)的中國(guó)文化元素往往蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義先進(jìn)文化等，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程“立德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

樹立文化自信，并非厚此薄彼，并不是在肯定中國(guó)傳統(tǒng)文化深厚底蘊(yùn)的同時(shí)貶低外國(guó)文化，而是博采眾長(zhǎng)，為我所用。無(wú)論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教師都要牢記課程思政并不是思政課程，要將其潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、春風(fēng)化雨般地融入課程中，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)展開。第一，開展課程思政不能牽強(qiáng)附會(huì)，為了“思政”而“思政”，要言之有理，有根有據(jù)。第二，開展課程思政時(shí)，不能將政治思想理論凌駕于學(xué)生的接受能力和現(xiàn)實(shí)需求之上，要讓學(xué)生聽得懂、易接受。第三，開展課程思政要結(jié)合不同的課程載體特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特色。筆者所在學(xué)校天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的校訓(xùn)是“中外求索，德業(yè)競(jìng)進(jìn)”，其中德和業(yè)講的就是品德和學(xué)業(yè)，共同進(jìn)步，競(jìng)相發(fā)展，體現(xiàn)社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的時(shí)代英才，相信這也是很多高校的辦學(xué)宗旨。

三、大學(xué)英語(yǔ)線上課程的人文引導(dǎo)

1.人文教育、通識(shí)教育與思想政治教育

人文教育是指對(duì)接受教育者進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)和意識(shí)活動(dòng)開展的一種旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。20世紀(jì)90年代我國(guó)高等教育開始實(shí)施通識(shí)教育，一些高校還專門開設(shè)了通識(shí)教育學(xué)院、通識(shí)教育中心，以提升學(xué)生的文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)為使命，其中武漢大學(xué)的通識(shí)教育探索走在學(xué)科發(fā)展的前端，值得學(xué)習(xí)。

大學(xué)通識(shí)教育以尊重人和滿足人的內(nèi)在需要、促進(jìn)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，力圖通過(guò)人文、社會(huì)、自然科學(xué)等知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、情感、身體與心理等方面的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教師在思想政治教育與通識(shí)教育中滲透人文精神，能讓受眾明確人生價(jià)值與社會(huì)責(zé)任，形成對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感與歸屬感。

2.人文引導(dǎo)與大學(xué)英語(yǔ)課程

2017年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，提出高校要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，形成全員、全程、全方位育人機(jī)制。“課程育人”是“三全育人”機(jī)制中的首要任務(wù)。除了語(yǔ)言的工具性，大學(xué)英語(yǔ)還具有人文性，也就是除了培養(yǎng)語(yǔ)言能力和跨文化交際能力，人文素質(zhì)的培養(yǎng)也是大學(xué)英語(yǔ)課程的核心目標(biāo)之一，因此人文教育和思想政治教育具有共同的價(jià)值理念。

《新視野大學(xué)英語(yǔ) 讀寫教程2》（第三版）第二單元：The humanities：out of date？（《人文學(xué)科：過(guò)時(shí)了嗎？》）就是一篇探討大學(xué)人文學(xué)科的地位是否受到威脅以及是否會(huì)被時(shí)代遺忘的文章。在線上教學(xué)中，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)上的視頻，如選用多位斯坦福大學(xué)人文學(xué)院教授解讀人文學(xué)科在當(dāng)今快節(jié)奏社會(huì)的存在意義等的訪談，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：雖然科技推動(dòng)社會(huì)不斷前進(jìn)，但是作為思索人類本源和人類與社會(huì)本質(zhì)關(guān)系的人文教育一直都在指引著人類進(jìn)步。通過(guò)補(bǔ)充視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步深度挖掘素材，思考如何從歷史發(fā)展角度看待人文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，討論社會(huì)發(fā)展與人文學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系等。

抗擊新冠病毒中不斷涌現(xiàn)出的英雄人物值得學(xué)生學(xué)習(xí)，比如鐘南山院士、李文亮醫(yī)生，還有許多放棄和家人共度春節(jié)的一線醫(yī)護(hù)人員等，他們不顧自己的生命安危，為了大家舍棄小家，以自己的實(shí)際行動(dòng)踐行了家國(guó)情懷和對(duì)病人的人文關(guān)懷。《新視野大學(xué)英語(yǔ) 讀寫教程2》（第三版）第三單元：Journey through the Odyssey Years（《奧德賽歲月之旅》）以荷馬史詩(shī)《奧德賽》為背景，對(duì)奧德賽在外漂流的艱苦歲月和成長(zhǎng)的煩惱進(jìn)行討論，“成長(zhǎng)”和“回家”是這篇文章的兩條主線。教師可以一線醫(yī)護(hù)人員的奮斗和年輕“戰(zhàn)士”尤其是那些“90后”的成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的人文思考。成長(zhǎng)過(guò)程中遇到挫折是放棄還是堅(jiān)持？疫情來(lái)臨時(shí)是手足無(wú)措還是與病毒一戰(zhàn)到底？想必學(xué)生都有了自己的答案。教師還可以根據(jù)課文的“回家”主線，安排學(xué)生用英文寫一封致敬英雄的信，或者創(chuàng)作贊美英雄的詩(shī)歌等。

綜上所述，線上教學(xué)為教師獲取豐富的材料、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段、推行銳意創(chuàng)新的教學(xué)理念提供了便利。疫情期間的學(xué)習(xí)資源能有效地推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”，促進(jìn)課程的人文教育引導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。相信經(jīng)過(guò)這段“特殊”時(shí)期，線上教學(xué)技術(shù)會(huì)不斷成熟，與線下教學(xué)相得益彰，不斷助力課堂教學(xué)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

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Research on Online Teaching of College English under the Epidemic Situation Based on Talent Training

Liu Chunling

（General Education College of Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300204， China）

Abstract： In the special period when the whole society is fighting against the new coronavirus， how to correctly guide the students to learn online more effectively with the background of the times， the network as the media， and the textbooks as the materials， is worth pondering for every English teacher. This paper summarizes the online teaching in colleges and universities， and discusses the online teaching of college English under the epidemic situation based on talent cultivation from two perspectives： the integration of Ideological and political elements of college English online course and the humanistic guidance of college English online course.

Key words： college English; online teaching; ideological and political education; humanistic education